摘要：随着素质教育改革的推进，社会上越来越多的人开始关注传统文化对小学语文课外活动的渗透。笔者结合自己的教学经验，提出了“阅读课外经典，进行有效的预习”“举行小型朗读比赛，重视教学方式”“开设合适的书法课堂，丰富教学内容”和“布置相关主题，使课后作业多样化”四个具体对策，小学语文教师如何进行传统文化教学。
　　关键词：小学语文;课外活动;传统文化
　　在我国现在的小学语文课堂中，很多教师为了能够迅速达成设定的教学目标和教学内容，不重视发掘教材的传统文化素材，忽视对学生传统文化方面的熏陶，缺乏学生自身对传统文化的理解和欣赏。面对这种情况，小学语文教师应重视在教学过程中把传统文化和风俗习惯渗透到课外活动中，提高每个学生的强烈国民意识，传播优秀的传统文化和爱国精神。这不仅开阔了学生学习小学语文的视野和知识体系，还使学生从小养成良好的行为习惯和道德规范，使学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
　　一、阅读课外经典，进行有效的预习
　　传统文化在古典课外读物中的含量丰富多彩，是小学语文教师把传统文化渗透到课外活动中的选择之一。因此，小学语文教师通过在教学过程中深刻挖掘教材中的传统文化，可以找到适当的传统文化导入点，根据现有小学语文教学目标和教学内容，根据各学生自身的学习能力和认知水平，将学生引入课外经典阅读，在能够指导学生进行阅读和启发学生有效预习今后学习的小学语文知识和其中包含的传统文化的同时，学生对该课的小学语文知识和传统文化有一定的接触和理解，提高学生学习小学语文知识和传统文化的能力和强烈意识。
　　例如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这一段时，教师先引导学生阅读雷锋叔叔的简介和说明终身事迹的课外读物，学生对雷锋叔叔有了初步的理解。其次，教师指导学生有感情地朗读本文，使学生能够理解雷锋叔叔的精神。最后，教师总结了这篇文章，让学生能够把握这篇文章反映出的情感态度的价值观。因此，小学语文教师通过在教学过程中引导学生阅读课外经典，将传统文化结合文章渗透到学生中，使学生能够掌握本文包含的语文知识，同时能够了解和学习雷锋叔叔献身的爱和乐于帮助的优秀人品。
　　二、举行小型朗读比赛，重视教学方式
　　举行朗读比赛也是许多教师常用的教学方式之一，也是教师渗透传统文化开展小学语文课外活动的有效方式之一。因此，小学语文教师可以在教学过程中举办以小型传统文化为主题的朗读比赛，将传统文化渗透到小学语文课外活动中，使学生自身积极发掘和积累传统文化。这不仅可以活跃学生之间的无聊学习氛围，减轻学生自身的学习压力和学习负担，还可以改善学生对学习能够锻炼学生的语文语言表达能力和水平的传统文化的消极情绪，使所有学生都能够建立学习小学语文和传统文化的自信和勇气，使学生自身拥有丰富的传统文化。
　　例如，学习《狐假虎威》时，教师先让学生把本文作为朗读的原稿，然后朗读本文，使学生能够通过声音了解文章。其次，教师指导学生考虑狐假虎威的意思和正文的意思并进行讨论，使学生能够把握正文的感情基调。最后，教师让学生总结了本文的内容，使学生能够学习到本文所代表的意义。因此，小学语文教师通过在教学过程中举行小型语文阅读比赛，使学生能够充分理解和掌握狐假虎威这个词的真正含义，使学生能够在生活中用智慧与坏人做斗争，通过对学生进行人生的启蒙，有效地实现传统文化在小学语文课外活动中的渗透。
　　三、开设适当的书法课堂，丰富教学内容
　　合适的书法课堂不仅可以丰富小学语文教学内容，还可以使传统文化渗透到小学语文课外活动中。因此，小学语文教师在教学过程中可以开设合适的书法课堂，运用书法课堂教学模式对学生进行更深入的传统文化熏陶，带领学生品味和欣赏书法作品，吸引学生的注意力和好奇心，不仅可以激发学生对小学语文和传统文化的学习兴趣和热情，还可以通过学生自身品味书法作品，学习书法作品中反映的感情和品质，发现和改善学生自身的缺点，有效促进学生更深刻地感受传统文化的魅力。
　　例如，在学习《月日水火》时，教师首先为学生找到书法家写的日月水火这四个字的作品，让学生可以欣赏和品味书法作品，让学生感受到传统文化。其次，教师试着模仿学生的书法作品写日月水火四个字，让学生感到学习的乐趣。最后，教师让学生恢复这四个字的学习，加深了学生的理解和印象。因此，小学语文教师在教学过程中为学生开设合适的书法课堂，使学生能够充分掌握日月水火四字和传统文化，有效实现传统文化在小学语文课外活动中的渗透。
　　四、布置相关主题，使课后作业多样化
　　布置手写复制工作，既可以使小学语文课后作用形式多样化，又可以使学生自然渗透传统文化，丰富学生课后生活。因此，小学语文教师在课堂上将学生学习小学语文知识和传统文化的状态与学习效果相结合，为学生布置相关主题的手写复制工作，使传统文化渗透到小学语文复制工作的主题中，使学生在做好小学语文手写复制工作的同时能受到传统文化的积极影响，使学生更加深刻地自主理解传统文化，提高学生对小学语文和传统文化的依恋，使学生理解传统文化的博大精深和源远流长。
　　例如，学习《乌鸦喝水》时，教师先给学生做一份关于乌鸦喝水的手写报纸，发挥自己的想象力，在手写报纸上描绘乌鸦喝水的场面，把学习这篇报道的心得写在手写报纸上。其次，教师让学生看自己手写的作业，说明自己的作品。最后，教师总结了学生的手写作业，使学生能够掌握这篇报道所代表的意义。因此，小学语文教师通过在教学过程中为学生布置以乌鸦饮水为主题的手写报纸，使学生能够根据这篇报道积极地解决问题，有效地实现传统文化对小学语文课外活动的渗透。
　　综上所述，小学语文教师在教学过程中把传统文化渗透到小学语文课外活动中，使学生充分掌握小学语文知识，培养学生的学习兴趣和学习热情，同时对学生进行传统文化的熏陶，使学生自然地接受传统文化，在提高学生综合素质和综合能力的同时，有效促进了学生自身身心健康发展，为学生其他方面的学习和未来长期发展奠定了良好的学习基础。
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