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摘要：该文在结合传统的《文献检索》课程教学与网络教学平台的基础上，分析其平台的现有功能，拓展其功能的开发应用。以培养大学生检索技能为目的，加大检索工具的宣传推广，增强学生的实践操作能力，构建具有科艺学院特色、适合独立学院培养目标的《文献检索与利用》教学应用方案。
关键词：文献检索；教学平台；教学实践 ；C/S
中图分类号：G254 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）18-0099-02
1 概述
随着信息化的不断发展，信息资源的数量越来越庞大，其信息质量却在逐年下降，错误数据、重复数据、陈旧数据、虚假数据都在逐级递增。为培养大学生的信息获取能力，提高其信息素养，各高校图书馆都开设有《文献检索》课程。
《文献检索》课程的传统教学因为授课时间的有限以及课后师生交流的缺乏，严重影响着学生的检索实践能力，故此，部分高校图书馆设计并建立了对应的网络教学辅助平台，希望通过在线教学平台来弥补传统教学的不足，引导学生自主学习及提高实操能力。如北京大学图书馆在其校园网内面向全校本科生开设的《电子资源检索与利用》公共选修课（54课时）；上世纪90年代，浙江大学图书馆就制作了面向本科生的《文献检索与利用课》（18课时）及面向研究生的《计算机信息检索课》（36课时）的网上电子文本；另外浙江工业大学图书馆、南京工业大学图书馆、北京工业大学图书馆等均制作了本课程的网络教学支持系统。
我院图书馆也在2015年自主研发了《文献检索与利用》课程的教学系统，该系统包含学习资源、课程资讯、课程动态、练习测试、作业管理等功能。此系统拟希望以丰富优质的课程资源库作为基础，通过校内网实现课程资源库的实时共享、在线辅助学习，以此改善学生学完不用、知道不会用的境况，激励学生的自主学习意识，并进一步推动课程教学的改革创新。
2 《文献检索与利用》教学平台的功能分析
《文献检索与利用》教学系统是采用B/S模式，便于在校学生、教师、教学管理员等用户通过校园内部网络访问的方式构建的，其总体功能分为6个模块：课程咨询、课程安排动态、学习资源、练习与测试、学生作业管理、后台管理。其中学习资源包含教学大纲、课件、网络资源及常见问题及解答功能，练习测试包含在线练习及在线测试功能。
该系统首先建立了课程学习的相关资源库，结合我院专业设置的特点，收集整理了课程的相关学习资源，内容包括教学大纲、教学课件、网络资源、常见问题及解答、练习测试题库、课程资讯、课程最新动态信息等。主要模块以visual studio 2008为开发工具构建，各模块的具体功能如下：
学习资源模块：以网络、多媒体的方式实现我院《文献检索与利用》课程的“教学大纲”、“课件”、“网络资源”、“常见问题及解答”的在线共享功能；
课程资讯模块：包括我院《文献检索与利用》课程的“课程简介”、“主讲教师”、“教材”的介绍；
课程动态模块：实现我院《文献检索与利用》课程的相关课程变动及更新情况，具体如：课程开课安排、教师教课通知、考试通知等。
练习测试模块：实现客观题的在线练习及测试，主观题的在线练习功能。因本课程所涉及的主观题，其正确解题操作及答案具有多样性，故通过给定正确解题操作作为参考的方法，辅助学生在线练习主观题。此模块，学生可以在线选择在线练习及测试，教师可以查看学生练习及测试的情况，以及更新管理练习和测试题库的功能。
作业管理模块：通过网络化作业管理的方法，实现我院《文献检索与利用》课程作业的管理。学生可以通过网络上传作业，教师可通过名单下载指定作业，并将收作业情况以及作业成绩实时反馈给学生。
该平台的建成主要以辅助传统课程教学为目的。加强学生的检索实践技能，使其学以致用，让学生在教学平台上通过相应模块达到知识掌握的能力，具体如让学生通过学习资源模块进行自主学习，通过练习测试模块进行在线练习和在线测试，提高实践能力。
3 教学平台的应用方案建立
