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摘 要 《幼儿园教育指导纲要》中提到：激发情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现成就感。爱因斯坦所言：“兴趣是最好的老师”。中班的幼儿正是处于线描的萌芽阶段，激发幼儿对线描画的兴趣对今后学好线描画是十分重要的。
关键词 幼儿园教育 兴趣 激发
中图分类号：G61 文献标识码：A
如何激发幼儿对线描画的兴趣呢？以下是笔者在实践中获得的几点体会：
（1）注重选材，激发幼儿对作画内容的兴趣
一个活动要一下就能吸引孩子的目光，就必须要有好的题材。而这个题材不是教师自己预设、空想的，而是要从孩子的兴趣点出发。那么，我们就要多关注孩子在日常生活中的一些兴趣点，与同伴闲聊中的一些话题，再根据孩子的这些兴趣点进行选材、取材，寻找适合、并是孩子感兴趣的一些题材，这样的活动上起来才能吸引孩子的目光，激发孩子对活动的兴趣。动画片或故事是幼儿较感兴趣的内容，他们往往能清楚地记住其中的人物形象等，从而在日常生活中常与同伴探讨这些人物。将这些形象纳入线描画活动中，是我从幼儿兴趣出发开展线描画教学的一种尝试。如我班的孩子有段时间狂迷“喜羊羊与灰太狼”的动画片，从早上一入园就能听到他们在讨论昨天喜羊羊又想了什么好办法对付灰太狼……看到孩子们这么着迷“喜羊羊与灰太狼”，我便以“喜羊羊”为主人公，请幼儿按意愿选择或想象喜羊羊的故事情节，大胆进行故事画的创作。幼儿在欣赏动画片、讨论内容的基础上，对“喜羊羊”形象的线描装饰得非常生动有趣。
（2）多形式引入，激发幼儿对作画过程的兴趣
除了让幼儿对所选的题材感兴趣之外，在绘画教学过程中，我们还应根据幼儿的年龄特点，采用多种方式方法引入教学。如利用故事、儿歌、谜语、游戏等形式唤起幼儿作画的兴趣。在一次线描活动《小小旅行家》中，为了让幼儿更好地发挥其潜能及想象力，我便把这个内容（蜗牛在旅行中遇到的新鲜事）编成了一个小故事，以故事的形式来引入，激发幼儿对本次活动的兴趣。因为幼儿平时也比较喜欢听故事，所以在活动一开始幼儿就被这个故事的开头给吸引了，他们一个个都瞪大眼睛望着我，等着我为他们揭开蜗牛旅行的秘密？可就在关键的时候，故事没有继续往下讲，抛出问题让幼儿思考：“想一想？蜗牛在接下来的旅途中还会遇到什么事情？”被我这么一问，孩子们三三两两地开始讨论着“蜗牛”接下来可能发生的事情。教师再让幼儿把蜗牛旅行途中可能遇到的事情用线描的方式表现出来，在这个过程中有效地激发了幼儿的想象力。可见，经常采用不同形式的引入不仅能激起了幼儿作画的兴趣，调动了幼儿的积极性，还能使幼儿创造出富有想象力的绘画作品。
（3）在生活中学习，激发幼儿对作品创作的兴趣
任何绘画的内容都来源于生活，幼儿的画更是表现他的所见、所闻、所想。幼儿的生活越丰富，创作的素材就越多。教师应与家长沟通交流，多带幼儿参加社会活动。还有教师应引导幼儿多接触优秀的文学作品，指导幼儿多听多看故事、儿歌、影视片、儿童读物等，可以扩大幼儿的知识面，积累想象和创作的素材。如：给幼儿讲一个有趣的故事后，启发他把故事内容画出来，幼儿会通过自己的想象，根据已有的生活经验进行绘画创作。
（4）掌握绘画技能，激发幼儿对作品成果的兴趣
