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国家越来越重视教育，尤其重视中小学的教学质量，中小学生是祖国的花朵，需要呵护，需要正确的进行教育，以后才能成为国家的栋梁之才。语文是初中的重要学科，教师要研究初中语文提问教学方法，提高语文教学质量。我们在上初中语文课的时候都接受过教师的提问，那么哪种提问方式最受学生的欢迎是教师最关注的问题，提问的方式有很多种，每一种都有自己的特色，但是不管是什么样的提问方法，都要做到能让初中学生理解，并且能够回答，能够学习到更多的知识，学生可以越来越优秀。
一、初中语文提问中的主问题设计
传统的初中语文提问方式最多的就是教师问，教师研究出一些问题，由学生来回答，这些问题往往都是固定的，学生回答的也比较统一，似乎是有一定的定义，问题的提问甚至没有水平，非常的浅，使课堂气氛尴尬，没有好的学习气氛，学生也比较害怕被提问，因为怕回答错误受到批评或者不会回答而感到丢脸，这些问题都需要我们去解决，可以研究出一些好的提问方法，有利于学生更好的理解与回答问题。我们应该把初中语文的提问方面变得有创意一些，让学生有兴趣去回答。
教师可以提问的问题有很多，其中有的是一些小问题，那么什么是主问题，主问题就是概括全文的，有一定主导能力的问题，它的提问性具有整体性，贯穿全文的思想，对全文起着总括的作用，来引发学生的思考，进行对全文的阅读，然后进行思考，去总括全文，回答出问题的答案。主问题是具有一定的自己的特色的，它不像零碎的小问题那样，它具有总括性，全文性的进行提问，它不是只靠对或者不对来回答这个问题，是有顺序性的进行回答的，它的提问也包括了那些小问题，那些小问题拼合起来可以形成对主问题的回答，主问题是有很大的质量性质的，它的提问一般都是非常有意义的。
比如《最后一课》这篇文章，接下来进行提问。让学生进行发言，来说一下韩麦尔先生是一个怎样的人，这就是一个主问题，因为本篇文章不只是体现出韩麦尔先生的一个个性特点，他包含了很多个性特点，对这个问题回答的过程就得对全文来进行总括的了解，然后才能全面的回答出这个问题，然后教师再进行辅导性的指导，把回答的答案加一些内容，他的这些个性特点是怎样体现出来的，比如，韩麦尔先生是什么职位，然后在职位上的表现是怎样的，然后韩麦尔的表情都形象的描述了一遍，最后说出了韩麦尔先生最伟大的一个特点，那就是爱国，这是全文的重点，放在了最后来进行描述，更有了神秘感的述说，使学生充分的了解了韩麦尔这个人的一切行为特点，课本知识也进行了多次回忆，每个细节教师都进行了解说，这就相当与贯穿了全文，这下就又对全文进行了一次了解，加深了学生的对课本的印象，是不错的方法，很好的教学方式。
二、 主问题的教改含义
主问题的应用也是需要技巧的，需要提前设计好的，还要了解主问题的一切含义，对主问题有了一定的研究后才可以实施主问题的，还要了解主问题进行修改之后有什么意义，对学生有什么益处，主问题有很多特点的，比如可以减少提问很多小问题，可以节省时间，不浪费在提问一些没必要的问题上，通过一个主问题就完全都解决了，主问题还能把全文进行整体性的整理，来熟悉课文，了解课文，而且要想回答主问题，学生就要开动大脑，不是随便想想就行的，主问题的回答需要一定的时间和水平的，谨慎进行思考后才能回答主问题的。主问题的设计不仅减少了提问量，而且提高了提问的质量，提问的大多都是有质量的问题，而不是一些无聊、无用的问题。学生通过读课文，写出来，说出来，还要进行思考来回答这种问题，提高了学习效率，还活跃了课堂气氛，还能促进学生快速了解一篇课文的含义，使学生能更快的去学习，学生可以有秩序的去学习，条例很清楚，不像以前的没有规律的去学习，那样的结果是知识点混乱，导致学习完之后记住的知识很少，主问题就解决了这种问题。
三、进行主问题设计的方案
主问题的重要性非常大，所以一定要做好主问题方案的设计。在课文最开始阅读的时候，先要设计两个问题来进行全文性的贯穿，这样不会使文章内容散乱，可以有目地的去阅读，使文章有层次感。当课文的准备工作完成后，就开始了课文教学的进行时期，要以问题的形式进行活动，提出问题，让学生以讨论的形式完成问题，这样可以锻炼学生的思维模式，进行更好的合作思考，还活跃了课堂气氛。最后再提出一个关键性的问题来让学生回答，让学生进行深度思考，认真去考虑这个问题。主问题的提问的主导者是教师，教师一定要做好这方面的工作，问题的设计和提问方式都要提前设计好，教师要和学生进行讨论，对学生回答错误的问题进行纠正，对于提问的问题要有一定的质量和内涵，不要提一些可有可无的问题。