为强化教学平台的应用，不让其成为普通的浏览、上传下发的简单应用，必须采取多种方式的教学活动进行推广及利用。通过对教学平台基本功能的分析，结合课程教学内容，激发学生主动学习的兴趣，拟建立以下几种教学辅助方案待实施：
3.1举办信息检索竞赛，以此提升学生的实践能力和学习热情
每学期或每年举行一次信息检索竞赛，前期可邀请数据库厂商到馆举办培训或本校（外校）图书馆教师做专题培训。竞赛内容设置不同专题，补充和提升课堂知识点，可以以学习生活应用、当前时效信息为切入点来设置题目。此题目的设置需要集合所有文检教师的力量和平时的经验积累来拟定。竞赛设置为初赛和决赛，采用集中答题的形式以期保证竞赛的公平性。初赛考察学生对文献数据库的熟悉程度和实际的文献检索能力，可借助教学平台中的“练习测试“模块或设计在线测试问卷来完成。要求学生在规定时间内答题，然后根据实际情况，选取一定比例的学生进入决赛。决赛考察学生的课题分析、文献检索、文献分析等综合能力，采用分组，现场竞赛抢答的方式进行。竞赛完成后，教师需对学生总结知识要点和难点，以此激发学生的求知欲和自主学习能力。参与者和优胜者，可在今后或在学的文检课程考核成绩中适当加分。
3.2 “练习测试”，设置单元测试作为学生的平时成绩考核
在教学大纲中，其最核心重点的内容就是中文数据库和外文数据库的学习，并对这几项内容的学习加入了上机操作课时，为充分有效的利用上机操作课时，让学生快速掌握课堂知识，拟取消原有的以作业当练习的操作课时，采用单元测试来完成实践教学。
在单元知识讲解完成后，由教师拟定由浅入深的题目，设置多套测试卷，利用系统采取学生学号登录随即抽题的方式，在课堂内规定时间在线测试完成，以此消除作业时间的任意性和抄袭现象，让教师准确的了解学生的知识掌握情况。用此单元成绩作为学生的平时成绩较以往的作业成绩更真实准确。 3.3 “作业管理”，采用小组协作式完成作业，激发学生的竞争心和团队合作能力
在核心课程内容完成后，为巩固学生的知识掌握和提高学生的实践能力，拟采取定题分小组作业完成的形式来实现考核。教师根据教学要求、资源特点以及学生的专业、兴趣来确定学生协作作业的任务主题。根据任务主题数量和班级人数，划分协作小组可设每组3-4人或4-6人不等，划分小组可由教师指派或学生自由组合，要求小组中每个成员均担任一定任务如检索资料、分析筛选资料、成果制作、演说等，并在作业中说明以使每个学生都能在其中有所收获。学生作业通过教学平台中“作业管理”来提交给教师，教师收集作业后确定专门的作业成功展示时间或讨论课，在此时间内，每组代表演示小组作业成果，根据小组数量，每组演示时间控制在4-5分钟，每组演示后教师给予点评。通过此环节来激发学生的求胜心和上进心，同时让学生共享资源共享成果。
3.4 加强教学平台中“教学资源”的管理，促进学生自主学习
常规教学以课本教学为主，为拓展学生的知识面，应推广宣传学生使用各种教学资源。除却原始的课本纸质学习，可集合教师在网络中收集教学资源，对网络上的资源进行选择整合上传到教学平台中“教学资源”中，也可自己总结或精选一些信息检索的技巧方法，发布其中。在平时的课题教学中，可向学生推荐或介绍这些相关资源，以此培养学生的自主学习能力。
4 结束语
通过《文献检索与利用》网络教学平台，集学习资源、练习测试、作业管理和网络自动答疑模块为主，实施以上几种教学活动，可以弥补课堂教学时间紧、练习时间少的缺陷，为学生课外自主学习创造有利条件，提高教学质量。
图书馆在其中需发挥主导作用，把《文献检索与利用》网络教学平台作为教学辅助工具，为学生自主学习、提高信息检索技能提供指导和活动方案策划。
参考文献：
[1] 陈兰萍：网络教学中的学生作业与情感交流[J].电化教育，2006（10）：55-57.
[2] 李建华， 西广明.网络教学系统设计及其评价体系的研究与实践[J].现代远距离教育，2005（4）：25-27.
[3] 郑萍. 基于建构主义的文献检索课网络教学[J]. 图书馆学研究，2004（7）：80-81，91.
