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【摘 要】高中数学在学生的学习课程中具有举足轻重的作用，一名优秀的数学教师要能够实施渗透式教学，全面指导学生的学习;做好充分的备课准备;提高学生的数学综合素质。
【关键词】高中数学 教学方法 教学设计
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.011
数学是人类文明发展中的一个硕果，它促进了人类科学技术的发展，丰富了人类思维方式，构建了一个客观严谨真实的数字王国。一名出色的数学教师应具备渊博的学识，坚实的专业知识，精湛的教学技巧，饱满的人格魅力。从而形成一个情知交融、师生心灵相悦、动态生成、有效的课堂。然而，当下的高中数学依然存在着各种各样的问题和弊病。本文将对高中数学教学方法进行一个简单的探索和反思，以帮助教师提高教学质量。
一、实施渗透式教学，全面指导学生的学习
渗透式教学是当下最为时髦的教学方式，它将教学的人文性和科学性融合在一起，贯穿于教学的始终，具有全面性、客观性、有效性的特征，能够帮助教师把控教学的全程。在传统教学中，教师很难把握好放手教育与支配教育之间的分寸，有的教师不放心学生的任何学习行为，全面监控学生的学习状况，从而禁锢了学生的思维，限制了学生的成长，压抑了学生的个性。有的教师主张学生自由发展的放手教育，结果让学生走上歧途，个性过分鲜明。支配式教育是把学生当作盆栽养育，放手式教育是把学生当作原始森林中的树木养育，而渗透式教育是结合了两者的优点，把学生当作野生保护区的植物培养，给予了学生足够的空间和支持的幅度。渗透式学习是教师将自己强烈的指导意识输入学生学习的各个过程、环节，它更加注重学习的方法和教学的方法。
渗透式教学主要从教学计划、教学过程以及教学评估等方面对学生进行教学指导。在教学计划中，很少有教师将自己的教学计划向学生诉说和阐明，因为教师认为学生是自己教学规划中的一个因素，而不是教学计划的参与者。将教学计划告与学生有助于学生提高规划意识，将教师计划与自己的学习计划融合在一起，从而提高学生的自主意识，让学生把学习当作自己的事，而不是教师的事。在教学过程中，教师应该提高学生主动探索、协作互助、敢于质疑、自主学习的能力。这是渗透式教学法的主干，对数学教学，教师应该更多的教会学生学习的思想、学习的方法，提高学生的学习乐趣，注重自己数学品质、数学思想、数学意识对学生学习的影响。让学生参与到教学评估之中也是教师时常忽略的问题。通过渗透教学，教师应该让学生有清楚的自我意识，能够对教师的教学方法和自己的学习方法进行综合性的评估。充分考虑学习态度、学习时间、学习效率、外界因素等各个方面的因素，以此为提高自己的学习找到一个补给与缺口。
二、做好充分的备课准备
教师应该将每一堂课视作一场硬仗，做好充分的准备。课堂教学是一名教师教学能力的主要表现平台，也是教学知识、信息输出的重要方式，是学生的黄金时间。要提高教师的课堂表现，备课是教师课堂教学的必经之路。首先，备课要求教师从实际出发，充分考虑学生现实状况，对学生的学习有一个深刻的理解，做好充分的预设工作。其次，教师应该充分考虑课堂教学的过程，遵循全面、客观、实际、有效的原则，考虑课堂的导入、主要内容、结尾以及课堂上的突发状况，加强每一个环节之间的衔接以及对时间的把控。
导入部分是一堂课程的开始，教師应该尽量做到承上启下，具有吸引力，营造良好的学习气氛，让学生快速进入到课堂之中。结尾是一堂课程的总结部分，教师要做好总结工作，对学生课后进行适当的安排。值得注意的是，教师还应该做好教学中的难点和重点的备课，使其具有趣味性、融合性、思想性，顺应时代发展的潮流，贴合学生的认知系统。另外，备课不仅仅是备学生学习的内容，实质上是一个教师教学技能、教学方法、教学手段的学习和反思。在教学中，教师可能会遇到一些专业技能、实际情景以及课堂管理等方面的问题。这时，就需要教师在备课中进行反思，寻找钥匙解开难题。教师可以通过向其他名师、专业书籍、网络平台等获得解决的办法。备课是教师反思和开启新教学的桥梁，它是一个教师教学中最为重要的工作之一，教师应该给予高度的重视。
