论文部分内容阅读
文章从教师应该坚持做好集体备课工作；面向全体，分层教学，抓好基础；坚持有效的小组教学和教会学生学习的方法等方面尝试探讨了促进小学课堂教学有效性的方法。
小学课堂教学有效性一、教师应该坚持做好集体备课工作
1.备好教材，整合各种教育资源
教材是无数专家用心血与经验编写而成，是课堂教学的一个载体。吃透教材是上好课的一个关键因素。教师要在新理念指导下，认真钻研教材，掌握教材的重难点，理解编者意图，理清教材的知识结构，同时要关注热点问题，将课本知识与社会生活紧密结合，充分挖掘各种教育资源，选取一些具有鲜活价值的生活资源为教学服务、为学生的成长服务。
2.备好学生，体现以生为本的教学思想
“一切为了学生的发展”是素质教育的宗旨。这就要求教师始终从学生实际出发，尊重学生的个性差异，了解学生的知识体系，了解学生的思想状况，了解学生的学习方法、爱好和对教学的期望，知道学生该学什么。这样才能保证在更大程度上获得学生的配合，进而取得更大的教学效果。
3.备好预设，预见生成
备课时要精心设计课堂的动态过程，主动设想学生在学习过程中的主动性和参与性，教师在自己的头脑中，预设出学生可能出现的情况，课堂中可能出现的问题，再设想怎样围绕教学计划去处理、解决这些问题和情况（即“无形教案”）。因此，教师的预设不仅仅是以文本的形式表现，但更多更丰富的内容是非文本式的存储于教师心中的架构。
二、面向全体，分层教学，抓好基础
“不放弃任何一个学生”是教师必须具备的教学理念。教师应该从课堂教学的实际出发，根据不同类型，不同层次学生的实际情况，有区别地开展教学工作，对不同层次的学生要提出不同的要求，避免一个模式，一刀切。
1.学习成绩好的学生，要求在牢固掌握基础知识的基础上，适当深化，注重在能力方面的培养，提高他们分析问题和解决问题的能力，力争把知识转变为能力和觉悟，并加强综合训练，挖掘出他们的潜能。
2.学习成绩一般的学生，要狠抓基础知识，注重在基本知识过关和基本训练上下功夫，再在加强学生理解记忆上下功夫，一步步地引导，传授于他们分析问题的方法，解决问题的能力。
3.要注意去积极转化和辅导差生，这是全面提高整体教学质量的一个重要的环节。具体做法是：对差生，决不歧视他们，要偏爱他们，重视他们，关心爱护他们，切忌一味指责。要努力去寻找，去发现差生身上的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定。同时，对他学习上的每一点进步，都要及时给予鼓励和表扬。经过几个月的努力，大部分后进生的学习成绩明显提高。
三、坚持有效的小组教学
新课程提倡的是小组合作的课堂教学模式，课堂教学应渗透新课程理念。为适应新课改形势的发展，教师可采用“小组讨论、合作探究”教学法，该方法具有针对性、自主性、开放性、能动性等基本特征，在这种教学模式中，教师应注意做到：
1.小组的合理划分及组员的合理分工
小组教学中，小组的划分是关键，划分小组要从不同的角度，合理搭配，均衡划分。同时，为了最大程度地提高学生的参与率，组内成员在一个阶段里每人都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。如小组讨论的组织者、记录员、资料员、发言代表等，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。这样可以充分挖掘每个学生的长处，特别是给那些平时不愿意说话或是不敢说的同学提供展示自己的机会，让每个人在活动中做到：会倾听、会表达、会讨论。
2.坚持有效的小组教学，要有正确的教学程序
小组活动学习要坚持正确地教学程序，要先由学生个体的自主学习再到组内的合作交流，先由组内合作交流再到组间交流、师生合作。学生个体的自主学习是组内合作交流的基础，没有个体认识基础的合作交流只能是人云亦云，流于形式。
3.坚持有效的小组教学，要有高效的活动开展