[4] 恽如伟. E-Lear ning 方式下创新性教学模式探索[J].南京师范大学学报：自然科学版，2002（1）：52- 55.
关键词：文献检索；教学平台；教学实践 ；C/S
中图分类号：G254 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）18-0099-02
1 概述
随着信息化的不断发展，信息资源的数量越来越庞大，其信息质量却在逐年下降，错误数据、重复数据、陈旧数据、虚假数据都在逐级递增。为培养大学生的信息获取能力，提高其信息素养，各高校图书馆都开设有《文献检索》课程。
《文献检索》课程的传统教学因为授课时间的有限以及课后师生交流的缺乏，严重影响着学生的检索实践能力，故此，部分高校图书馆设计并建立了对应的网络教学辅助平台，希望通过在线教学平台来弥补传统教学的不足，引导学生自主学习及提高实操能力。如北京大学图书馆在其校园网内面向全校本科生开设的《电子资源检索与利用》公共选修课（54课时）；上世纪90年代，浙江大学图书馆就制作了面向本科生的《文献检索与利用课》（18课时）及面向研究生的《计算机信息检索课》（36课时）的网上电子文本；另外浙江工业大学图书馆、南京工业大学图书馆、北京工业大学图书馆等均制作了本课程的网络教学支持系统。
我院图书馆也在2015年自主研发了《文献检索与利用》课程的教学系统，该系统包含学习资源、课程资讯、课程动态、练习测试、作业管理等功能。此系统拟希望以丰富优质的课程资源库作为基础，通过校内网实现课程资源库的实时共享、在线辅助学习，以此改善学生学完不用、知道不会用的境况，激励学生的自主学习意识，并进一步推动课程教学的改革创新。
2 《文献检索与利用》教学平台的功能分析
《文献检索与利用》教学系统是采用B/S模式，便于在校学生、教师、教学管理员等用户通过校园内部网络访问的方式构建的，其总体功能分为6个模块：课程咨询、课程安排动态、学习资源、练习与测试、学生作业管理、后台管理。其中学习资源包含教学大纲、课件、网络资源及常见问题及解答功能，练习测试包含在线练习及在线测试功能。
该系统首先建立了课程学习的相关资源库，结合我院专业设置的特点，收集整理了课程的相关学习资源，内容包括教学大纲、教学课件、网络资源、常见问题及解答、练习测试题库、课程资讯、课程最新动态信息等。主要模块以visual studio 2008为开发工具构建，各模块的具体功能如下：
学习资源模块：以网络、多媒体的方式实现我院《文献检索与利用》课程的“教学大纲”、“课件”、“网络资源”、“常见问题及解答”的在线共享功能；
课程资讯模块：包括我院《文献检索与利用》课程的“课程简介”、“主讲教师”、“教材”的介绍；
课程动态模块：实现我院《文献检索与利用》课程的相关课程变动及更新情况，具体如：课程开课安排、教师教课通知、考试通知等。
练习测试模块：实现客观题的在线练习及测试，主观题的在线练习功能。因本课程所涉及的主观题，其正确解题操作及答案具有多样性，故通过给定正确解题操作作为参考的方法，辅助学生在线练习主观题。此模块，学生可以在线选择在线练习及测试，教师可以查看学生练习及测试的情况，以及更新管理练习和测试题库的功能。
作业管理模块：通过网络化作业管理的方法，实现我院《文献检索与利用》课程作业的管理。学生可以通过网络上传作业，教师可通过名单下载指定作业，并将收作业情况以及作业成绩实时反馈给学生。
该平台的建成主要以辅助传统课程教学为目的。加强学生的检索实践技能，使其学以致用，让学生在教学平台上通过相应模块达到知识掌握的能力，具体如让学生通过学习资源模块进行自主学习，通过练习测试模块进行在线练习和在线测试，提高实践能力。
3 教学平台的应用方案建立
为强化教学平台的应用，不让其成为普通的浏览、上传下发的简单应用，必须采取多种方式的教学活动进行推广及利用。通过对教学平台基本功能的分析，结合课程教学内容，激发学生主动学习的兴趣，拟建立以下几种教学辅助方案待实施：
