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新的美术课程标明了美术课程的人文性质，给美术课堂教学带来了生机。在教学中要以培养学生的初步感受美、欣赏美、表现美的能力为宗旨，在课标的指引下以适应不同的需要，采用不同的教学组织方式，不同的能力评价标准，与社会与时代与周围生活结合起来，充分利用社会资源，加深对艺术的社会价值的理解，真正地提高到素质教育的高度。
一、创设氛围，培养兴趣，改善教学方式,保障教学目的的实施。
兴趣是最好的老师。每个人都会对其感兴趣的事物给予优先关注和积极探索，并表现出心驰神往的状态。小学美术特长生一般对美术有一定的兴趣，但因年龄、心理等原因，仍不够稳定，美术老师的一个任务就是如何引导、营造氛围，使其对美术的兴趣越来越浓厚，成为他们在美术方面不断刻苦学习、自主探究的动力。
1、利用校内外文化创设良好氛围。
很多家长在学生入学前以他们能画画而给予鼓励和表扬，入学后则以学生的学习成绩为主要的，兴趣爱好是次要的。忽略了学生的身心发展和认知事物的关系，只要求学生文化课成绩好，忽略了对他们各种能力、兴趣的培养，这样就扼杀了学生们丰富的想象力、创造力。作为一名专业的美术老师，应从自身做起，改变内因，转變教学观念，从课堂抓起，培养其兴趣，在校内外营造一个良好的美术教育学习的氛围。
2、发挥教师的主导作用，应用不同形式的美术活动提高学生的学习积极性。
美术活动中教师必须有意识地使学生产生正确的活动动机，认识到活动的意义，才能培养和发展学生正确的、有积极意义的兴趣。教师本身的兴趣品质，对培养学生的兴趣也有着不可忽视的作用。要想激发学生的兴趣，教师必须有熟练的绘画技术和语言艺术，从多种途径影响和激发学生对美术学习的兴趣。在结合学生各自兴趣爱好的同时，要让学生对美术产生浓厚的兴趣。让学生喜欢美术课。通过各种形式激发学生学习美术的兴趣，对提高学生的美术技能与素养起到很大的作用。
二、因材施教，改进教学方法，实施目标教育,转变传统教育观念。
在教学过程中，面向全体学生的同时，更应注意“因材施教”与把握学科特征两者紧密结合。针对学生个人的基本素质分别对待，不能要求每个学生将来都成为画家，但必须使人人都能得到相应的发展与进步；学生通过对美术欣赏的学习，参与文化传承和交流，陶冶情操，了解和形成以美术学科为特征的知识、能力、情感和个性。在把握学科特征方面要防止过分强调美术学科的特征。学生享受美的愿望得不到满足，美术的学科目标也难以实现，并将导致学生对美术失去兴趣。其原因在于教师没有将教材知识融会贯通，自我消化深入浅出的表述出来。人的创造能力不仅要以知识和智慧作基础，而且与积极的情绪，特别是愉悦的心情密切相关。因此，我们必须优化课堂气氛，为学生创设民主、平等、愉快、轻松的学习环境，融洽师生情感诱发学生的求知欲与创新欲。特别是对有美术特长的学生来说，只有使他们的兴趣受到激发，才有可能让他们更多方面都行到培养和锻炼。
艺术教育最终目的是对个性化及探索创新能力的培养挖掘。因此，在指导学生美术学习的过程中，教师要充分估计学生的个性，让他们有自己有选择的空间。作为教师应当有一个正确的指导思想，不应以自己个人的兴趣爱好及价值取向去规范、限定学生的喜好。个性的发挥在美术学习中是十分重要的。学生的美术学习应以其性格爱好为取向，否则，将会遏制他们的学习美术的兴趣，甚至使他们在学习过程中产生一种厌学或自卑心理，这对他们学习美术十分不利的。教师大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创新一个轻松愉快的、有趣味的学习环境和气氛，使学生感到学习没有负担，是一种享受，关注学生需要，让学生不但理解到本课的学习目标，明确了学习任务，而且很有兴趣地主动学习。这是美术教育乃至艺术教育的一个出发点。美术课程不仅仅是教给学生技能技巧、而且包含更广泛的美术文化,使得美术教育所具有认识技能、情感创造等价值系统得以回复。实现全面发展,客观地认识学生群体的现实水平及个体差异性,根据学生的潜能倾向针对性地进行教学,以达到学生能接受、教师所期待的目标。