为了让学生个体的劳动融入小组整体的荣誉之中，我们精心设计每一个学习环节，在安排学习活动时做到五明确：（1）明确目标任务：教师要把学习指令明确地告诉小组长，让小组长知道要干什么。（2）明确具体要求：告诉小组长学习成果的形成形式，答案的呈现方式，每一个学习活动所用的时间等。（3）明确展示形式：小组长明确小组以什么形式展示学习成果。（4）明确评价形式：是教师评价还是学生评价，是自我评价还是他人评价等。
四、教会学生学习的方法
1.注重细节方法的培养
不管是在练习还是考试，常常会遇到这种的答题情况，学生要么整段的照抄照搬，要么就信口开河，这里面除了学生基础不扎实的原因外，很大一部分是学生没有很好地掌握解题的方法和技巧，掌握解题的方法和技巧是提高成绩的关键。有些老师很注重对学生知识点的灌输，却往往忽略了对学生解题的方法和技巧的培养和训练。其实，在课堂教学过程中，教师除了传授知识外，还要让学生掌握一定的解题的方法和技巧（就是平时常说的分析问题和解决问题的能力）。
2.不同学科要运用不同学科术语表达
学科的不同特点，决定了学科的表达方式和表达术语不相同。例如，小学语文考试就要用语文术语，数学要用数学解题模式解答。因此，教师在教学时特别注意要求，训练学生学会应用教材的观点、语言和解题模式来分析问题，解决问题，表达问题，避免用不规范的言语来回答问题。
3.要抓好教材基本知识的落实
学生必须牢固掌握基础知识才能应用自如，而提高教学成绩，关键也在落实。在教学过程中，教师可以这样做：（1）要做到分层施教。学习成绩较好的学生要求在牢固掌握基础知识的基础上，多做综合性试题。学习成绩一般的学生要狠抓基础知识和基本训练，提高学生分析问题、解决问题的能力。学习成绩较差的学生则适当降低要求，力求学一点会一点。所学内容当堂复习，当堂巩固，課上掌握不好的，课下加强辅导。（2）检查反馈。每上一节新课前先检查上一节所学内容，形式可以是多种多样的。可以提问，也可以默写。掌握不好的学生，也可以利用课下时间到办公室找老师去核查。当然，为了学生便于记忆，教师要教会学生学会构建知识网络。这样做不仅便于记忆，而且会记得更牢固，更长久。
小学课堂教学有效性一、教师应该坚持做好集体备课工作
1.备好教材，整合各种教育资源
教材是无数专家用心血与经验编写而成，是课堂教学的一个载体。吃透教材是上好课的一个关键因素。教师要在新理念指导下，认真钻研教材，掌握教材的重难点，理解编者意图，理清教材的知识结构，同时要关注热点问题，将课本知识与社会生活紧密结合，充分挖掘各种教育资源，选取一些具有鲜活价值的生活资源为教学服务、为学生的成长服务。
2.备好学生，体现以生为本的教学思想
“一切为了学生的发展”是素质教育的宗旨。这就要求教师始终从学生实际出发，尊重学生的个性差异，了解学生的知识体系，了解学生的思想状况，了解学生的学习方法、爱好和对教学的期望，知道学生该学什么。这样才能保证在更大程度上获得学生的配合，进而取得更大的教学效果。
3.备好预设，预见生成
备课时要精心设计课堂的动态过程，主动设想学生在学习过程中的主动性和参与性，教师在自己的头脑中，预设出学生可能出现的情况，课堂中可能出现的问题，再设想怎样围绕教学计划去处理、解决这些问题和情况（即“无形教案”）。因此，教师的预设不仅仅是以文本的形式表现，但更多更丰富的内容是非文本式的存储于教师心中的架构。
二、面向全体，分层教学，抓好基础
“不放弃任何一个学生”是教师必须具备的教学理念。教师应该从课堂教学的实际出发，根据不同类型，不同层次学生的实际情况，有区别地开展教学工作，对不同层次的学生要提出不同的要求，避免一个模式，一刀切。
1.学习成绩好的学生，要求在牢固掌握基础知识的基础上，适当深化，注重在能力方面的培养，提高他们分析问题和解决问题的能力，力争把知识转变为能力和觉悟，并加强综合训练，挖掘出他们的潜能。
2.学习成绩一般的学生，要狠抓基础知识，注重在基本知识过关和基本训练上下功夫，再在加强学生理解记忆上下功夫，一步步地引导，传授于他们分析问题的方法，解决问题的能力。
