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【摘 要】
导入是一节课的开始阶段，尽管只有几分钟时间，但是却奠定了整节课的基础。在高中英语教学中，教师需要采用适当的导入形式，进而有效提高课堂趣味性与效率，实现高效课堂的构建。本文从对话导入法、复习导入法、新形势导入法等多种形式进行具体的探讨，以期推动高中英语教学的发展。
【关键词】
高中英语 课堂教学 导入环节
良好的导入能提升一节课的质量，高中阶段学生的英语学习要学习大量的单词、语法等内容，学习难度增大、积极性减弱。导入环节就是要在第一时间调动学生的学习积极性，提高教学质量，保障课堂的展开。导入的原则就是能够快速引导学生进入学习状态，包括情绪上和知识上的准备。本文针对于此，结合高中英语教学特色，做出如下策略性思考，以期推进教学的发展。
一、运用对话导入法
根据课程标准规定，英语教学一直要求运用英语教学，避免汉语的出现。因此，简单的英语对话成为课堂必不可少的组成部分。在教学过程中，运用对话实现导入也是英语教学中常见的选择。在此基础上，教师要追求精益求精，进一步完善对话导入。掌握基础的对话内容，尽量以丰富的句式带入内容，并截取与课程相关的对话进行课堂导入。实际上，在英语语境下，对话的展开往往是简单的，就像用简单句写的英语作文仍然能得到高的分数，对话的运用目的更多的在于将学生带入语境，形成互动，调动情绪。
例如，教师在开课前问学生“Now class，National day is on the way，what will you do on National day？”类似于这样的对话是以闲谈的形式展开的，而学生的回答也是开放的，一种是学生回答“Stay at home！”这样就难以进入下面的话题，此时教师完全可以说自己的计划，如旅游等，然后引导学生进入学习；如果学生回答“Traveling.”教师可以继续问学生“Where are you going？”这些简单的对话，能够使学生更快速的随着教师的思路进入学习。对话导入需要教师能够及时把控课堂。
二、采用复习导入法
复习导入法也是一种常见的导入方法，在各学科中都有运用。高中阶段的英语教学已经进入到一个相对综合的阶段，教师在教授新课的同时，可以运用以往的学习内容进行引导，这为复习导入法拓宽了思路。相对常规的，是直接引入上节课内容，形成反复复习的形式。如在某节课开始之前，教师先让学生对本单元的重点单词进行复习，比较“convince”和“believe”，其中conbince（说服，使信服，使确信）是“A taste of English humour”一课中的学习内容，两相对比，使学生加深对单词记忆的同时，也能快速进入到英语课程的学习中。在现在教学中，复习导入法可以运用丰富的情境进行包装，如采取游戏、提问等多种形式，共同推进教学的展开。
三、语境导入法
所谓的语境导入法，是指在教学中教师为学生建立良好的语境基础，使学生在情绪上进入到英语学习的状态。语境导入法是指在教学过程中，教师为学生构建与教材内容相符合的语境，让学生有所感悟。通常情况下，语境导入法需要费的心思更多一些，并且要尽量传神，但多媒体技术的加入，让语境导入法的运用变得简单。教师借助于多媒体技术带来的声光电影的变化，构筑语境，使学生参与其中，并且能够在不自觉中进入到教材的学习。语境导入法的效果评估方面还没有准确定论，因此也值得教师更多的探索。
四、游戏导入法
游戏导入法是一种新形式的导入方法，运用游戏导入法，需要教师精心设计游戏，将教学内容巧妙地融入其中。例如在讲解从句的语法后，教师可以在课程展开之前，要求学生进行接龙游戏，以小组为单位，让学生进行词语的接龙，要求最终形成一个完整的从句，可以是定语从句、宾语从句、状语从句等，适课程而定。以定语从句为例，学生分别给出“those”“who”“were”“trappen”“under”“the”“ruins”“finally”“got”“rescued”，单词，最终可以接成完整的句子“Those who were trapped under the ruins finally got rescued.”盡管这样的接龙可变性比较大，却能真实地反映出学生对从句的掌握。有时，教师为了降低难度，还可以提供单词，让学生选词填空等。在游戏的设计上，教师可以充分借鉴一些较为流行的游戏，并且要保证时间短，教师在游戏结束之后要能够及时将学生带入到英语学习中[1]。
