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数学，我们从幼儿园就开始学习，可以说我们从一出生就和数学紧密联系在一起，从来没有离开过数学，或者说我们根本无法离开数学，数学和我们的关系就像水和鱼之间的关系一样，因此我们要学好数学，而要想学好数学以及培养学习数学的兴趣就需要从小学抓起，在小学数学教学中创设和谐的课堂教学氛围。本文从建立民主和諧的交往方式、营造和谐快乐的课堂氛围、建立融洽友好的师生关系等方面出发，旨在帮助小学数学老师提高数学课堂教学效率。
在小学数学教学中，我们经常会发现学生以标准的坐姿、沉默的语言来面对老师知识的讲解，整节课可以说是老师一人的独角戏，这样的课堂，虽然老师讲得天花乱坠，但也不能改变学生的消极应对。那么如何让学生在课堂上尽情地表达自己的想法，而不是沉浸在自己的世界里呢？我认为需要做到以下几点。
一、建立民主和谐的交往方式
要想建立民主和谐的交往方式，首先就需要改变传统课堂教学模式中单向交往的状况，不能再局限于传统教学中老师一个人进行知识的讲解，学生在下面被动地接受，而要积极实施师生之间双向交往，对于老师而言，在课堂上多与学生互动，在合适的时候表达出对学生观点的接纳，以及对学生的喜欢和欣赏，不吝啬自己的微笑。因为作为小学生在与老师交往的过程中总是希望能得到老师的关心和帮助，在心理上依赖老师，在行为上想和老师处好关系。这样小学生才会有一个安全健康的心理状态，有足够的自信和自尊来面对老师的学习，在课堂上则表现出高涨的学习热情，最终实现自我表现的需要。
其次，教师要以自己的人格魅力来感染学生。“师者，所以传道授业解惑也”，这句话就表明了教师在与学生交往中处于一种特殊的地位，身份上的差别决定了教师本人需要极高的人格品质和道德素养，同时这也是形成良好师生关系的基础，因此，老师要在师生交往过程中充分发挥自己的主导地位，在人格方面和其他素质教育方面表现出对学生的吸引力和良好的影响。
二、营造和谐快乐的教学气氛
柏拉图曾说：“良好的开始是成功的一半。”因此教师需要做好课前准备工作和课堂教学导入，一个良好的导入可以很快地把学生的思维和想法带入到课堂的教学中。导入可以采取直来直往的形式，也可以采用设置悬念的方式，抑或是创设情境的方式，总之最终目的就是为了吸引学生的兴趣。比如，在进行关于“可能性”的内容教学时，老师可以在知识讲解前先为学生播放一段动画：在一个春天的早晨，阳光明媚，本来在天空中飞来飞去的小鸟，在阴天快要到来之际，突然飞走了。学生对此表现得很意外。这时候老师可以顺势抛出几个启发性的问题：“小鸟为什么会飞走呢？”“阴天的到来预示着会发生什么事情呢？”由于同学们生活中都有类似的经验，再加上这样的设问激发了学生的兴趣，勾起了学生表现的欲望，因此学生一下子都积极活跃起来，争先恐后地说出自己的想法。在此基础上老师在点出学生的回答都是有可能发生的情况，只是可能性大小不一样，阴天到来有很大可能会下雨，下雪的可能性基本上没有。最后老师再在课堂引入可能性知识点讲解的过程。这种联系实际，从生活中出发的情境导入，让学生对“可能性”在知识的学习前有了一定的了解，还活跃了课堂的气氛，为数学教学奠定了基础。
三、建立融洽友好的师生关系
古人云：“投之以木桃，报之以琼瑶。”可以看出师生之间融洽的关系，有了融洽的师生关系，学生才会喜欢上数学课。因此从教师的角度出发，要想建立融洽的师生关系，必须要做到以下四点。