3.要注意去积极转化和辅导差生，这是全面提高整体教学质量的一个重要的环节。具体做法是：对差生，决不歧视他们，要偏爱他们，重视他们，关心爱护他们，切忌一味指责。要努力去寻找，去发现差生身上的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定。同时，对他学习上的每一点进步，都要及时给予鼓励和表扬。经过几个月的努力，大部分后进生的学习成绩明显提高。
三、坚持有效的小组教学
新课程提倡的是小组合作的课堂教学模式，课堂教学应渗透新课程理念。为适应新课改形势的发展，教师可采用“小组讨论、合作探究”教学法，该方法具有针对性、自主性、开放性、能动性等基本特征，在这种教学模式中，教师应注意做到：
1.小组的合理划分及组员的合理分工
小组教学中，小组的划分是关键，划分小组要从不同的角度，合理搭配，均衡划分。同时，为了最大程度地提高学生的参与率，组内成员在一个阶段里每人都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。如小组讨论的组织者、记录员、资料员、发言代表等，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。这样可以充分挖掘每个学生的长处，特别是给那些平时不愿意说话或是不敢说的同学提供展示自己的机会，让每个人在活动中做到：会倾听、会表达、会讨论。
2.坚持有效的小组教学，要有正确的教学程序
小组活动学习要坚持正确地教学程序，要先由学生个体的自主学习再到组内的合作交流，先由组内合作交流再到组间交流、师生合作。学生个体的自主学习是组内合作交流的基础，没有个体认识基础的合作交流只能是人云亦云，流于形式。
3.坚持有效的小组教学，要有高效的活动开展
为了让学生个体的劳动融入小组整体的荣誉之中，我们精心设计每一个学习环节，在安排学习活动时做到五明确：（1）明确目标任务：教师要把学习指令明确地告诉小组长，让小组长知道要干什么。（2）明确具体要求：告诉小组长学习成果的形成形式，答案的呈现方式，每一个学习活动所用的时间等。（3）明确展示形式：小组长明确小组以什么形式展示学习成果。（4）明确评价形式：是教师评价还是学生评价，是自我评价还是他人评价等。
四、教会学生学习的方法
1.注重细节方法的培养
不管是在练习还是考试，常常会遇到这种的答题情况，学生要么整段的照抄照搬，要么就信口开河，这里面除了学生基础不扎实的原因外，很大一部分是学生没有很好地掌握解题的方法和技巧，掌握解题的方法和技巧是提高成绩的关键。有些老师很注重对学生知识点的灌输，却往往忽略了对学生解题的方法和技巧的培养和训练。其实，在课堂教学过程中，教师除了传授知识外，还要让学生掌握一定的解题的方法和技巧（就是平时常说的分析问题和解决问题的能力）。
2.不同学科要运用不同学科术语表达
学科的不同特点，决定了学科的表达方式和表达术语不相同。例如，小学语文考试就要用语文术语，数学要用数学解题模式解答。因此，教师在教学时特别注意要求，训练学生学会应用教材的观点、语言和解题模式来分析问题，解决问题，表达问题，避免用不规范的言语来回答问题。
3.要抓好教材基本知识的落实
学生必须牢固掌握基础知识才能应用自如，而提高教学成绩，关键也在落实。在教学过程中，教师可以这样做：（1）要做到分层施教。学习成绩较好的学生要求在牢固掌握基础知识的基础上，多做综合性试题。学习成绩一般的学生要狠抓基础知识和基本训练，提高学生分析问题、解决问题的能力。学习成绩较差的学生则适当降低要求，力求学一点会一点。所学内容当堂复习，当堂巩固，課上掌握不好的，课下加强辅导。（2）检查反馈。每上一节新课前先检查上一节所学内容，形式可以是多种多样的。可以提问，也可以默写。掌握不好的学生，也可以利用课下时间到办公室找老师去核查。当然，为了学生便于记忆，教师要教会学生学会构建知识网络。这样做不仅便于记忆，而且会记得更牢固，更长久。