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摘要：由于财会工作会对经济管理产生一定的影响，因此其对财会人员专业技能水平和职业道德素养的要求相对较高。对此，教师应转变传统的教育理念，适当加强财会专业职业道德素养的培养力度，提高学生们的职业道德素养，这也是将要探究的主要内容。
关键词：新时代;中职财会学生;职业道德素养
引言：
目前存在一些中职院校通常会将教育培训的重点放在专业技能上，忽视职业道德教育，这是错误的教育观念，不利于学生们综合素质的提升。接下来，将围绕职业道德素养这一主题，从中职财会专业的角度对其展开详细阐述，旨在为从事中职财会教育工作的相关教育者略陈管见。
一、职业道德素养培养的重要性
在中职财会专业中加强对职业道德素养的教育和培养对学生们未来的成长道路而言有着极其重要的意义。从社会法律角度上来看，会计行为不仅仅是通过学生自身的职业道德素养进行规范，同时也会受到相关法律法规的约束，一些违背职业道德的会计行为造成严重后果后会被追究相应的法律责任。从行业准则角度上来看，财会人才的培养应将诚信放在首位，其次才是专业技能，朱镕基总理也曾说财会人员应以“诚信”为本，
“操守”为重，这些都说明了职业道德素养对于财会人员的重要性[1]。从个人素养的角度上来看，处于中职院校学习阶段的学生们大多正处于价值观形成的重要时期，教师在开展财会教学的过程中需不断地向学生们渗透职业道德的理念，使其成为具有职业道德素养的专业财会人才。
二、现存问题
（一）教育目标不够明晰
随着社会经济发展历程不断地推进，人们对于财会行业的从业人员有着更加严苛的要求。为了可以帮助学生们更好地适应社会对财会人员所提出的新要求，中职院校的教师不仅需要培养其扎实的业务能力，同时还需要对其职业道德素养进行教育。但目前存在一些中职院校的教师将教育培训的重点放在专业技能上，反而忽视了职业道德教育的重要性，即使设定了相应的课程，其培养目标也往往不够明确，无法达到理想的培训效果。
（二）教育内容过于单薄
针对职业道德素养教育所制定的教育内容相对单薄，且偏向于理论。对于中职院校学生们而言，这些理论知识显得过于抽象，很难被学生们内化理解。此外，职业道德素养教育培训所涉及的教材内容大多以理论教育为主，因此缺乏对实际案例的深入讨论和剖析，因此无法引起学生们的共鸣，因而职业道德教育质量普遍偏低。
（三）教育方式过于单一
与财会专业中其他知识技能的教育培训不同，职业道德素养的教育需要学生们通过情感体验或者是实践活动将职业道德信念逐渐转化为其内在的一种品质。对于一些中职院校而言，其在培养学生们职业道德时所采用的教育方式过于单一化，如在课堂上对职业道德相关理论知识进行单一化讲解，并未与实际生活中的真实案例相联系。或者教师在课堂上唱独角戏，不注重与学生们的互动，导致课堂氛围比较压抑[2]。此外，实践活动开展较少，使得学生们缺乏深刻体验职业道德责任感的机会。
（四）师资团队建设乏力
职业道德素养教育的重点不仅仅在于学生，师资团队的综合水平同样重要。由于中职院校对职业道德素养的教育培训缺乏重视，因而导致师资团队的建设乏力，缺乏专业的职业道德素养教师，而是由思政课教师或者党政干部来兼任。针对这种情况，兼职教师很难有充足的时间去研究财会专业学生们的实际情况，职业道德课程的开展也缺乏一定的针对性，最终所呈现出的教育效果也不够理想。
三、解决对策
（一）明确教育目标
中职院校对财会专业的教育目标不仅仅局限于培养学生们具备良好的专业技能水平，同时还需努力提高其职业道德素养，使其成为高素质、高技能的综合型财会人才。职业道德教育目标可进一步细致地划分为两方面内容，一是基础性职业道德，同其他行业业务行为所应遵循的职业法则有共通之处，均需严格遵守相应的法律法规，这是作为公民应遵循的基础职业道德。二是专业性职业道德，主要包括财会专业的职业信念教育、职业荣誉教育、职业义务教育等内容，帮助学生们对财会行业所应遵循的职业道德规范进行熟悉。