3.1举办信息检索竞赛，以此提升学生的实践能力和学习热情
每学期或每年举行一次信息检索竞赛，前期可邀请数据库厂商到馆举办培训或本校（外校）图书馆教师做专题培训。竞赛内容设置不同专题，补充和提升课堂知识点，可以以学习生活应用、当前时效信息为切入点来设置题目。此题目的设置需要集合所有文检教师的力量和平时的经验积累来拟定。竞赛设置为初赛和决赛，采用集中答题的形式以期保证竞赛的公平性。初赛考察学生对文献数据库的熟悉程度和实际的文献检索能力，可借助教学平台中的“练习测试“模块或设计在线测试问卷来完成。要求学生在规定时间内答题，然后根据实际情况，选取一定比例的学生进入决赛。决赛考察学生的课题分析、文献检索、文献分析等综合能力，采用分组，现场竞赛抢答的方式进行。竞赛完成后，教师需对学生总结知识要点和难点，以此激发学生的求知欲和自主学习能力。参与者和优胜者，可在今后或在学的文检课程考核成绩中适当加分。
3.2 “练习测试”，设置单元测试作为学生的平时成绩考核
在教学大纲中，其最核心重点的内容就是中文数据库和外文数据库的学习，并对这几项内容的学习加入了上机操作课时，为充分有效的利用上机操作课时，让学生快速掌握课堂知识，拟取消原有的以作业当练习的操作课时，采用单元测试来完成实践教学。
在单元知识讲解完成后，由教师拟定由浅入深的题目，设置多套测试卷，利用系统采取学生学号登录随即抽题的方式，在课堂内规定时间在线测试完成，以此消除作业时间的任意性和抄袭现象，让教师准确的了解学生的知识掌握情况。用此单元成绩作为学生的平时成绩较以往的作业成绩更真实准确。 3.3 “作业管理”，采用小组协作式完成作业，激发学生的竞争心和团队合作能力
在核心课程内容完成后，为巩固学生的知识掌握和提高学生的实践能力，拟采取定题分小组作业完成的形式来实现考核。教师根据教学要求、资源特点以及学生的专业、兴趣来确定学生协作作业的任务主题。根据任务主题数量和班级人数，划分协作小组可设每组3-4人或4-6人不等，划分小组可由教师指派或学生自由组合，要求小组中每个成员均担任一定任务如检索资料、分析筛选资料、成果制作、演说等，并在作业中说明以使每个学生都能在其中有所收获。学生作业通过教学平台中“作业管理”来提交给教师，教师收集作业后确定专门的作业成功展示时间或讨论课，在此时间内，每组代表演示小组作业成果，根据小组数量，每组演示时间控制在4-5分钟，每组演示后教师给予点评。通过此环节来激发学生的求胜心和上进心，同时让学生共享资源共享成果。
3.4 加强教学平台中“教学资源”的管理，促进学生自主学习
常规教学以课本教学为主，为拓展学生的知识面，应推广宣传学生使用各种教学资源。除却原始的课本纸质学习，可集合教师在网络中收集教学资源，对网络上的资源进行选择整合上传到教学平台中“教学资源”中，也可自己总结或精选一些信息检索的技巧方法，发布其中。在平时的课题教学中，可向学生推荐或介绍这些相关资源，以此培养学生的自主学习能力。
4 结束语
通过《文献检索与利用》网络教学平台，集学习资源、练习测试、作业管理和网络自动答疑模块为主，实施以上几种教学活动，可以弥补课堂教学时间紧、练习时间少的缺陷，为学生课外自主学习创造有利条件，提高教学质量。
图书馆在其中需发挥主导作用，把《文献检索与利用》网络教学平台作为教学辅助工具，为学生自主学习、提高信息检索技能提供指导和活动方案策划。
参考文献：
[1] 陈兰萍：网络教学中的学生作业与情感交流[J].电化教育，2006（10）：55-57.
[2] 李建华， 西广明.网络教学系统设计及其评价体系的研究与实践[J].现代远距离教育，2005（4）：25-27.
[3] 郑萍. 基于建构主义的文献检索课网络教学[J]. 图书馆学研究，2004（7）：80-81，91.
[4] 恽如伟. E-Lear ning 方式下创新性教学模式探索[J].南京师范大学学报：自然科学版，2002（1）：52- 55.