创意绘画是指从构图、形式、主题等方面入手，用绘画的形式创造性地表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。流畅性是指针对问题（发散点）从不同角度在短时间内反应迅速而众多的思维特征。比如能在短时间内表达较多的观念，使用较多文字，产生较多联想等。
　　对于幼儿的美术教育，教师要引导幼儿去感受和发现美，并要注重幼儿经验的积累和能力的提高，使其能够大胆、有创意地用绘画的形式表达自己对周围事物的认识。现在幼儿园都比较重视幼儿的创意绘画，因为它在幼儿美术教育的过程中具有不可替代的地位与价值。主要表现在以下方面：绘画让幼儿个性得到自然发展。绘画是幼儿表达内心世界的艺术活动，通过视觉艺术这一形式来表达个人的感受，从中体验快乐、成功，确定自身内在的本质和价值;绘画可以发展幼儿的创作能力。幼儿具有极大的创造潜能和天赋，在美术活动中，幼儿可以大胆地构思和设想，创造性地表达自己认识的世界。
　　一、幼儿创意绘画流畅性培养的意义
　　1.发展幼儿感知能力
　　创意绘画主要通过视觉和触觉进行，感觉是人发展认识的前提，儿童的认知能力大多依靠形象思维获得。因此，发展感官，促进智力发展是培养幼儿绘画流畅性不可替代的优势。教师应注重幼儿对生活的感受与观察，丰富幼儿的创作经验，激发幼儿的作画兴趣。幼儿有着丰富的想象力，他们的画面有着浓厚的儿童化思维，然而，绘画流畅性绝不是凭空而来，是源于丰富的记忆表象，丰富的知识经验是绘画流畅性的基础。任何创造想象都来源于原型的启发，绝大数的发明创造是在原形的基础上，才创造出新事物新形象的，正所谓“生活是创造的源泉”。基于这一点，我们在教学中尽可能地让幼儿接触到五彩缤纷的大千世界，通过实地观察、观看视频、欣赏图片等方式，引导幼儿运用多种感官了解周围的一切，获得深刻细致的生活感受，积极地引导幼儿发现生活中美的事物，发现生活与绘画表现活动相关的事物，如：色彩、造型、线条、为绘画活动丰富经验。如在大班主题画活动：《去秋游》，活动前，老师先带幼儿去秋游，观察秋天的自然景象特征，运用观察手段，丰富印象、积累表象，引导幼儿收集秋天中的各种植物，引导幼儿感受秋天丰富的果园、萝卜地、草地和鱼塘，加深幼儿对秋天的认识和学习表达美的感受，培养他们用自己的眼睛和去观察、感受生活，认识世界，学会运用自己观察到的事物从不同的角度来进行创作属于自己个性化的秋天。
　　2.促进幼儿个性发展
　　没有个性就没有真正的艺术创造。美术创造活动体现个体的自身价值、培养自尊、自律、合作动机和自我激励的品质，培养自主意识和主动精神。
　　在创意绘画活动中，幼儿往往不受条条框框的局限，异想天开，如给各种鞋子安上轮子，画出“鞋子汽车”，想象房子去旅行，把月亮种在地里等等，天真可笑，充满稚拙，但都是创造的火花，可能是未来世界的先见。教师应尊重和接纳每一位幼儿的观点和设想。例如：在引导幼儿画房子时，有的幼儿画出的彩蛋房子、空中汽球房子。有一位幼儿画出了许多架直升收音机悬挂着一个集装箱样的房子在空中飞翔，下面是一座美丽的城市，他解释说：“这是集装箱房子，这是有人在搬家”，“今后的房子就像集装箱，根本不要砌房子！”真有意思！不知建筑设计师们看到孩子的这些设计后有何感想，说不定不久的将来，这位孩子的想法会变成活生生的现实！幼儿的绘画作品，越是标新立异，越是与众不同，便越有个性，越有生命力。如画桔子树，幼儿画中不仅让桔子树结桔子，还结上了小鸟、玩具、小朋友……这很正常，可能是孩子的想像，也可能是孩子把自己会画的全画在了桔子树上，这并没有什么不恰当。又如画太阳，幼儿把太阳画成了方的，涂上了黑色，有的小朋友给太阳穿上了绿裙子，或把太阳画成了老爷爷等等，教师都不要干涉。
　　二、幼儿创意绘画流畅性培养的实施
　　1.观察欣赏策略
　　审美能力是以感性认识为基础的，人的大脑信息百分之八十来源于视觉，“看”是幼儿认识世界的重要途径，因此美术活动中观察是极其重要的，通过组织幼儿观察欣赏大自然、社会生活以及各种艺术的造型美、色彩美，进行再现、添画装饰、想象创作，能使幼儿的想象力、创造力得到进一步的发展。
