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摘 要： 初中地理教学工作中，教师在重视知识传授的同时，应当强化能力的培养，要求学生能够自主开展学习，形象发散思维，提高读图绘图技能，在学习中创新思维，结合学习内容进行调查研究，促进学生地理综合素养提升。
关键词： 初中地理 能力培养 分析研究
笔者在初中地理教学中深有感触，死的教学模式对学生的能力发展有着明显制约，必须在教学中充分强化对学生地理学习能力的培养，让学生在掌握知识的同时提高能力素养。本文主要针对这一方面进行简要分析。
一、地理教学要强化学生自主学习能力培养
许多初中生在地理学习中和教师难以形成有效的互动，对新课教学内容不够熟悉，导致地理课堂学习效率低下。对这一现象进行初步分析可以发现，学生之所以在课堂上学习效率低下，与课前自主学习准备不足有关。对此，笔者充分重视学生自主学习能力的培养与训练，结合教学目标要求进行指导。首先，笔者要求学生在地理学习活动中养成自主预习的良好习惯，学习新课之前都要进行充分的预习活动，久而久之，养成预习的良好习惯。其次，笔者对学生进行了预习技巧方面的指导，要求学生在课前通过查阅资料和反复阅读分析，了解新授教学的基本内容，并将学习活动中难以理解的部分标注出来，和其他同学一起分析研究，实在无法解决的，等到地理课堂质疑环节寻求大家的帮助。另外，在自主学习过程中，笔者还指导学生进行总结梳理，将自己在地理自主学习中归纳出来的好方法进行总结提炼，学会思考如何更加高效地开展学习活动。经过这些环节的训练，学生自主学习能力得到了显著提升，为地理教学工作的开展创造了良好条件。
二、地理教学要强化学生形象思维能力培养
相对于初中生这一年龄阶段和理解层次的人群而言，地理学习难度相对较大，特别是其中一些抽象的内容，理解起来较为困难。解决这一方面的问题，需要教师在教学中强化学生形象思维能力的培养。为了帮助学生直观理解地理现象、地理规律，教师可以将典型的地理现象与规律采取更为直观形象的方式展示出来，降低学生在地理学习中理解的难度，采取的方式主要有三种，一种是以地理实物模型展示、动画模拟等方式，将地理知识点直观演示出来，特别是针对地质结构、演变等方面内容，以这样的方式展示出来比较直观，学生理解的难度较小。一种是通过教师的形象丰富语言进行表述解释，通过浅显的语言让学生理解深奥的地理现象。另一种就是通过简洁的符号及示意图结合文字进行剖析，将地理知识进行形象图示，帮助学生形成形象思维的直观印象。教师在给予学生形象思维的技巧指导后，鼓励学生在脑海中对这些方面的讯息进行整理加工，用自己的思维方式去理解，并通过口语或书面语言的方式表达出来，能够对学生形象思维能力形成强有力的推动和促进。
三、地理教学要强化学生读图绘图能力培养
地图在地理教学中属于常见而重要的工具，能够帮助学生对地理表象进行形象思维，教师在教学中要重视发挥地图的作用，帮助学生加深地理知识的理解。地图属于形象的内容，但是地图上相关符号是抽象的，教师要指导学生学会读图，准确把握地图中的各种符号及概念。首先要对地图中的要素做到心中有数，其次对各种符号准确把握，并在教师的带领下尝试自主读图，辅助地理学习活动的有效开展。一张小小的地图可以浓缩大量的地理信息，学生学会读图之后可以节约很多学习的时间。同时，教师要重视学生绘图能力的培养，通过动手绘图将地图变为自己的“心图”，进一步巩固地理表象的掌握效果，还能够提高学生的空间概念与想象能力。在培养学生绘图能力的过程中，教师可以指导学生进行彩描，运用教材插图对地理要素进行彩色绘制，让重点内容在图上更加明确醒目地展示出来。教师可以指导学生进行摹绘，对照教材中的地图进行绘图，将地理位置、名称等要素凸显出来，帮助学生形成准确的空间理念。教师还可以进行简图绘制训练，指导学生运用简洁的线条将复杂地理事物转变为简图，便于理解和掌握，还可以通过转绘的方式将文字转变为图像等，在指导学生绘图的过程中提高他们的综合学习能力。