幼儿的美术活动应把发挥幼儿的创造性放在首位。但是，如果离开了知识技能作中介，幼儿的思想感情就不可能大胆地表现、独特地创造。就像任何人不可能运用他所不熟悉的语言去生动地表达自己的意思一样。所以我认为要培养幼儿的绘画兴趣，有一定的因素是跟幼儿本身所掌握的知识技能有关。因此，在绘画知识技能方面的培养上我主要采取由易到难、循序渐进的方法进行教学，让孩子们在已有的基础上积累各种经验，用扎实的知识技能去创想，从而提高幼儿的线描画水平，并从心底里喜欢上线描画。我班在开展线描画教学中，起先为了让孩子了解、掌握线描画的各种技能，我针对我班孩子情况设计了一整套的活动方案，如《海底世界》、《神奇的大树》、《可爱的葫芦》、《美丽的玫瑰》、《四叶草》等等，这些活动方案都是由易到难、步步递增、循序渐进的。
（5）多元化评价，激发幼儿对后续学习的兴趣
在幼儿完成了自己的得意之作后，教师要做的当然是让可爱的孩子们欣赏一下自己的佳作了。漂亮有创意的作品需要有更多的人来欣赏和学习，让大家都来领略这一道独特的风景线。欣赏评价的方式可以是多种多样的：可以展示所有孩子的线描画作品，让幼儿强烈地感受到自己和同伴竟会描绘出如此优秀的作品；可以让孩子讲述自己的作品，你会发现孩子别有一番想象；可以让孩子评价同伴的作品，发现别人的闪光点，受到启迪；可以小组互评，在欣赏讨论中形成对线描画作品审美的共识；可以将幼儿的线描画作品以画展的形式呈现在大家的面前，让幼儿领略成功的喜悦，俨然一个个小画家……我们可以把孩子的线描画作品尽可能地展示在幼儿园的每一个角落，当那一幅幅清新脱俗的线描画作品冲击我们的视线时，就如同引导孩子走进了一个奇妙的线的世界：那拟人化的画法、夸张变形的物象、神奇美妙的联想，都是孩子们想象和智慧的结晶。孩子们正是用线这种特殊的符号表达着自己的感受，又用线不断地创造新的符号，创造出极具生命力的线描画作品。这样的评价，不但是对孩子们创作过程的肯定，更是对他们学习过程的激励，从而激发他们再创作的兴趣和欲望。
关键词 幼儿园教育 兴趣 激发
中图分类号：G61 文献标识码：A
如何激发幼儿对线描画的兴趣呢？以下是笔者在实践中获得的几点体会：
（1）注重选材，激发幼儿对作画内容的兴趣
一个活动要一下就能吸引孩子的目光，就必须要有好的题材。而这个题材不是教师自己预设、空想的，而是要从孩子的兴趣点出发。那么，我们就要多关注孩子在日常生活中的一些兴趣点，与同伴闲聊中的一些话题，再根据孩子的这些兴趣点进行选材、取材，寻找适合、并是孩子感兴趣的一些题材，这样的活动上起来才能吸引孩子的目光，激发孩子对活动的兴趣。动画片或故事是幼儿较感兴趣的内容，他们往往能清楚地记住其中的人物形象等，从而在日常生活中常与同伴探讨这些人物。将这些形象纳入线描画活动中，是我从幼儿兴趣出发开展线描画教学的一种尝试。如我班的孩子有段时间狂迷“喜羊羊与灰太狼”的动画片，从早上一入园就能听到他们在讨论昨天喜羊羊又想了什么好办法对付灰太狼……看到孩子们这么着迷“喜羊羊与灰太狼”，我便以“喜羊羊”为主人公，请幼儿按意愿选择或想象喜羊羊的故事情节，大胆进行故事画的创作。幼儿在欣赏动画片、讨论内容的基础上，对“喜羊羊”形象的线描装饰得非常生动有趣。
（2）多形式引入，激发幼儿对作画过程的兴趣