五、新型式英语导入法
除了一些常规的英语课堂导入法，教师可以运用一些新形式的导入方法，这些方法新颖独特，除了具有引入的功能外，更能为学生带来新鲜感，冲破英语课堂的沉闷感[2]。电影导入法，当前网络及文化生活的发展，学生已经能够轻松接触到大量的英语影视剧作品，但是学生本身对于这些内容的选择是盲目的，教师可以利用一些简单的英语片段、对话等，进行导入，仅仅利用课前的几分钟时间，除了影视剧作品，还有名著、歌曲等，多种可见的英语片段，这样的作品片段引入，能够调动学生兴趣，并且使课堂趣味盎然。实物导入，实物导入在英语学科中较为少见，需要针对课程有选择的运用，加之中外文化本身固有的差异，在执行上会有所偏差，但是教师在讲解一些内容的时候，如引导学生用英语介绍自己的家乡，就可以带一些明信片进入班级；在讲解新建的书写的时候，可以带一些信封等。尽管多媒体技术的发展，让课堂中可见的资源也随之丰富，但实物的带入，能够给学生带来不同的新鲜感与真实感，避免了因对网络资源的习惯而造成的懈怠感，增强导入的效果[3]。
【结 语】
随着新课标的落实，教师已经开始关注学生的主体性。在课堂中的每个环节的设计中，教师都要更尽心尽力，关注到学生本身的需求。高中阶段学生已经对事物开始形成自己独特的看法，所以教师对于学生的引导要具有人文性，并且应用更多的导入形式及方法。
【参考文献】
【1】成莉.高中英语课堂教学导入策略的研究【J】.新课程（中学），2012（15）
【2】封金莉.口随乐动 身随曲舞——英文歌曲在初中英语口语教学中的运用【J】.课程教学研究，2014（18）
【3】韩颖.高中英语课堂教学导入之我见【J】.学周刊，2011（17）
导入是一节课的开始阶段，尽管只有几分钟时间，但是却奠定了整节课的基础。在高中英语教学中，教师需要采用适当的导入形式，进而有效提高课堂趣味性与效率，实现高效课堂的构建。本文从对话导入法、复习导入法、新形势导入法等多种形式进行具体的探讨，以期推动高中英语教学的发展。
【关键词】
高中英语 课堂教学 导入环节
良好的导入能提升一节课的质量，高中阶段学生的英语学习要学习大量的单词、语法等内容，学习难度增大、积极性减弱。导入环节就是要在第一时间调动学生的学习积极性，提高教学质量，保障课堂的展开。导入的原则就是能够快速引导学生进入学习状态，包括情绪上和知识上的准备。本文针对于此，结合高中英语教学特色，做出如下策略性思考，以期推进教学的发展。
一、运用对话导入法
根据课程标准规定，英语教学一直要求运用英语教学，避免汉语的出现。因此，简单的英语对话成为课堂必不可少的组成部分。在教学过程中，运用对话实现导入也是英语教学中常见的选择。在此基础上，教师要追求精益求精，进一步完善对话导入。掌握基础的对话内容，尽量以丰富的句式带入内容，并截取与课程相关的对话进行课堂导入。实际上，在英语语境下，对话的展开往往是简单的，就像用简单句写的英语作文仍然能得到高的分数，对话的运用目的更多的在于将学生带入语境，形成互动，调动情绪。
例如，教师在开课前问学生“Now class，National day is on the way，what will you do on National day？”类似于这样的对话是以闲谈的形式展开的，而学生的回答也是开放的，一种是学生回答“Stay at home！”这样就难以进入下面的话题，此时教师完全可以说自己的计划，如旅游等，然后引导学生进入学习；如果学生回答“Traveling.”教师可以继续问学生“Where are you going？”这些简单的对话，能够使学生更快速的随着教师的思路进入学习。对话导入需要教师能够及时把控课堂。