四、地理教学要强化学生创新拓展能力培养
地理教学中，教师在强化知识点教学的同时，要注重保护学生思维创新的火花，鼓励学生开动脑筋、积极思维，表达初中生自己独特的观点，形成有价值的意见，这也是提高学生地理综合素养的重要抓手。笔者在地理教学中从不制约学生的思维活动，鼓励他们从不同的角度与层次思考问题，培养学生的创新思维能力。如在《中国的人口》教学中，笔者没有禁锢于教材中的信息，而是结合我国不同时期的发展状况、人口结构与数量等，鼓励学生对人口政策进行分析。教学课堂变成了学生研究讨论的论坛，大家各抒己见表达意见，针对计划生育政策在特定时期的必要性和正确性、新时期人口政策调整的必然性和可行性，以及当前人口结构与未来走向等方面，进行了充分的研究论证，形成了许多个性化的观点。如有学生提出计划生育政策调整应当在一段时期以前就逐步推开，按照局部到整体、二胎比例逐步放开的路线，优化国内人口结构，以防止人口年龄段断层现象的发生。这样的观点体现了学生思维角度的转变，体现了创新拓展能力的提升。
五、地理教学要强化学生调查研究能力培养
地理学科研究的自然科学与我们生活息息相关，在强化课堂学习的同时，教师要指导学生在课外进行专题研究，可以针对教材中讲述的内容，也可以针对本地区地理风貌开展调查研究活动，提高学生调研能力。如在《中国的水资源》教学之后，笔者组织学生全面搜集我国水资源的相关数据，从人均拥有的数量到水资源分布情况、受污染情况等方面，都搜集了丰富的资料，还对本地区水资源分布及保护现状进行了调查研究，提出了针对性的建议和意见等。学生在自主开展调查研究的过程中，不仅获得了大量的素材信息，而且在思维与研究过程中显著提高了调研能力。定期组织学生针对教材内容及本地地理状况开展一些调查研究活动，有助于学生综合学习能力的提升。
综上所述，强化地理教学中的能力培养具有积极意义，广大教师应当重视并积极探索这一方面的新路径和新模式，促进地理教学工作更加有效开展。
参考文献：
[1]赵晶岩.中学生地理学科能力的培养[J].内蒙古电大学刊，2015（10）.
[2]宋春艾.地理学科能力培养的途径[J].教学与管理，2014（12）.
关键词： 初中地理 能力培养 分析研究
笔者在初中地理教学中深有感触，死的教学模式对学生的能力发展有着明显制约，必须在教学中充分强化对学生地理学习能力的培养，让学生在掌握知识的同时提高能力素养。本文主要针对这一方面进行简要分析。
一、地理教学要强化学生自主学习能力培养
许多初中生在地理学习中和教师难以形成有效的互动，对新课教学内容不够熟悉，导致地理课堂学习效率低下。对这一现象进行初步分析可以发现，学生之所以在课堂上学习效率低下，与课前自主学习准备不足有关。对此，笔者充分重视学生自主学习能力的培养与训练，结合教学目标要求进行指导。首先，笔者要求学生在地理学习活动中养成自主预习的良好习惯，学习新课之前都要进行充分的预习活动，久而久之，养成预习的良好习惯。其次，笔者对学生进行了预习技巧方面的指导，要求学生在课前通过查阅资料和反复阅读分析，了解新授教学的基本内容，并将学习活动中难以理解的部分标注出来，和其他同学一起分析研究，实在无法解决的，等到地理课堂质疑环节寻求大家的帮助。另外，在自主学习过程中，笔者还指导学生进行总结梳理，将自己在地理自主学习中归纳出来的好方法进行总结提炼，学会思考如何更加高效地开展学习活动。经过这些环节的训练，学生自主学习能力得到了显著提升，为地理教学工作的开展创造了良好条件。
二、地理教学要强化学生形象思维能力培养