　　创意绘画是幼儿的主体行为，如果幼儿缺乏绘画愿望或创作灵感，那么创意绘画的流畅性就会受到影响。教师作为启发者和引导者，必须在日常生活中注意引导幼儿观察周围事物，如天上的飞机、路上的汽车、街道上的广告、风格各异的建筑、琳琅满目的橱窗、五颜六色的着装以及花鸟树虫、自然变化等等，这是幼儿绘画活动时的创作之源、想像之源，也是幼儿绘画的兴趣之源。教师要通过谈话来激发幼儿表现这些事物、表达自己不同想法的愿望和動机。教师还可以带幼儿参观美展，欣赏成人或幼儿的优秀作品来激发幼儿绘声绘色画的兴趣。也可以以幼儿平时的奇想作为出发点引发幼儿去作画，如关于外星人、飞碟的传说，关于宇宙空间的想像，关于远古和未来世界的种种推测等等，凡是幼儿想画的都可以让他画，这样幼儿绘画的兴趣和创作的欲望才能得到激发，创意绘画的流畅性才能得以体现。
　　2.趣味游戏策略
　　幼儿天生是好游戏的，趣味美术游戏对幼儿有不可抵挡的诱惑。我们根据不同的年龄段，不同的学习内容选择相应的活动形式。例如在创意绘画活动“小手变变变的”中，幼儿和教师一起玩“变戏法的小手”的游戏，在光与影的背景下，老师和幼儿的手时而变成了小鸡，时而变成了老鹰，时而是娃娃时而是老头，孩子们带着意犹未尽的情趣投入到色彩创作活动中去。以游戏的形式贯穿于整个活动，不断刺激幼儿，能使幼儿创作活动保持长久的兴趣。
　　在“鱼”这个美术活动中，我在活动前先让幼儿观看海底世界的碟片，与幼儿一起从网上寻找海底有些什么动物、植物，让幼儿有初步的了解，幼儿对海底世界有了兴趣再开展活动。在活动中我让孩子们看喜欢的动画片片段《小美人鱼》进入情境当中：自从美人鱼爱丽尔与王子结婚后，爱丽尔生了个小宝宝，小宝宝每天到大海边玩，上了海魔的当，使小宝宝也变了条鱼，人们叫她小美人鱼，这下急坏了小美人鱼的爸爸妈妈，爸爸妈妈请求国王帮忙，于是国王命令海里所有的鱼儿一起去找小美人鱼。国王的命令一下，许多的鱼都来了花猪鱼、箭鱼、玻璃鱼、铅笔鱼、满天星鱼……，（在这过程中让幼儿欣赏幻灯片《海里的鱼》）国王说，就这点鱼太少了，不能从四面八方进行收索，让我们一起帮国王的忙吧，请出更多的鱼来。孩子们被带入活动的情境当中来，构思着画出不同的鱼来，有的孩子说：我的这条鱼身上有许多的星星，晚上出门也不用点灯，这样能很快找到小美人鱼了;有的说：我画的这条鱼身上有一根管子，这根管子就象雷达，它能辨别小美人鱼的位置，这样能更快地找到小美人鱼。 　　3.情境烘托策略
　　“顺其童心，投其所好。”在创意绘画活动中，我们根据孩子好奇、易兴奋、好探求的心理特征，创设情境，激发兴趣，在活动中我们用可感可知、有声有色的情境导入，从而使幼儿产生表现的欲望，使他们乐学、愿学。其中包括语言情境导入、音乐情境导入、环境情境导入。
　　在画《吹泡泡》前，我带领幼儿一起玩吹泡泡。先让孩子们快乐的体验，那份开心不言而喻了。当孩子们玩得正兴头上时，我适时的引导孩子彼此观察大家的表情动作。在我的引导下，孩子们观察得非常细致。如：吹泡泡时噘着嘴的样子;用手去接泡泡的那份喜悦;泡泡在阳光下折射出五彩缤纷的颜色;还有较为内向的孩子干脆坐在一旁看别的小朋友们玩，默默地分享这份快乐;还有的小朋友比看谁的泡泡吹的大、吹的多;还有的向我发问：“老师，为什么能吹出泡泡来？”;还有的泡泡不小心落到了小朋友的鼻尖上、头上、眉毛上，引起孩子们开心的笑。结果可想而知，这些画充满了童趣，充满了浓厚的生活气息。
　　4.评价激励策略
　　一位著名的教育家指出：“孩子需要鼓励、就如植物需要浇水一样，离开鼓励，孩子就不能生存！” 他深刻地揭示了激励与赞美的力量。评价激励策略包括赏识评价法、多角度评价法和人性化评价法。其中赏识评价法要求我们老师站在幼儿的角度去欣赏，不追求完美，而是注意发现画面上每一根线条、图形、色彩能传达的幼儿的思想和情感，赞赏幼儿的点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流。多角度评价法无论是幼儿自评还是师幼共评，目的在于让幼儿将个人的审美与认知表现出来，尤其是表达出作品中的情感语言。人性化评价法通过案例记录和代表作品展示，呈现幼儿美术活动与周围环境的关系，展示幼儿的代表作品、绘画才能，证明他的进步和成长。
