一、审美感知与初中现代文阅读的关系
　　审美感知是初中语文现代文阅读教学中重要影响因素之一。审美感知，狭义上是指学生在进行阅读、理解和欣赏初中语文现代文阅读题时，从客观到本我的角度转变，并随着喜、怒、哀、乐等多种情感变化而形成的艺术欣赏形式。而广义的审美感知，则是指初中学生在阅读语文现代文时，不仅学会了去探索艺术作品中美的对象，而且也在文学作品客观条件的前提下适当地配合自我心态，从而直接或间接地产生了一系列的情感活动。
　　审美感知是教师和学生在客观的条件中充分运用主观的情感去理解、感受和欣赏艺术的熏陶和启蒙，因此，初中生在完成现代文阅读题时，不仅可以凭借文学作品的魅力去有意识地培养学生视觉、知觉和听觉，而且也可以有针对性地丰富学生的知识面，提升学生领悟阶段的敏感度，促进学生能够在阅读、理解和感悟现代文阅读时能够培养出良好的审美感知，。
　　二、审美感知在与现代文阅读融合时产生的矛盾
　　（一） 审美感知特点与学生理解能力的分歧
　　1.审美感知所需的社会性与学生知识面的狭隘性
　　无论是在大众的日常生活中，还是在初中语文现代文阅读教学里，审美感知是大众理解和思考问题时必不可少的思维形式。虽然初中阶段语文教学中的现代文是具有多种的表达方式。初中学生的知识面相对比价狭隘，因此，很多时候都无法了解到世界各个文化的不同眼界。所以，在经济、政治、文化全球化的今天，初中阶段的语文现代文阅读教学就离不开对学生审美感知中的社会性做出相应的培训。
　　2.审美感知偏向形式美与学生阅读理解偏向片面
　　在指导学生理解现代文阅读时，往往要联系文章的背景、作者、内容和主旨等多种因素。审美感知的形式美，是指学生在进行理解和欣赏文章的主题、内容和形象等多种因素时产生了的丰富的生活状态、文化修养和情绪心境等。但客观上，学生在阅读和分析过程中经常都无法掌握好考试重点，因此，作为善于模仿的学生一般都很容易会形成直接抄原文或把文章内容合拼等现象。当学生在阅读现代文时过于集中于寻找答案，就可能会过于重视文章的某些段落或语句，就可能造成对文章的主题的片面理解，甚至产生误解。
　　（二）学生的感知力有待提升
　　大部分初中学生在处理现代文阅读时不得不面临多种类型的阅读题型。面对不同的题型，学生应该学会有针对性地对文章和相对的题型进行合理的掌握。在感知阅读很少接触的文章时，就会潜意识地出现担心或不自信等状况，从而导致阅读过程中不够精炼系统，而做出来的得分也有待提高。因此，如果要想提升学生的感知力，教师就需要在教学过程中打破对文章思路的讲解分析，改变成关注学生的个性化想法，提供一定的思维空间。
　　三、指引学生阅读现代文时产生审美感知的教学策略
　　（一）构建学生的空间意识
　　在初中阶段中，学生无论是学习经验，还是生活阅历都是相对比较少，他们强烈的好奇心不仅能使他们保留一定的自我评价的个性化意识，而且还维持着学习过程中想象力与观察力的相互融合。这一特点不仅是让学生能够在语言文字中了解到客观社会实践的自然美、事物美和情节美，而且也让学生能在理解和欣赏的过程中学会自我提升。因此，语文教师就应该在教学过程中合理使用文字、图画和视频等多种形式，尊重学生的想法，增强学生的空间意识。
　　（二）合理运用多媒体教学
　　教师在开展日常教学中一般是离不开多媒体教学的。但如果教师在上课期间过于依赖课件，就容易造成学生盲目抄笔记等错误做法。而如果教师完全脱离多媒体教学，那么，学生在听课时的不适应会很大程度地降低了吸收效率。因此，语文教师在进行现代文阅读教学时，要根据实际需要，适当地进行筛选和总结，尝试在合适的时间里充分运用多媒体的多元化教学。通过对多媒体教学的合理使用，挖掘出现学生的审美兴趣和感知能力，促进学生能够结合自己的兴趣爱好等对相关知识进行理解、认识和欣赏。
　　（三）增强理论与现实的联系
　　语文教师在课堂进行现代文阅读教学时，要有意识地打破学生的狭隘想法，要把阅读内容的相关知识与现实生活中存在的事实进行合理的联系。通过教学中理论与现实的相互联系，让学生意识到现代文与现实生活的相互包容，从而调动起学生的注意力，让学生走出文字的局限性，并学会与尝试把现代文中读到的知识点与自身的实际经历紧密结合在一起，在生理和心理中领悟审美感知的价值。