相对于初中生这一年龄阶段和理解层次的人群而言，地理学习难度相对较大，特别是其中一些抽象的内容，理解起来较为困难。解决这一方面的问题，需要教师在教学中强化学生形象思维能力的培养。为了帮助学生直观理解地理现象、地理规律，教师可以将典型的地理现象与规律采取更为直观形象的方式展示出来，降低学生在地理学习中理解的难度，采取的方式主要有三种，一种是以地理实物模型展示、动画模拟等方式，将地理知识点直观演示出来，特别是针对地质结构、演变等方面内容，以这样的方式展示出来比较直观，学生理解的难度较小。一种是通过教师的形象丰富语言进行表述解释，通过浅显的语言让学生理解深奥的地理现象。另一种就是通过简洁的符号及示意图结合文字进行剖析，将地理知识进行形象图示，帮助学生形成形象思维的直观印象。教师在给予学生形象思维的技巧指导后，鼓励学生在脑海中对这些方面的讯息进行整理加工，用自己的思维方式去理解，并通过口语或书面语言的方式表达出来，能够对学生形象思维能力形成强有力的推动和促进。
三、地理教学要强化学生读图绘图能力培养
地图在地理教学中属于常见而重要的工具，能够帮助学生对地理表象进行形象思维，教师在教学中要重视发挥地图的作用，帮助学生加深地理知识的理解。地图属于形象的内容，但是地图上相关符号是抽象的，教师要指导学生学会读图，准确把握地图中的各种符号及概念。首先要对地图中的要素做到心中有数，其次对各种符号准确把握，并在教师的带领下尝试自主读图，辅助地理学习活动的有效开展。一张小小的地图可以浓缩大量的地理信息，学生学会读图之后可以节约很多学习的时间。同时，教师要重视学生绘图能力的培养，通过动手绘图将地图变为自己的“心图”，进一步巩固地理表象的掌握效果，还能够提高学生的空间概念与想象能力。在培养学生绘图能力的过程中，教师可以指导学生进行彩描，运用教材插图对地理要素进行彩色绘制，让重点内容在图上更加明确醒目地展示出来。教师可以指导学生进行摹绘，对照教材中的地图进行绘图，将地理位置、名称等要素凸显出来，帮助学生形成准确的空间理念。教师还可以进行简图绘制训练，指导学生运用简洁的线条将复杂地理事物转变为简图，便于理解和掌握，还可以通过转绘的方式将文字转变为图像等，在指导学生绘图的过程中提高他们的综合学习能力。
四、地理教学要强化学生创新拓展能力培养
地理教学中，教师在强化知识点教学的同时，要注重保护学生思维创新的火花，鼓励学生开动脑筋、积极思维，表达初中生自己独特的观点，形成有价值的意见，这也是提高学生地理综合素养的重要抓手。笔者在地理教学中从不制约学生的思维活动，鼓励他们从不同的角度与层次思考问题，培养学生的创新思维能力。如在《中国的人口》教学中，笔者没有禁锢于教材中的信息，而是结合我国不同时期的发展状况、人口结构与数量等，鼓励学生对人口政策进行分析。教学课堂变成了学生研究讨论的论坛，大家各抒己见表达意见，针对计划生育政策在特定时期的必要性和正确性、新时期人口政策调整的必然性和可行性，以及当前人口结构与未来走向等方面，进行了充分的研究论证，形成了许多个性化的观点。如有学生提出计划生育政策调整应当在一段时期以前就逐步推开，按照局部到整体、二胎比例逐步放开的路线，优化国内人口结构，以防止人口年龄段断层现象的发生。这样的观点体现了学生思维角度的转变，体现了创新拓展能力的提升。
五、地理教学要强化学生调查研究能力培养
地理学科研究的自然科学与我们生活息息相关，在强化课堂学习的同时，教师要指导学生在课外进行专题研究，可以针对教材中讲述的内容，也可以针对本地区地理风貌开展调查研究活动，提高学生调研能力。如在《中国的水资源》教学之后，笔者组织学生全面搜集我国水资源的相关数据，从人均拥有的数量到水资源分布情况、受污染情况等方面，都搜集了丰富的资料，还对本地区水资源分布及保护现状进行了调查研究，提出了针对性的建议和意见等。学生在自主开展调查研究的过程中，不仅获得了大量的素材信息，而且在思维与研究过程中显著提高了调研能力。定期组织学生针对教材内容及本地地理状况开展一些调查研究活动，有助于学生综合学习能力的提升。
综上所述，强化地理教学中的能力培养具有积极意义，广大教师应当重视并积极探索这一方面的新路径和新模式，促进地理教学工作更加有效开展。
参考文献：
[1]赵晶岩.中学生地理学科能力的培养[J].内蒙古电大学刊，2015（10）.
[2]宋春艾.地理学科能力培养的途径[J].教学与管理，2014（12）.