三、制定教学计划，提供艺术实践的机会，科学合理的评价。
针对设置的课程，做到教学目的与教学任务明确，加强双基与能力培养，以活泼多样的课程内容和教学手段，来激发学生对美术学习的持久兴趣。 在学习上要有明确的目标，有计划、有针对性地解决自己存在问题。只有这样才能发挥作画者的主观能动性，用头脑去画画，才能真切的体会表现物体，作品才能打动人。特长生应在不断的艺术实践中获得反馈信息,以利自己艺术表现能力的提高。所以,在对特长生的教学过程中,采取了人文教育方式,明确的向学生表示他们都是一样的,没有什么优劣之分,让他们享受平等感。
评价在培养美术特长生方面有着十分重要的作用。1、注重过程评价。《课标》指出，评价改革的目标是：“要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。从学生的成长需要出发，理解他们的眼高手低，不脱离学生的年龄和心理特征，不脱离学生实际水平和生活经验，不从过多的艺术性考虑，注重过程评价，通过设计“成长记录袋”等方式，学生会一定在这个有意义的学习过程收获许多。2、采用多种评价方式。美术课程的教学评价是一个重要的课程内容，一个由多元特性所构成的美术课程，其评价方式也必然是开放的和多层面的，它往往没有一个固定的模式和标准。因此，对于学生的作业美术教师可以多采用自评、互评、教师点评等交流型评价方式进行3、强调学生的自我评价。美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，以及促进美术课程不断发展的重要环节。在重视教师和他人对学生学习状况评价的同时，更应重视学生的自我评价。
在美术教学活动的过程中,以教师的主导地位为基石,以学生的主体地位为铺垫,做到教师与学生之间共同参与,通过对话沟通进行合作,产生相互影响,建立一种合作的伙伴关系,真正落实素质教育。在实践中要始终以学生为主体，遵循学生心理、生理的特点，采取不同的教学手段，选择最好的方法去达到最佳效果，真正提高教学水平，培养出更多、更优秀的美术人才。
一、创设氛围，培养兴趣，改善教学方式,保障教学目的的实施。
兴趣是最好的老师。每个人都会对其感兴趣的事物给予优先关注和积极探索，并表现出心驰神往的状态。小学美术特长生一般对美术有一定的兴趣，但因年龄、心理等原因，仍不够稳定，美术老师的一个任务就是如何引导、营造氛围，使其对美术的兴趣越来越浓厚，成为他们在美术方面不断刻苦学习、自主探究的动力。
1、利用校内外文化创设良好氛围。
很多家长在学生入学前以他们能画画而给予鼓励和表扬，入学后则以学生的学习成绩为主要的，兴趣爱好是次要的。忽略了学生的身心发展和认知事物的关系，只要求学生文化课成绩好，忽略了对他们各种能力、兴趣的培养，这样就扼杀了学生们丰富的想象力、创造力。作为一名专业的美术老师，应从自身做起，改变内因，转變教学观念，从课堂抓起，培养其兴趣，在校内外营造一个良好的美术教育学习的氛围。
2、发挥教师的主导作用，应用不同形式的美术活动提高学生的学习积极性。
美术活动中教师必须有意识地使学生产生正确的活动动机，认识到活动的意义，才能培养和发展学生正确的、有积极意义的兴趣。教师本身的兴趣品质，对培养学生的兴趣也有着不可忽视的作用。要想激发学生的兴趣，教师必须有熟练的绘画技术和语言艺术，从多种途径影响和激发学生对美术学习的兴趣。在结合学生各自兴趣爱好的同时，要让学生对美术产生浓厚的兴趣。让学生喜欢美术课。通过各种形式激发学生学习美术的兴趣，对提高学生的美术技能与素养起到很大的作用。
二、因材施教，改进教学方法，实施目标教育,转变传统教育观念。