通过对主问题的研究，发现好的提问方式必须由教师做好提问准备后提问一些有质量的问题，要让学生能进行听、读、写、思这几个最基础的行为，不只是单纯的思考，要深度的去思考，对教师提出的问题学生要有兴趣去回答，并能回答出好的答案，问题的选择要有利于学生学习这篇文章，回答完问题后能对文章有一定的了解。培养学生的素质是重点，不光考察学生回答的对与不对，在学生思考的期间培养学生的各方面能力才是真正的目的。
一、初中语文提问中的主问题设计
传统的初中语文提问方式最多的就是教师问，教师研究出一些问题，由学生来回答，这些问题往往都是固定的，学生回答的也比较统一，似乎是有一定的定义，问题的提问甚至没有水平，非常的浅，使课堂气氛尴尬，没有好的学习气氛，学生也比较害怕被提问，因为怕回答错误受到批评或者不会回答而感到丢脸，这些问题都需要我们去解决，可以研究出一些好的提问方法，有利于学生更好的理解与回答问题。我们应该把初中语文的提问方面变得有创意一些，让学生有兴趣去回答。
教师可以提问的问题有很多，其中有的是一些小问题，那么什么是主问题，主问题就是概括全文的，有一定主导能力的问题，它的提问性具有整体性，贯穿全文的思想，对全文起着总括的作用，来引发学生的思考，进行对全文的阅读，然后进行思考，去总括全文，回答出问题的答案。主问题是具有一定的自己的特色的，它不像零碎的小问题那样，它具有总括性，全文性的进行提问，它不是只靠对或者不对来回答这个问题，是有顺序性的进行回答的，它的提问也包括了那些小问题，那些小问题拼合起来可以形成对主问题的回答，主问题是有很大的质量性质的，它的提问一般都是非常有意义的。
比如《最后一课》这篇文章，接下来进行提问。让学生进行发言，来说一下韩麦尔先生是一个怎样的人，这就是一个主问题，因为本篇文章不只是体现出韩麦尔先生的一个个性特点，他包含了很多个性特点，对这个问题回答的过程就得对全文来进行总括的了解，然后才能全面的回答出这个问题，然后教师再进行辅导性的指导，把回答的答案加一些内容，他的这些个性特点是怎样体现出来的，比如，韩麦尔先生是什么职位，然后在职位上的表现是怎样的，然后韩麦尔的表情都形象的描述了一遍，最后说出了韩麦尔先生最伟大的一个特点，那就是爱国，这是全文的重点，放在了最后来进行描述，更有了神秘感的述说，使学生充分的了解了韩麦尔这个人的一切行为特点，课本知识也进行了多次回忆，每个细节教师都进行了解说，这就相当与贯穿了全文，这下就又对全文进行了一次了解，加深了学生的对课本的印象，是不错的方法，很好的教学方式。
二、 主问题的教改含义
主问题的应用也是需要技巧的，需要提前设计好的，还要了解主问题的一切含义，对主问题有了一定的研究后才可以实施主问题的，还要了解主问题进行修改之后有什么意义，对学生有什么益处，主问题有很多特点的，比如可以减少提问很多小问题，可以节省时间，不浪费在提问一些没必要的问题上，通过一个主问题就完全都解决了，主问题还能把全文进行整体性的整理，来熟悉课文，了解课文，而且要想回答主问题，学生就要开动大脑，不是随便想想就行的，主问题的回答需要一定的时间和水平的，谨慎进行思考后才能回答主问题的。主问题的设计不仅减少了提问量，而且提高了提问的质量，提问的大多都是有质量的问题，而不是一些无聊、无用的问题。学生通过读课文，写出来，说出来，还要进行思考来回答这种问题，提高了学习效率，还活跃了课堂气氛，还能促进学生快速了解一篇课文的含义，使学生能更快的去学习，学生可以有秩序的去学习，条例很清楚，不像以前的没有规律的去学习，那样的结果是知识点混乱，导致学习完之后记住的知识很少，主问题就解决了这种问题。
三、进行主问题设计的方案
主问题的重要性非常大，所以一定要做好主问题方案的设计。在课文最开始阅读的时候，先要设计两个问题来进行全文性的贯穿，这样不会使文章内容散乱，可以有目地的去阅读，使文章有层次感。当课文的准备工作完成后，就开始了课文教学的进行时期，要以问题的形式进行活动，提出问题，让学生以讨论的形式完成问题，这样可以锻炼学生的思维模式，进行更好的合作思考，还活跃了课堂气氛。最后再提出一个关键性的问题来让学生回答，让学生进行深度思考，认真去考虑这个问题。主问题的提问的主导者是教师，教师一定要做好这方面的工作，问题的设计和提问方式都要提前设计好，教师要和学生进行讨论，对学生回答错误的问题进行纠正，对于提问的问题要有一定的质量和内涵，不要提一些可有可无的问题。
通过对主问题的研究，发现好的提问方式必须由教师做好提问准备后提问一些有质量的问题，要让学生能进行听、读、写、思这几个最基础的行为，不只是单纯的思考，要深度的去思考，对教师提出的问题学生要有兴趣去回答，并能回答出好的答案，问题的选择要有利于学生学习这篇文章，回答完问题后能对文章有一定的了解。培养学生的素质是重点，不光考察学生回答的对与不对，在学生思考的期间培养学生的各方面能力才是真正的目的。