（二）丰富教材内容
制定专业的财会专业职业道德素养的教材，教材既需将职业道德理论知识进行全面的涵盖，同时还需结合生活实际，使学生们在学习教材内容时更具有代入感，从而提高教学效率。教材内容还需注重时代性，与时俱进，尽可能地融入财会行业职业道德的新案例、新成果[3]。教师在备课时，可以结合当前实时资讯，将报纸、网站等多种渠道内所获得的与财会专业职业道德素养的相关资讯信息进行收集，并选择性地引用到职业道德教育课程中，以此来吸引学生们的注意力，使其能够切身体会到职业道德素养对于财会人员而言的重要性。
（三）创新教学方法
首先，教师需摒弃传统课堂中“灌输式”的教学方法，以创新的理念对职业道德教育课堂进行不断的创新，积极采用更多灵活性的教学模式，如体验式教学、案例式教学、合作式教学、情景式教学等等，以此来营造良好的课堂氛围，提高学生们参与职业道德教育培训的积极性。其次，教师可以定期组织学生们参与一些与职业道德教育相关的实践活动，通过这种方式来增加学生们的体验感，使其能够更好地内化和理解职业道德规范。最后，教师可以通过引导学生们对职业道德教育课堂进行适当的延伸，如建立财会协会社团，社会可通过财会模拟训练的方式来促进学生有效地提高其职业道德水平。在模拟过程中，协会的学生可分为几个小组，分别进行自主经营，同时还可设立税务组以及审计组对其进行审计并征收相应的税费，在教师的授意下，其中某一小组可进行需开发票等手段进行假账，最终将盈利变为亏损，其余严格遵守财会行业法律规范的小组则始终盈利，且受到表彰。通过在财会协会中进行模拟经营，学生们对职业道德素养的理解和认知会更加深刻。
（四）加强师资建设
为了可以更好地完成对财会专业学生们职业道德的培養任务，中职院校应重视师资团队的建设，致力于构建专业且独立的职业道德素养教师队伍。教师需要与时俱进，不断地提升自己，同时积极地向学生们传授职业道德素养相关知识内容，并结合自身的实践经验同学生们进行分享职业道德相关的财会案例，在学生们内心种下一颗遵纪守法的种子，提高职业道德素养教育效率。
（五）构建教育体系
针对中职院校财会专业的职业道德教育构建相应的教育体系也是实现职业道德教育目标的重要途径。教育体系的构建可分阶段进行：第一阶段，初步认识，教师可通过《财会职业道德》等课程内容帮助学生们从理论层面上对职业道德素养有一个初步的了解和认知[4]。第二阶段，模拟实践，教师可为学生们创设相应的情境，让学生们利用自己所学习的职业道德知识在虚拟的财会实践中做出相应的职业道德判断。第三阶段，强化观念，教师可针对学生们对业务行为的职业道德判断进行指导，强化学生的观念，使其能够将职业道德素养进行内化吸收，形成正确的职业道德观。
四、结束语
虽然现阶段部分中职院校在针对财会专业开展职业道德教育的过程中还存在教育目标不明晰、教育内容单薄、教育方式单一、师资团队建设乏力等问题，但相关人员可通过明确教育目标、丰富教材内容、创新教学方法、加强师资建设、构建教育体系等措施来解决上述问题，从而达到理想的财会职业道德教育效果。
参考文献：
[1] 陆莹颖，潘玉艳.中职会计专业渗透职业道德教育途径探索——以广西物资学校为例[J].才智，2019（27）：142-143.
[2] 陈丽鸣.提高中职学校财会专业学生职业素养的途径初探[J].现代经济信息，2019（13）：403-404.
[3] 姚芳.浅谈中职财会专业学生职业素养的培养[J].当代教育实践与教学研究，2017（01）：87+89.