三、提高学生的数学综合素质
传统教学中，分数和学习结果是教师衡量一名学生的最终标准。它往往忽视了一个学生学习发展的潜在可能性，扼杀了无数优秀学子学习的最终动力，让“马太效应”越演越烈。一名教师实则是学生学习中的伯乐，要独具慧眼，学会辨别学生身上优秀的学习品格，帮助学生找到学习的最终动力。比如，有的学生天资过人，在数学上具有较高的天赋，教师应该注重对学生学习兴趣的激发，扩大学生数学学习的领域;面对一些学习态度踏实，但是数学能力不强的学生，教师要注重引导学生克服学习中的障碍，充分发挥学生的意志品质潜能。
相比于学生的天赋而言，学生的综合素养才是教师在教学中应该着重培养的。学生分数背后往往暗藏着一些看不到的东西，即数学素养。这些数学素养才是学生和教师最应该学习和反思的。数学综合素养主要是指学生的学习动力、学习习惯、学习方法以及学生能力等方面。
作为教师要帮助学生找到数学学习中的动力，这些动力可能是精神上的，也可以是物质方面的。对于学习习惯，教师要积极地参与到学生解题的过程中，发现学生在解题中可能存在的隐患。比如，一些学生总是计算出错，这不仅仅是因为学生粗心大意，更多的是因为学生注意力不够集中。这时，教师就要注重对学生学习习惯的纠正，精心设计应对学生问题的方法。对于学生的学习方法和学习能力的培养，教师应该采用灵活多变的教学策略，注重对学生多面思维、辩证思维、科学记忆以及逻辑训练等方面的提高和培养。
知识将借助学生一双慧眼，教师将为学生配上一双隐形的翅膀，穿越时空，展望未来，这是知识和教师的助力。而飞往的方向和飞往的目的地由学生自己掌控，能否看到一个更为辽阔的世界取决于学生自己。所以，教师的教学方法仅仅是学生起飞的动力，要成为一个优秀的学生必须要有坚定的学习信念、学习态度、学习信念，只有这样才能看到一个更为广阔的天空。
【关键词】高中数学 教学方法 教学设计
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.011
数学是人类文明发展中的一个硕果，它促进了人类科学技术的发展，丰富了人类思维方式，构建了一个客观严谨真实的数字王国。一名出色的数学教师应具备渊博的学识，坚实的专业知识，精湛的教学技巧，饱满的人格魅力。从而形成一个情知交融、师生心灵相悦、动态生成、有效的课堂。然而，当下的高中数学依然存在着各种各样的问题和弊病。本文将对高中数学教学方法进行一个简单的探索和反思，以帮助教师提高教学质量。
一、实施渗透式教学，全面指导学生的学习
渗透式教学是当下最为时髦的教学方式，它将教学的人文性和科学性融合在一起，贯穿于教学的始终，具有全面性、客观性、有效性的特征，能够帮助教师把控教学的全程。在传统教学中，教师很难把握好放手教育与支配教育之间的分寸，有的教师不放心学生的任何学习行为，全面监控学生的学习状况，从而禁锢了学生的思维，限制了学生的成长，压抑了学生的个性。有的教师主张学生自由发展的放手教育，结果让学生走上歧途，个性过分鲜明。支配式教育是把学生当作盆栽养育，放手式教育是把学生当作原始森林中的树木养育，而渗透式教育是结合了两者的优点，把学生当作野生保护区的植物培养，给予了学生足够的空间和支持的幅度。渗透式学习是教师将自己强烈的指导意识输入学生学习的各个过程、环节，它更加注重学习的方法和教学的方法。
