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摘要:在高中英语学习中,仅仅依靠教材中的英语知识,难以真正有效的提升英语语言技能。如果在英语学习中忽视了文化背景知识的学习,可能导致英语知识的理解偏差,学习停留在表面,难以深层次理解和掌握这门语言。文化可以说是语言赖以生存的土壤,而语言则是文化的具体表现形式,两者之间联系较为密切,有助于实现跨文化交际,跨越障碍,英语综合运用能力全方位提升。作为一名高中生,在英语文化背景知识学习中,应该充分提升自身认知水平,将自身的学习经验充分阐述出来。
关键词:高中英语;文化背景;英语素养;自主学习能力
语言学习是由语言能力、语法能力和交际能力等组成的,同时也是一种文化态度。语言中蕴含丰富的文化,与文化之间联系较为密切,如果没有文化语言就像是无根的树,无法茁壮成长。英语学习需要充分掌握单词、语法、语音等等内容,在一定程度上揭示了社会行为和习俗。在高中英语学习中,文化背景知识的学习十分关键,语言和文化之间相互影响和促进,作为一种特殊社会文化现象,语言的发展同民族文化进步紧密联系在一起。所以,应该加深对英语文化背景知识的了解和掌握,提升英语综合运用能力。
一、词汇和文化背景知识
词汇是文化信息的主要载体,在词汇中可以揭露文化特征。英语中含有大量的内涵词语,包括很多特殊词汇,同民族文化传统之间联系存在密切的联系。老师在日常教学中如果有针对性的渗透词汇背景,可以更深层次的理解和记忆文章内容,从而把握作者的写作意图,获得丰富的情感体验。诸如,You are a lucky dog.如果不了解文化背景知识,仅仅从字面上来翻译,将变成你是一个幸运的小狗,但是如果结合文化语境,这句话则可以翻译成你是一个幸运儿。所以说,缺乏文化语境,对于英语的理解可能失之毫厘谬以千里,影响到文章整体内容的把握和理解[1]。再比如,龙,英语为dragon,作为我国古老中华的图腾,象征着高贵、神圣,中华儿女常常称自己为龙的传人,也有为自己的子女起名带有龙字,希望子女能够一飞冲天,成长为一个对社会有用的人。但是,在西方社会,龙则代表了邪恶、凶残,是一种怪物。
二、交际能力和文化背景知识
在高中英语学习中,主要目的是灵活运用到实践中,想要将其在实际人际交往中运用,除了掌握一定的词汇和语法以外,还需要了解相应的文化背景知识,只有这样才能在特定语境中加深对英语知识的理解和记忆,提升学生的英语综合运用能力。诸如,在公交车上某位学生为外国老人让座,说了一句客气话:“您这么大年纪,别站着累坏了。”但是外国佬人听到后却十分不满:“我并不认为我很老。”出现这种现象的原因在于中国对老的形容带有尊敬的含义,但是在西方老则表示了老日无多,风烛残年,所以说用中国的交际思想去沟通,最终的结果却伤害到了他人的自尊心[2]。与此同时,在于外国人沟通和交流中,应该尽可能规避问及到外国人的个人收入、体重和年龄,尽可能谈论一些天气和饮食等内容,避免出现文化上的冲突。
三、翻译能力和文化背景知识
为了可以学习更多的英语文化背景知识,应该注重提升学习者的翻译能力,翻译能力水平高低,将直接展现出英语综合运用能力。作为英语学习的基础能力,应该注重翻译能力的提升,同文化背景知识存在密切联系。诸如,在Last night I went to visit John two ice.如果不知道John是俚语,喻指厕所的意思,可能在翻译中无法做出正确的理解。如果在阅读理解中描述高速公路上有一辆轿车上写着“stolen from….Dealer,”如果忽视了文化背景知识,可能翻译成这部轿车是偷来的。就这句话来看,本意是指从Dealer那儿购买到的,价格非常便宜,便宜的就像是偷来的一样。这是一种典型的西方国家幽默式广告宣传方法,以此来吸引更多的顾客前往购买轿车[3]。
四、阅读能力和文化背景知识
在英语阅读中,一篇英语文章是否能够深入理解,与文化背景知识的联系较为密切,如果忽视文化背景带来的影响,将导致文章理解出现偏差,甚至朝着完全相反方向发展。究其根本,在于每篇英语文章中都蕴含着丰富的民族文化思想,包括文化、习俗和宗教信仰等等,甚至部分单词同样带有文化背景色彩。日常学习中,如果文化背景知识匮乏,将影响到后续文章的理解和记忆。诸如,在讲述到《我有一个梦想》的演講稿时,如果仅仅从演讲稿内容可能存在理解偏差,但是如果联系这篇演讲稿的时代背景,则可以帮助学习者更为深层次理解其中的内容和作者思想情感。与此同时,还要在日常学习中在老师的引导下创设文化背景情境,促使学生能够获得更加深层次的情感体验,养成良好的英语素养。
五、结论
综上所述,在高中英语学习中,文化背景知识的学习十分关键,语言的发展同民族文化进步紧密联系在一起,语言和文化之间相互影响和促进,这就需要在日常学习中能够加深对文化背景知识理解和记忆,在特定文化情境中开展学习活动,提升英语综合运用能力。
(作者单位:长沙市南雅中学)
参考文献
[1]刘丽平.高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微[J].教育与教学研究,2015,24(6):91-95,100.