[4] 方晶.中等职业学校财会专业加强职业道德教育的策略探讨[J].亚太教育，2016（13）：175-176.
关键词：新时代;中职财会学生;职业道德素养
引言：
目前存在一些中职院校通常会将教育培训的重点放在专业技能上，忽视职业道德教育，这是错误的教育观念，不利于学生们综合素质的提升。接下来，将围绕职业道德素养这一主题，从中职财会专业的角度对其展开详细阐述，旨在为从事中职财会教育工作的相关教育者略陈管见。
一、职业道德素养培养的重要性
在中职财会专业中加强对职业道德素养的教育和培养对学生们未来的成长道路而言有着极其重要的意义。从社会法律角度上来看，会计行为不仅仅是通过学生自身的职业道德素养进行规范，同时也会受到相关法律法规的约束，一些违背职业道德的会计行为造成严重后果后会被追究相应的法律责任。从行业准则角度上来看，财会人才的培养应将诚信放在首位，其次才是专业技能，朱镕基总理也曾说财会人员应以“诚信”为本，
“操守”为重，这些都说明了职业道德素养对于财会人员的重要性[1]。从个人素养的角度上来看，处于中职院校学习阶段的学生们大多正处于价值观形成的重要时期，教师在开展财会教学的过程中需不断地向学生们渗透职业道德的理念，使其成为具有职业道德素养的专业财会人才。
二、现存问题
（一）教育目标不够明晰
随着社会经济发展历程不断地推进，人们对于财会行业的从业人员有着更加严苛的要求。为了可以帮助学生们更好地适应社会对财会人员所提出的新要求，中职院校的教师不仅需要培养其扎实的业务能力，同时还需要对其职业道德素养进行教育。但目前存在一些中职院校的教师将教育培训的重点放在专业技能上，反而忽视了职业道德教育的重要性，即使设定了相应的课程，其培养目标也往往不够明确，无法达到理想的培训效果。
（二）教育内容过于单薄
针对职业道德素养教育所制定的教育内容相对单薄，且偏向于理论。对于中职院校学生们而言，这些理论知识显得过于抽象，很难被学生们内化理解。此外，职业道德素养教育培训所涉及的教材内容大多以理论教育为主，因此缺乏对实际案例的深入讨论和剖析，因此无法引起学生们的共鸣，因而职业道德教育质量普遍偏低。
（三）教育方式过于单一
与财会专业中其他知识技能的教育培训不同，职业道德素养的教育需要学生们通过情感体验或者是实践活动将职业道德信念逐渐转化为其内在的一种品质。对于一些中职院校而言，其在培养学生们职业道德时所采用的教育方式过于单一化，如在课堂上对职业道德相关理论知识进行单一化讲解，并未与实际生活中的真实案例相联系。或者教师在课堂上唱独角戏，不注重与学生们的互动，导致课堂氛围比较压抑[2]。此外，实践活动开展较少，使得学生们缺乏深刻体验职业道德责任感的机会。
（四）师资团队建设乏力
职业道德素养教育的重点不仅仅在于学生，师资团队的综合水平同样重要。由于中职院校对职业道德素养的教育培训缺乏重视，因而导致师资团队的建设乏力，缺乏专业的职业道德素养教师，而是由思政课教师或者党政干部来兼任。针对这种情况，兼职教师很难有充足的时间去研究财会专业学生们的实际情况，职业道德课程的开展也缺乏一定的针对性，最终所呈现出的教育效果也不够理想。
三、解决对策
（一）明确教育目标
中职院校对财会专业的教育目标不仅仅局限于培养学生们具备良好的专业技能水平，同时还需努力提高其职业道德素养，使其成为高素质、高技能的综合型财会人才。职业道德教育目标可进一步细致地划分为两方面内容，一是基础性职业道德，同其他行业业务行为所应遵循的职业法则有共通之处，均需严格遵守相应的法律法规，这是作为公民应遵循的基础职业道德。二是专业性职业道德，主要包括财会专业的职业信念教育、职业荣誉教育、职业义务教育等内容，帮助学生们对财会行业所应遵循的职业道德规范进行熟悉。