渗透式教学主要从教学计划、教学过程以及教学评估等方面对学生进行教学指导。在教学计划中，很少有教师将自己的教学计划向学生诉说和阐明，因为教师认为学生是自己教学规划中的一个因素，而不是教学计划的参与者。将教学计划告与学生有助于学生提高规划意识，将教师计划与自己的学习计划融合在一起，从而提高学生的自主意识，让学生把学习当作自己的事，而不是教师的事。在教学过程中，教师应该提高学生主动探索、协作互助、敢于质疑、自主学习的能力。这是渗透式教学法的主干，对数学教学，教师应该更多的教会学生学习的思想、学习的方法，提高学生的学习乐趣，注重自己数学品质、数学思想、数学意识对学生学习的影响。让学生参与到教学评估之中也是教师时常忽略的问题。通过渗透教学，教师应该让学生有清楚的自我意识，能够对教师的教学方法和自己的学习方法进行综合性的评估。充分考虑学习态度、学习时间、学习效率、外界因素等各个方面的因素，以此为提高自己的学习找到一个补给与缺口。
二、做好充分的备课准备
教师应该将每一堂课视作一场硬仗，做好充分的准备。课堂教学是一名教师教学能力的主要表现平台，也是教学知识、信息输出的重要方式，是学生的黄金时间。要提高教师的课堂表现，备课是教师课堂教学的必经之路。首先，备课要求教师从实际出发，充分考虑学生现实状况，对学生的学习有一个深刻的理解，做好充分的预设工作。其次，教师应该充分考虑课堂教学的过程，遵循全面、客观、实际、有效的原则，考虑课堂的导入、主要内容、结尾以及课堂上的突发状况，加强每一个环节之间的衔接以及对时间的把控。
导入部分是一堂课程的开始，教師应该尽量做到承上启下，具有吸引力，营造良好的学习气氛，让学生快速进入到课堂之中。结尾是一堂课程的总结部分，教师要做好总结工作，对学生课后进行适当的安排。值得注意的是，教师还应该做好教学中的难点和重点的备课，使其具有趣味性、融合性、思想性，顺应时代发展的潮流，贴合学生的认知系统。另外，备课不仅仅是备学生学习的内容，实质上是一个教师教学技能、教学方法、教学手段的学习和反思。在教学中，教师可能会遇到一些专业技能、实际情景以及课堂管理等方面的问题。这时，就需要教师在备课中进行反思，寻找钥匙解开难题。教师可以通过向其他名师、专业书籍、网络平台等获得解决的办法。备课是教师反思和开启新教学的桥梁，它是一个教师教学中最为重要的工作之一，教师应该给予高度的重视。
三、提高学生的数学综合素质
传统教学中，分数和学习结果是教师衡量一名学生的最终标准。它往往忽视了一个学生学习发展的潜在可能性，扼杀了无数优秀学子学习的最终动力，让“马太效应”越演越烈。一名教师实则是学生学习中的伯乐，要独具慧眼，学会辨别学生身上优秀的学习品格，帮助学生找到学习的最终动力。比如，有的学生天资过人，在数学上具有较高的天赋，教师应该注重对学生学习兴趣的激发，扩大学生数学学习的领域;面对一些学习态度踏实，但是数学能力不强的学生，教师要注重引导学生克服学习中的障碍，充分发挥学生的意志品质潜能。
相比于学生的天赋而言，学生的综合素养才是教师在教学中应该着重培养的。学生分数背后往往暗藏着一些看不到的东西，即数学素养。这些数学素养才是学生和教师最应该学习和反思的。数学综合素养主要是指学生的学习动力、学习习惯、学习方法以及学生能力等方面。
作为教师要帮助学生找到数学学习中的动力，这些动力可能是精神上的，也可以是物质方面的。对于学习习惯，教师要积极地参与到学生解题的过程中，发现学生在解题中可能存在的隐患。比如，一些学生总是计算出错，这不仅仅是因为学生粗心大意，更多的是因为学生注意力不够集中。这时，教师就要注重对学生学习习惯的纠正，精心设计应对学生问题的方法。对于学生的学习方法和学习能力的培养，教师应该采用灵活多变的教学策略，注重对学生多面思维、辩证思维、科学记忆以及逻辑训练等方面的提高和培养。
知识将借助学生一双慧眼，教师将为学生配上一双隐形的翅膀，穿越时空，展望未来，这是知识和教师的助力。而飞往的方向和飞往的目的地由学生自己掌控，能否看到一个更为辽阔的世界取决于学生自己。所以，教师的教学方法仅仅是学生起飞的动力，要成为一个优秀的学生必须要有坚定的学习信念、学习态度、学习信念，只有这样才能看到一个更为广阔的天空。