　　在美术活动中，幼儿往往十分在乎成人的评价，这幅画画得好不好、像不像，教师必须学会站在幼儿的视点上，用他们的思维方式去认识世界、解释世界，少对幼儿说“不”，因为“不”字当头，容易产生消极的环境气氛，幼儿绘画的主动性、流畅性与创造性就会受到抑制。因此，在美术活动中不论好与坏，画得像与不像，都应给予充分的肯定和赞扬，以此鼓励幼儿大胆地表现，宣泄他们的表达欲和创作欲。在评价的时候，还应发动人人参与观察思考，善于发现同伴的创造性表现。如：谁画了以前没画过的图像、谁用了哪一种新的工具等，并为找到这些创造性表现感到高兴。因此，在美术活动中，我们并不在于要幼儿画出什么惊人之作，而是使每个幼儿去发现自己的能力，建立起大胆创造的信心，把自己潜在的创造力充分表现出来。
　　三、幼儿创意绘画流畅性培养的感受
　　1.制定确切的目标有利于幼儿创意绘画流畅性的培养
　　教学目标是教学设计过程中的核心和灵魂，它直接涉及活动对幼儿培养的定位、情感发展及教育的价值观等问题，是教师完成教学内容的鉴定标准，在教学活动中起著定向作用。比如教学活动“彩色服装”，我们根据小班孩子的年龄特点，制定的目标为：1、尝试用两种不同的玩具材料对应颜色在衣服上印画，装饰彩色的衣服。2、欣赏自己装饰的的彩色衣服，享受创作的快乐。孩子对颜色的认知是已有经验，一一对应也已经有所接触，但玩具与颜色对应印画，二者的结合是新的知识经验，需要孩子能够明确对应关系。另一个新经验是要在衣服上用两种图形印两种颜色装饰。这对小班幼儿是一个挑战，这个年龄阶段的孩子都喜欢专注于件事情，会用一种玩具不交换的印起来，所以将它也作为一条新经验制定到目标之中，具体明确，又具有一定的挑战性。有了确切的目标，孩子们知道自己要做的事情，创作起来就得心应手了。
　　2.选择适宜的材料有利于幼儿创意绘画流畅性的培养
　　创意绘画教学中材料的运用是创意绘画是否成功的关键和基础。美术材料和工具是创意绘画流畅性的中介与桥梁。随着幼儿年龄的增长、涂鸦经验的不断丰富，强烈的好奇心会驱动幼儿尝试运用各种工具材料进行美术活动。在创意绘画活动中，我们会发现孩子们的作品内容是生活中的情感体验，绘画的工具材料同 样是来源于生活。布贴画、印染画、喷刷画、树叶贴画、蜡笔画、棉签画、刮蜡画、滚画、彩沙画、粉笔画等。收集这些工具材料，都是在日常生活中进行的，不用的牙刷可以用来涂颜色，喝牛奶后的包装袋剪开以后能作另一种“纸”，产生奇特的绘画效果，小朋友们在地上捡到的砖头块在地上同样能画出精彩的作品，绘画是生活中的一种乐趣。久而久之，孩子们喜欢上了创意绘画，幼儿不受任何拘束，自由构思，大胆想像。在创意绘画这个小天地，孩子们敢于大胆地作画，大胆地创新，思维不会受到限制，各种想法有机会得到实践，绘画作品一气呵成。
　　3.发展幼儿思维有利于培养其创意绘画的流畅性
　　俗话说：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”只有那些思想灵动的人，他们才会真正的感受到绘画时一蹴而就的幸福！所以，发展幼儿的思维，促使他们灵感的产生，不仅可以提高他们绘画的创造性，而且对他们的绘画能力的提高都将是一种无形的触动。如教师以画一画、赛一赛的形式，让幼儿快速地把圆形添成一幅幅画，要求幼儿要快速，不能迟疑，比一比谁的速度最快，愈快表示愈流畅。幼儿的积极性极高，争先恐后，气氛活跃，添画各不相同，这样的活动既有一定的趣味性，又调动幼儿积极主动参与性。美国心理学家称：这种自由联想与迅速反应的训练，对于学生的思维，无论是质量还是流畅性，都有很大帮助，可以促进幼儿创意绘画的流畅性。