（二）丰富教材内容
制定专业的财会专业职业道德素养的教材，教材既需将职业道德理论知识进行全面的涵盖，同时还需结合生活实际，使学生们在学习教材内容时更具有代入感，从而提高教学效率。教材内容还需注重时代性，与时俱进，尽可能地融入财会行业职业道德的新案例、新成果[3]。教师在备课时，可以结合当前实时资讯，将报纸、网站等多种渠道内所获得的与财会专业职业道德素养的相关资讯信息进行收集，并选择性地引用到职业道德教育课程中，以此来吸引学生们的注意力，使其能够切身体会到职业道德素养对于财会人员而言的重要性。
（三）创新教学方法
首先，教师需摒弃传统课堂中“灌输式”的教学方法，以创新的理念对职业道德教育课堂进行不断的创新，积极采用更多灵活性的教学模式，如体验式教学、案例式教学、合作式教学、情景式教学等等，以此来营造良好的课堂氛围，提高学生们参与职业道德教育培训的积极性。其次，教师可以定期组织学生们参与一些与职业道德教育相关的实践活动，通过这种方式来增加学生们的体验感，使其能够更好地内化和理解职业道德规范。最后，教师可以通过引导学生们对职业道德教育课堂进行适当的延伸，如建立财会协会社团，社会可通过财会模拟训练的方式来促进学生有效地提高其职业道德水平。在模拟过程中，协会的学生可分为几个小组，分别进行自主经营，同时还可设立税务组以及审计组对其进行审计并征收相应的税费，在教师的授意下，其中某一小组可进行需开发票等手段进行假账，最终将盈利变为亏损，其余严格遵守财会行业法律规范的小组则始终盈利，且受到表彰。通过在财会协会中进行模拟经营，学生们对职业道德素养的理解和认知会更加深刻。
（四）加强师资建设
为了可以更好地完成对财会专业学生们职业道德的培養任务，中职院校应重视师资团队的建设，致力于构建专业且独立的职业道德素养教师队伍。教师需要与时俱进，不断地提升自己，同时积极地向学生们传授职业道德素养相关知识内容，并结合自身的实践经验同学生们进行分享职业道德相关的财会案例，在学生们内心种下一颗遵纪守法的种子，提高职业道德素养教育效率。
（五）构建教育体系
针对中职院校财会专业的职业道德教育构建相应的教育体系也是实现职业道德教育目标的重要途径。教育体系的构建可分阶段进行：第一阶段，初步认识，教师可通过《财会职业道德》等课程内容帮助学生们从理论层面上对职业道德素养有一个初步的了解和认知[4]。第二阶段，模拟实践，教师可为学生们创设相应的情境，让学生们利用自己所学习的职业道德知识在虚拟的财会实践中做出相应的职业道德判断。第三阶段，强化观念，教师可针对学生们对业务行为的职业道德判断进行指导，强化学生的观念，使其能够将职业道德素养进行内化吸收，形成正确的职业道德观。
四、结束语
虽然现阶段部分中职院校在针对财会专业开展职业道德教育的过程中还存在教育目标不明晰、教育内容单薄、教育方式单一、师资团队建设乏力等问题，但相关人员可通过明确教育目标、丰富教材内容、创新教学方法、加强师资建设、构建教育体系等措施来解决上述问题，从而达到理想的财会职业道德教育效果。
参考文献：
[1] 陆莹颖，潘玉艳.中职会计专业渗透职业道德教育途径探索——以广西物资学校为例[J].才智，2019（27）：142-143.
[2] 陈丽鸣.提高中职学校财会专业学生职业素养的途径初探[J].现代经济信息，2019（13）：403-404.
[3] 姚芳.浅谈中职财会专业学生职业素养的培养[J].当代教育实践与教学研究，2017（01）：87+89.
[4] 方晶.中等职业学校财会专业加强职业道德教育的策略探讨[J].亚太教育，2016（13）：175-176.