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师生关系是教育过程中最基本、最主要的人际关系。特别是全国实行素质教育以来,转变了过去师生之间不对等的关系,作为一名教师,能否处理好师生关系就成为教育教学成败的关键。
那么什么样的师生关系才是最好的师生关系呢?
我认为,师生之间在生活上、学习上处得象朋友一样,互帮互助,袒露心扉,在课堂上宽容中不失威严,那才是最好的师生关系。
那么如何与学生建立朋友关系呢?我认为:
一、学会微笑面对学生
众所周知,一个微笑是化解陌生、胆怯、隔阂的重要方式,对于陌生人我们与之交往,首先学会的是微笑。教师与学生之间的交往那也是必须的一种基本素养,多一些微笑,对学生多几句鼓励的话语,多主动与学生进行沟通,坚持“无错原则”,那么,课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面,而课外也会主动与教师打交道,出现其乐融融的场面。我们的教学生涯中,我希望学生从我这里得到的不只是知识,还应该有更重要的东西,比如善良、宽容、友情等等。
二、尊重学生、爱护学生、帮助学生
每个学生都有自己的权利和尊严,更有自己的思想、情感和需要,他们需要老师的尊重、爱护和帮助。记得有一天晨读时,我嗓子嘶哑了,学生下课后端了一杯开水,摆在我面前,说:“老师,您的嗓子哑,润润嗓子”说着就跑出了办公室。端着这杯水,那一刻才知道师生之间重要的不是学习收获的到 了多少,更应是学生与老师的关爱之心。教师尊重学生,无私的关爱、帮助学生,无形中也会对学生起着潜移默化的作用,为人之师,又有什么能比培养出有爱心的一代更值得欣慰呢?
三、加强与学生沟通交流,缩短师生间的心理距离
要培养朋友式的师生关系,除了要有渊博的知识外,教师应采用多种方式与学生交流。一个眼神、一个手势、甚至一个微笑都能让学生感觉到你在与他们交流,但,仅此是不够的。我们还应该学会与学生聊天、与学生一起玩耍、有事常与学生商量,讨论等等,都能增强学生对老师的信任度。
四、保持乐观开朗的性格特征
学生的性格特质确定了她们更乐于与性格开朗、年轻的老师接近,乐于接近你。我想,对善于做学生朋友的老师,有哪个學生不喜欢呢?
总之,师生关系在我们教学中起着重要的作用,适度的宽容,适度的放纵,并非意味着对学生放任自流。一分严格之水,再掺上九分感情之蜜,我想即使有时对学生出现的错误批评得过火一点,学生也会心甘情愿地接受并乐于改正的。
情感态度的评价
情感态度的评价应依据课程目标的要求,采用适当的方法进行。主要方式有课堂观察、活动记录、课后访谈等。
情感态度评价主要在平时教学过程中进行,注重考查和记录学生在不同方面的表现,了解学生情感态度的状况及变化。
如:(1)主动参与学习活动;(2)学习数学的兴趣和自信心;(3)克服数学的勇气;(4)与他人合作 ;(5)与同伴和老师交流。
那么什么样的师生关系才是最好的师生关系呢?
我认为,师生之间在生活上、学习上处得象朋友一样,互帮互助,袒露心扉,在课堂上宽容中不失威严,那才是最好的师生关系。
那么如何与学生建立朋友关系呢?我认为:
一、学会微笑面对学生
众所周知,一个微笑是化解陌生、胆怯、隔阂的重要方式,对于陌生人我们与之交往,首先学会的是微笑。教师与学生之间的交往那也是必须的一种基本素养,多一些微笑,对学生多几句鼓励的话语,多主动与学生进行沟通,坚持“无错原则”,那么,课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面,而课外也会主动与教师打交道,出现其乐融融的场面。我们的教学生涯中,我希望学生从我这里得到的不只是知识,还应该有更重要的东西,比如善良、宽容、友情等等。
二、尊重学生、爱护学生、帮助学生
每个学生都有自己的权利和尊严,更有自己的思想、情感和需要,他们需要老师的尊重、爱护和帮助。记得有一天晨读时,我嗓子嘶哑了,学生下课后端了一杯开水,摆在我面前,说:“老师,您的嗓子哑,润润嗓子”说着就跑出了办公室。端着这杯水,那一刻才知道师生之间重要的不是学习收获的到 了多少,更应是学生与老师的关爱之心。教师尊重学生,无私的关爱、帮助学生,无形中也会对学生起着潜移默化的作用,为人之师,又有什么能比培养出有爱心的一代更值得欣慰呢?
三、加强与学生沟通交流,缩短师生间的心理距离
要培养朋友式的师生关系,除了要有渊博的知识外,教师应采用多种方式与学生交流。一个眼神、一个手势、甚至一个微笑都能让学生感觉到你在与他们交流,但,仅此是不够的。我们还应该学会与学生聊天、与学生一起玩耍、有事常与学生商量,讨论等等,都能增强学生对老师的信任度。
四、保持乐观开朗的性格特征
学生的性格特质确定了她们更乐于与性格开朗、年轻的老师接近,乐于接近你。我想,对善于做学生朋友的老师,有哪个學生不喜欢呢?
总之,师生关系在我们教学中起着重要的作用,适度的宽容,适度的放纵,并非意味着对学生放任自流。一分严格之水,再掺上九分感情之蜜,我想即使有时对学生出现的错误批评得过火一点,学生也会心甘情愿地接受并乐于改正的。
情感态度的评价
情感态度的评价应依据课程目标的要求,采用适当的方法进行。主要方式有课堂观察、活动记录、课后访谈等。
情感态度评价主要在平时教学过程中进行,注重考查和记录学生在不同方面的表现,了解学生情感态度的状况及变化。
如:(1)主动参与学习活动;(2)学习数学的兴趣和自信心;(3)克服数学的勇气;(4)与他人合作 ;(5)与同伴和老师交流。