提起学校的纪律，不少学生都“深恶而痛绝”之。为何？是学校不应该有纪律吗？非也。是学生不愿遵守纪律吗？也不是。根源在于我们老师“炮制”的法律，犹如一副枷锁强加到了学生头上，让学生失去了自我，没有了学校生活的快乐。那么，什么样的纪律才是学生所理想的呢？在这里，不妨“大胆”地从以下几个方面遐想一下：
　　1.让学生参与制订。现在，大到国家制订法律，小到部门制订条例，都要广泛征求老百姓的意见，为的是能贴近老百姓的实际，有利于保障老百姓的民生。而我们学校制订的各项规章制度，却完全忽视了学生的意愿，仅仅反映了学校或老师的意志。也许我们不屑于学生的意见，但是，我们忘了学生也是学校的主人，主人对与自己密切相关的制度，理应有建议的权利；也许我们“不敢”听取学生的意见，怕学生“反”了我们老师的天，但是，一厢情愿的后果只能是两败俱伤，强权之下，只能激起学生更强烈的反抗情绪。所以，在制订纪律时，还是多倾听一下学生的心声吧。这样，既能让老师少费些脑细胞，也能让学生乐于接受，如此事半功倍之事，我们何乐而不为呢？
　　2.师生共同遵守。自古以来，我们一直崇尚“王子犯法，与庶人同罪”。国家制订的法律，任何人都必须遵守，没有一部法律中有哪一种人可以不遵守的条文。而我们学校制订的好多规定，只是用来约束学生，对老师根本没有约束力。比如，校门口树立着“出入下车”的牌子，学生遵守得都很好，而我们的老师却视而不见；“不乱扔垃圾”的要求，学生都能做到，可我们老师经常随手扔烟头、废纸，即便学生在后面马上给捡起来，也不会脸红，更不会向学生道个歉，或说声“谢谢”。如此“只许州官放火，不许百姓点灯”的现象可以说不胜枚举。面对这样的“州官”“百姓”能愿意遵守纪律吗？所以，我们老师最好还是放下架子，和学生共同去遵守学校的各种纪律。如能这样，即便是纪律有点苛刻，学生也能愉快地接受。
　　3.多些软性规范，少些硬性规定。翻看我们的制度，满眼是“不准”、“不能”、“禁止”等生硬的词语，很难看到“最好”、“宜”、“应该”这样的比较温馨的词汇。我们不准学生这样，不准学生那样，那到底应该怎么样？却没有给学生说明白。我们为了省事，简单地进行硬性规定，而不去站在學生的角度，多一些软性规范，只知道“堵”，不注意“疏”，学生怎能不反感？“不准到水龙头上喝生水”，那学生渴了咋办？改成“喝水要喝开水，或到锅炉房打，或教师办公室倒。受学校条件所限，提倡学生用保温杯从家中带水”，一下子不就解决了吗？还用得着派人整天守着水龙头抓学生了吗？
　　4.重养成，戒束缚。不依规矩，难成方圆。学生要想健康成长，必须要有一个良好的习惯，而习惯培养，养成教育是关键。纪律是养成的教育的重要内容，抓纪律就是为了抓学生的养成。作为学校的纪律，必须把重心放在学生良好习惯的养成上，像读书写字姿势、按时完成作业、爱护公物、讲究卫生等。为了学生的养成，我们很有必要以纪律的形式对学生各方面的要求进行详细的规定，即便是有点“过分”也未尝不可。比如，“回答问题要先举手”，虽然与新课改所倡导的理念有点不相符，但可以让学生养成不随便打断别人说话、善于倾听的好习惯。可是，如果把“举手回答问题必须举右手”也作为纪律，就不是过分的问题了，而成了束缚，这是我们应该力戒的。在我们的纪律中，类似的束缚并不少见。如果纪律束缚了学生的发展，这样的纪律就如过时的法令，应立即废止。只有这样，纪律才会有旺盛的生命力。
　　（作者单位：山东高密市康成小学）