二、采用复习导入法
复习导入法也是一种常见的导入方法，在各学科中都有运用。高中阶段的英语教学已经进入到一个相对综合的阶段，教师在教授新课的同时，可以运用以往的学习内容进行引导，这为复习导入法拓宽了思路。相对常规的，是直接引入上节课内容，形成反复复习的形式。如在某节课开始之前，教师先让学生对本单元的重点单词进行复习，比较“convince”和“believe”，其中conbince（说服，使信服，使确信）是“A taste of English humour”一课中的学习内容，两相对比，使学生加深对单词记忆的同时，也能快速进入到英语课程的学习中。在现在教学中，复习导入法可以运用丰富的情境进行包装，如采取游戏、提问等多种形式，共同推进教学的展开。
三、语境导入法
所谓的语境导入法，是指在教学中教师为学生建立良好的语境基础，使学生在情绪上进入到英语学习的状态。语境导入法是指在教学过程中，教师为学生构建与教材内容相符合的语境，让学生有所感悟。通常情况下，语境导入法需要费的心思更多一些，并且要尽量传神，但多媒体技术的加入，让语境导入法的运用变得简单。教师借助于多媒体技术带来的声光电影的变化，构筑语境，使学生参与其中，并且能够在不自觉中进入到教材的学习。语境导入法的效果评估方面还没有准确定论，因此也值得教师更多的探索。
四、游戏导入法
游戏导入法是一种新形式的导入方法，运用游戏导入法，需要教师精心设计游戏，将教学内容巧妙地融入其中。例如在讲解从句的语法后，教师可以在课程展开之前，要求学生进行接龙游戏，以小组为单位，让学生进行词语的接龙，要求最终形成一个完整的从句，可以是定语从句、宾语从句、状语从句等，适课程而定。以定语从句为例，学生分别给出“those”“who”“were”“trappen”“under”“the”“ruins”“finally”“got”“rescued”，单词，最终可以接成完整的句子“Those who were trapped under the ruins finally got rescued.”盡管这样的接龙可变性比较大，却能真实地反映出学生对从句的掌握。有时，教师为了降低难度，还可以提供单词，让学生选词填空等。在游戏的设计上，教师可以充分借鉴一些较为流行的游戏，并且要保证时间短，教师在游戏结束之后要能够及时将学生带入到英语学习中[1]。
五、新型式英语导入法
除了一些常规的英语课堂导入法，教师可以运用一些新形式的导入方法，这些方法新颖独特，除了具有引入的功能外，更能为学生带来新鲜感，冲破英语课堂的沉闷感[2]。电影导入法，当前网络及文化生活的发展，学生已经能够轻松接触到大量的英语影视剧作品，但是学生本身对于这些内容的选择是盲目的，教师可以利用一些简单的英语片段、对话等，进行导入，仅仅利用课前的几分钟时间，除了影视剧作品，还有名著、歌曲等，多种可见的英语片段，这样的作品片段引入，能够调动学生兴趣，并且使课堂趣味盎然。实物导入，实物导入在英语学科中较为少见，需要针对课程有选择的运用，加之中外文化本身固有的差异，在执行上会有所偏差，但是教师在讲解一些内容的时候，如引导学生用英语介绍自己的家乡，就可以带一些明信片进入班级；在讲解新建的书写的时候，可以带一些信封等。尽管多媒体技术的发展，让课堂中可见的资源也随之丰富，但实物的带入，能够给学生带来不同的新鲜感与真实感，避免了因对网络资源的习惯而造成的懈怠感，增强导入的效果[3]。
【结 语】
随着新课标的落实，教师已经开始关注学生的主体性。在课堂中的每个环节的设计中，教师都要更尽心尽力，关注到学生本身的需求。高中阶段学生已经对事物开始形成自己独特的看法，所以教师对于学生的引导要具有人文性，并且应用更多的导入形式及方法。
【参考文献】
【1】成莉.高中英语课堂教学导入策略的研究【J】.新课程（中学），2012（15）
【2】封金莉.口随乐动 身随曲舞——英文歌曲在初中英语口语教学中的运用【J】.课程教学研究，2014（18）
【3】韩颖.高中英语课堂教学导入之我见【J】.学周刊，2011（17）