[2]张津精.文化背景知识在高中英语阅读教学中的应用[J].卷宗,2015,22(8):254-254.
[3]王喜娟.试分析文化背景知识对高中英语阅读教学的影响[J].新课程·下旬,2015,32(2):49-49.
关键词:高中英语;文化背景;英语素养;自主学习能力
语言学习是由语言能力、语法能力和交际能力等组成的,同时也是一种文化态度。语言中蕴含丰富的文化,与文化之间联系较为密切,如果没有文化语言就像是无根的树,无法茁壮成长。英语学习需要充分掌握单词、语法、语音等等内容,在一定程度上揭示了社会行为和习俗。在高中英语学习中,文化背景知识的学习十分关键,语言和文化之间相互影响和促进,作为一种特殊社会文化现象,语言的发展同民族文化进步紧密联系在一起。所以,应该加深对英语文化背景知识的了解和掌握,提升英语综合运用能力。
一、词汇和文化背景知识
词汇是文化信息的主要载体,在词汇中可以揭露文化特征。英语中含有大量的内涵词语,包括很多特殊词汇,同民族文化传统之间联系存在密切的联系。老师在日常教学中如果有针对性的渗透词汇背景,可以更深层次的理解和记忆文章内容,从而把握作者的写作意图,获得丰富的情感体验。诸如,You are a lucky dog.如果不了解文化背景知识,仅仅从字面上来翻译,将变成你是一个幸运的小狗,但是如果结合文化语境,这句话则可以翻译成你是一个幸运儿。所以说,缺乏文化语境,对于英语的理解可能失之毫厘谬以千里,影响到文章整体内容的把握和理解[1]。再比如,龙,英语为dragon,作为我国古老中华的图腾,象征着高贵、神圣,中华儿女常常称自己为龙的传人,也有为自己的子女起名带有龙字,希望子女能够一飞冲天,成长为一个对社会有用的人。但是,在西方社会,龙则代表了邪恶、凶残,是一种怪物。
二、交际能力和文化背景知识
在高中英语学习中,主要目的是灵活运用到实践中,想要将其在实际人际交往中运用,除了掌握一定的词汇和语法以外,还需要了解相应的文化背景知识,只有这样才能在特定语境中加深对英语知识的理解和记忆,提升学生的英语综合运用能力。诸如,在公交车上某位学生为外国老人让座,说了一句客气话:“您这么大年纪,别站着累坏了。”但是外国佬人听到后却十分不满:“我并不认为我很老。”出现这种现象的原因在于中国对老的形容带有尊敬的含义,但是在西方老则表示了老日无多,风烛残年,所以说用中国的交际思想去沟通,最终的结果却伤害到了他人的自尊心[2]。与此同时,在于外国人沟通和交流中,应该尽可能规避问及到外国人的个人收入、体重和年龄,尽可能谈论一些天气和饮食等内容,避免出现文化上的冲突。
三、翻译能力和文化背景知识
为了可以学习更多的英语文化背景知识,应该注重提升学习者的翻译能力,翻译能力水平高低,将直接展现出英语综合运用能力。作为英语学习的基础能力,应该注重翻译能力的提升,同文化背景知识存在密切联系。诸如,在Last night I went to visit John two ice.如果不知道John是俚语,喻指厕所的意思,可能在翻译中无法做出正确的理解。如果在阅读理解中描述高速公路上有一辆轿车上写着“stolen from….Dealer,”如果忽视了文化背景知识,可能翻译成这部轿车是偷来的。就这句话来看,本意是指从Dealer那儿购买到的,价格非常便宜,便宜的就像是偷来的一样。这是一种典型的西方国家幽默式广告宣传方法,以此来吸引更多的顾客前往购买轿车[3]。
四、阅读能力和文化背景知识
在英语阅读中,一篇英语文章是否能够深入理解,与文化背景知识的联系较为密切,如果忽视文化背景带来的影响,将导致文章理解出现偏差,甚至朝着完全相反方向发展。究其根本,在于每篇英语文章中都蕴含着丰富的民族文化思想,包括文化、习俗和宗教信仰等等,甚至部分单词同样带有文化背景色彩。日常学习中,如果文化背景知识匮乏,将影响到后续文章的理解和记忆。诸如,在讲述到《我有一个梦想》的演講稿时,如果仅仅从演讲稿内容可能存在理解偏差,但是如果联系这篇演讲稿的时代背景,则可以帮助学习者更为深层次理解其中的内容和作者思想情感。与此同时,还要在日常学习中在老师的引导下创设文化背景情境,促使学生能够获得更加深层次的情感体验,养成良好的英语素养。
五、结论
综上所述,在高中英语学习中,文化背景知识的学习十分关键,语言的发展同民族文化进步紧密联系在一起,语言和文化之间相互影响和促进,这就需要在日常学习中能够加深对文化背景知识理解和记忆,在特定文化情境中开展学习活动,提升英语综合运用能力。
(作者单位:长沙市南雅中学)
参考文献
[1]刘丽平.高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微[J].教育与教学研究,2015,24(6):91-95,100.
[2]张津精.文化背景知识在高中英语阅读教学中的应用[J].卷宗,2015,22(8):254-254.
[3]王喜娟.试分析文化背景知识对高中英语阅读教学的影响[J].新课程·下旬,2015,32(2):49-49.