在教学过程中，面向全体学生的同时，更应注意“因材施教”与把握学科特征两者紧密结合。针对学生个人的基本素质分别对待，不能要求每个学生将来都成为画家，但必须使人人都能得到相应的发展与进步；学生通过对美术欣赏的学习，参与文化传承和交流，陶冶情操，了解和形成以美术学科为特征的知识、能力、情感和个性。在把握学科特征方面要防止过分强调美术学科的特征。学生享受美的愿望得不到满足，美术的学科目标也难以实现，并将导致学生对美术失去兴趣。其原因在于教师没有将教材知识融会贯通，自我消化深入浅出的表述出来。人的创造能力不仅要以知识和智慧作基础，而且与积极的情绪，特别是愉悦的心情密切相关。因此，我们必须优化课堂气氛，为学生创设民主、平等、愉快、轻松的学习环境，融洽师生情感诱发学生的求知欲与创新欲。特别是对有美术特长的学生来说，只有使他们的兴趣受到激发，才有可能让他们更多方面都行到培养和锻炼。
艺术教育最终目的是对个性化及探索创新能力的培养挖掘。因此，在指导学生美术学习的过程中，教师要充分估计学生的个性，让他们有自己有选择的空间。作为教师应当有一个正确的指导思想，不应以自己个人的兴趣爱好及价值取向去规范、限定学生的喜好。个性的发挥在美术学习中是十分重要的。学生的美术学习应以其性格爱好为取向，否则，将会遏制他们的学习美术的兴趣，甚至使他们在学习过程中产生一种厌学或自卑心理，这对他们学习美术十分不利的。教师大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创新一个轻松愉快的、有趣味的学习环境和气氛，使学生感到学习没有负担，是一种享受，关注学生需要，让学生不但理解到本课的学习目标，明确了学习任务，而且很有兴趣地主动学习。这是美术教育乃至艺术教育的一个出发点。美术课程不仅仅是教给学生技能技巧、而且包含更广泛的美术文化,使得美术教育所具有认识技能、情感创造等价值系统得以回复。实现全面发展,客观地认识学生群体的现实水平及个体差异性,根据学生的潜能倾向针对性地进行教学,以达到学生能接受、教师所期待的目标。
三、制定教学计划，提供艺术实践的机会，科学合理的评价。
针对设置的课程，做到教学目的与教学任务明确，加强双基与能力培养，以活泼多样的课程内容和教学手段，来激发学生对美术学习的持久兴趣。 在学习上要有明确的目标，有计划、有针对性地解决自己存在问题。只有这样才能发挥作画者的主观能动性，用头脑去画画，才能真切的体会表现物体，作品才能打动人。特长生应在不断的艺术实践中获得反馈信息,以利自己艺术表现能力的提高。所以,在对特长生的教学过程中,采取了人文教育方式,明确的向学生表示他们都是一样的,没有什么优劣之分,让他们享受平等感。
评价在培养美术特长生方面有着十分重要的作用。1、注重过程评价。《课标》指出，评价改革的目标是：“要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。从学生的成长需要出发，理解他们的眼高手低，不脱离学生的年龄和心理特征，不脱离学生实际水平和生活经验，不从过多的艺术性考虑，注重过程评价，通过设计“成长记录袋”等方式，学生会一定在这个有意义的学习过程收获许多。2、采用多种评价方式。美术课程的教学评价是一个重要的课程内容，一个由多元特性所构成的美术课程，其评价方式也必然是开放的和多层面的，它往往没有一个固定的模式和标准。因此，对于学生的作业美术教师可以多采用自评、互评、教师点评等交流型评价方式进行3、强调学生的自我评价。美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，以及促进美术课程不断发展的重要环节。在重视教师和他人对学生学习状况评价的同时，更应重视学生的自我评价。
在美术教学活动的过程中,以教师的主导地位为基石,以学生的主体地位为铺垫,做到教师与学生之间共同参与,通过对话沟通进行合作,产生相互影响,建立一种合作的伙伴关系,真正落实素质教育。在实践中要始终以学生为主体，遵循学生心理、生理的特点，采取不同的教学手段，选择最好的方法去达到最佳效果，真正提高教学水平，培养出更多、更优秀的美术人才。