除了让幼儿对所选的题材感兴趣之外，在绘画教学过程中，我们还应根据幼儿的年龄特点，采用多种方式方法引入教学。如利用故事、儿歌、谜语、游戏等形式唤起幼儿作画的兴趣。在一次线描活动《小小旅行家》中，为了让幼儿更好地发挥其潜能及想象力，我便把这个内容（蜗牛在旅行中遇到的新鲜事）编成了一个小故事，以故事的形式来引入，激发幼儿对本次活动的兴趣。因为幼儿平时也比较喜欢听故事，所以在活动一开始幼儿就被这个故事的开头给吸引了，他们一个个都瞪大眼睛望着我，等着我为他们揭开蜗牛旅行的秘密？可就在关键的时候，故事没有继续往下讲，抛出问题让幼儿思考：“想一想？蜗牛在接下来的旅途中还会遇到什么事情？”被我这么一问，孩子们三三两两地开始讨论着“蜗牛”接下来可能发生的事情。教师再让幼儿把蜗牛旅行途中可能遇到的事情用线描的方式表现出来，在这个过程中有效地激发了幼儿的想象力。可见，经常采用不同形式的引入不仅能激起了幼儿作画的兴趣，调动了幼儿的积极性，还能使幼儿创造出富有想象力的绘画作品。
（3）在生活中学习，激发幼儿对作品创作的兴趣
任何绘画的内容都来源于生活，幼儿的画更是表现他的所见、所闻、所想。幼儿的生活越丰富，创作的素材就越多。教师应与家长沟通交流，多带幼儿参加社会活动。还有教师应引导幼儿多接触优秀的文学作品，指导幼儿多听多看故事、儿歌、影视片、儿童读物等，可以扩大幼儿的知识面，积累想象和创作的素材。如：给幼儿讲一个有趣的故事后，启发他把故事内容画出来，幼儿会通过自己的想象，根据已有的生活经验进行绘画创作。
（4）掌握绘画技能，激发幼儿对作品成果的兴趣
幼儿的美术活动应把发挥幼儿的创造性放在首位。但是，如果离开了知识技能作中介，幼儿的思想感情就不可能大胆地表现、独特地创造。就像任何人不可能运用他所不熟悉的语言去生动地表达自己的意思一样。所以我认为要培养幼儿的绘画兴趣，有一定的因素是跟幼儿本身所掌握的知识技能有关。因此，在绘画知识技能方面的培养上我主要采取由易到难、循序渐进的方法进行教学，让孩子们在已有的基础上积累各种经验，用扎实的知识技能去创想，从而提高幼儿的线描画水平，并从心底里喜欢上线描画。我班在开展线描画教学中，起先为了让孩子了解、掌握线描画的各种技能，我针对我班孩子情况设计了一整套的活动方案，如《海底世界》、《神奇的大树》、《可爱的葫芦》、《美丽的玫瑰》、《四叶草》等等，这些活动方案都是由易到难、步步递增、循序渐进的。
（5）多元化评价，激发幼儿对后续学习的兴趣
在幼儿完成了自己的得意之作后，教师要做的当然是让可爱的孩子们欣赏一下自己的佳作了。漂亮有创意的作品需要有更多的人来欣赏和学习，让大家都来领略这一道独特的风景线。欣赏评价的方式可以是多种多样的：可以展示所有孩子的线描画作品，让幼儿强烈地感受到自己和同伴竟会描绘出如此优秀的作品；可以让孩子讲述自己的作品，你会发现孩子别有一番想象；可以让孩子评价同伴的作品，发现别人的闪光点，受到启迪；可以小组互评，在欣赏讨论中形成对线描画作品审美的共识；可以将幼儿的线描画作品以画展的形式呈现在大家的面前，让幼儿领略成功的喜悦，俨然一个个小画家……我们可以把孩子的线描画作品尽可能地展示在幼儿园的每一个角落，当那一幅幅清新脱俗的线描画作品冲击我们的视线时，就如同引导孩子走进了一个奇妙的线的世界：那拟人化的画法、夸张变形的物象、神奇美妙的联想，都是孩子们想象和智慧的结晶。孩子们正是用线这种特殊的符号表达着自己的感受，又用线不断地创造新的符号，创造出极具生命力的线描画作品。这样的评价，不但是对孩子们创作过程的肯定，更是对他们学习过程的激励，从而激发他们再创作的兴趣和欲望。