在高考英语科的考试中，书面表达仍是不少学生最薄弱的环节，相当一部分学生提笔无话可写或一写就错，严重影响了高考成绩。但学生写作水平的提高也非一日之功，需要长期的训练。因此，我们有必要认真分析学生在高考书面表达中存在的一些带有普遍性的问题，并提出对策，以帮助他们提高写作能力。
　　一、认真审题和布局
　　高考时，由于时间紧，又处于一种紧张的状态之中，很多学生急于答题，却容易忙中出错。常言道：“字好文一半。”这种说法在高考英语书面表达中虽然有些言过其实，但书写的好坏和卷面的整洁与否直接影响考生的成绩却是不争的事实。不少学生由于疏于审题，谋篇布局失误，词、句子或段落之间缺少必要的虚词（如介词、连词和冠词），文章显得支离破碎、要点不全，格式也不规范，有的写完之后又发现诸多不妥之处，对原文修修补补，造成卷面很不整洁，影响高考成绩。所以，在平时的教学过程中，教师要有意识地强化学生对写作的构思和布局，以提高学生的成绩。
　　二、巧妙的开头语和结尾语
　　宋代文学家欧阳修曾说：“观赏文章的人最留意的是开头落笔之处。”好的开头能马上抓住读者，使其产生继续读下去的愿望，为实现作者与读者的交流奠定了基础。高考书面表达也是如此。第一句写得成功会给阅卷老师留下很好的印象，因为一般来说，从第一句就可以判断考生英语综合水平的高低。但如果第一句就寫错了，或不知所云，那么印象分就降了一档。这时阅卷老师接下来要寻找的就是文章的错误，而不是其得分点。同样，好的结尾无疑起到画龙点睛的作用，使文章锦上添花。但无论是哪一类型的文章，开头都应采用“开门见山”的方法，收尾应用一至二句干净利落收尾。切不可开头洋洋洒洒，好一阵子不能切入正题，而收尾却潦潦草草，甚至没有收尾句。因此，让学生适当多背一些各种题材的首尾句，是很有必要的。
　　三、丰富的词汇和多变的结构
　　词汇是语言的血肉，就像盖房子的砖和瓦。没有砖和瓦，何来高楼大厦？没有词汇，任何语言都是不可想象的。写作基础主要指遣词造句的基本功。由于近几年的英语教材词汇量越来越大，内容越来越丰富，所以对学生的要求标准也越来越高。并且，高考对高档作文的评分标准也增加了，要求学生要应用较多的语法结构和词汇。
　　词汇的选择要新颖独到，这样不仅可以体现作者的词汇能力和整体的英语水平，而且能使阅卷老师眼前一亮。但从平时的训练和历年的高考情况来看，在这方面，学生最为突出的问题恰恰是词汇贫乏。为数不少的学生在需要用语言表达时就感到力不从心，写出来的句子常常令人费解。掌握常用的单词和词组是写出一篇好文章必须的。我们不知道每次考试出哪类题材的作文，因此要在平时做好充分的准备。离开这个基本功，好的作文就无从谈起。由于词汇量的限制和对已学词汇记忆不清，使得学生对普通词汇的运用偏多，每次写作不善于使用新学的词汇。一些初学者也会熟练运用的单词，在现在高中生的作文中仍屡见不鲜。
　　在句子结构方面，主要表现为对语法知识掌握不牢及对基本词汇的用法记忆不清，这包括定冠词和不定冠词的滥用，主谓不一致，单复数搞不清楚，时态和语态混乱及词语的各种形式掌握不牢等。有的学生文章写得很长，字迹也很工整，但是读完之后只觉得思路紊乱，支离破碎，没有一个完整的句子，所以也只能给两三分以慰其劳苦。高中课文中好的句型随处可见，可是学生还是采用一些最初学的句型。在一开始训练写作时，最好以训练基本句式为主，因为高中生尤其是高一的学生有很多连基本的语法都不懂，分不清什么是主语、谓语、宾语、定语、状语等，更不用说什么复合句了，从而导致作文中经常出现乱省乱加的现象，还经常出现写出的意思与题意不符的情况。另外，由于受汉语影响，学生不时会用一些汉语式英语，也影响了文章的可读性。
　　四、用情感性语言增强文章的感染力
　　新标准对写作的要求增加了情感因素，在准确流畅地表达写作要点的同时，适当增加句子的感情色彩，增加一些人情味，更能够抓住读者的心灵，使文章读起来更亲切。在现实中，一些学生写作时由于种种原因，表达的意思过于死板，文章缺乏文采，没有感染力。因此，要想在高考英语书面表达中获得高分，除了要点全、语法正、表达准、结构整、逻辑顺、卷面洁外，还应尽可能运用一定的情感语言来增强文章的情感性，提高文章的档次，以打动阅卷老师。更重要的是，情感语言的运用还能增强文章的连贯性，从而最终增强语言的可读性，提高文章的得分。
　　综上所述，要提高学生的高考书面表达能力，就应做到以下几点：一要立足于平时打牢基础，练好基本功；二要研究高考书面表达的要求，重视技巧训练；三要适时进行备考训练，这样学生书面表达的能力就会稳步提高。