首先老师要理解学生。师生之间因为年龄和阅历以及思想和身份上的差别，可能对同一件事情上有不同的认知，老师不能因此“以大欺小”，以自己老师的身份粗暴干涉。比如学生之间关系好的在完成作业之后，可能因为求知的欲望，想在同学那找到认同感，因此学生之间喜欢对答案。而老师在这种事情上可能就直接认为“醉翁之意不在酒”，学生不是在对答案，只是在抄作业，而曲解了学生单纯的目的。因此老师应该在理解和关心学生的基础上与学生进行良好的沟通，要在心理上把自己和学生摆在同一个位置，这样学生才可以和老师当朋友，以此培养出浓厚的师生隋谊。
其次，要尊重学生。“知错能改，善莫大焉”，学生因为年龄还小，行为上和思想上的不成熟总会导致学生犯错，因此教师面对这种情况不能动不动就做出体罚的行为，而应该在思想上引导学生，在行为上指导学生，帮助学生认识到并能去改正所犯下的错误。老师在犯错误的时候也不能因为面子问题或者因为老师的身份，以向学生认错为耻。老师也要勇于面对自己的过错。
最后要对学生一视同仁。学生会因为个体差异的不同，在学习上表现出学习能力的不同，因此成绩的好坏不能作为老师对待学生态度的唯一指标，成绩好的给予优待，成绩差的也不能冷落，总之，不管是在学习方面还是在生活方面，都要一视同仁，做到不偏不倚。
创造和谐的课堂教学气氛要求老师必须树立优秀的教学观念，通过民主和谐交往方式的建立以及和谐快乐教学氛围的营造等，引导学生自主性学习，在知识和能力方面更注重学生能力的培养，最终提高数学课堂教学效率，为培养学生对数学的学习兴趣打下基础。
[作者单位：靖远县乌兰小学 甘肃]
在小学数学教学中，我们经常会发现学生以标准的坐姿、沉默的语言来面对老师知识的讲解，整节课可以说是老师一人的独角戏，这样的课堂，虽然老师讲得天花乱坠，但也不能改变学生的消极应对。那么如何让学生在课堂上尽情地表达自己的想法，而不是沉浸在自己的世界里呢？我认为需要做到以下几点。
一、建立民主和谐的交往方式
要想建立民主和谐的交往方式，首先就需要改变传统课堂教学模式中单向交往的状况，不能再局限于传统教学中老师一个人进行知识的讲解，学生在下面被动地接受，而要积极实施师生之间双向交往，对于老师而言，在课堂上多与学生互动，在合适的时候表达出对学生观点的接纳，以及对学生的喜欢和欣赏，不吝啬自己的微笑。因为作为小学生在与老师交往的过程中总是希望能得到老师的关心和帮助，在心理上依赖老师，在行为上想和老师处好关系。这样小学生才会有一个安全健康的心理状态，有足够的自信和自尊来面对老师的学习，在课堂上则表现出高涨的学习热情，最终实现自我表现的需要。
其次，教师要以自己的人格魅力来感染学生。“师者，所以传道授业解惑也”，这句话就表明了教师在与学生交往中处于一种特殊的地位，身份上的差别决定了教师本人需要极高的人格品质和道德素养，同时这也是形成良好师生关系的基础，因此，老师要在师生交往过程中充分发挥自己的主导地位，在人格方面和其他素质教育方面表现出对学生的吸引力和良好的影响。
二、营造和谐快乐的教学气氛
柏拉图曾说：“良好的开始是成功的一半。”因此教师需要做好课前准备工作和课堂教学导入，一个良好的导入可以很快地把学生的思维和想法带入到课堂的教学中。导入可以采取直来直往的形式，也可以采用设置悬念的方式，抑或是创设情境的方式，总之最终目的就是为了吸引学生的兴趣。比如，在进行关于“可能性”的内容教学时，老师可以在知识讲解前先为学生播放一段动画：在一个春天的早晨，阳光明媚，本来在天空中飞来飞去的小鸟，在阴天快要到来之际，突然飞走了。学生对此表现得很意外。这时候老师可以顺势抛出几个启发性的问题：“小鸟为什么会飞走呢？”“阴天的到来预示着会发生什么事情呢？”由于同学们生活中都有类似的经验，再加上这样的设问激发了学生的兴趣，勾起了学生表现的欲望，因此学生一下子都积极活跃起来，争先恐后地说出自己的想法。在此基础上老师在点出学生的回答都是有可能发生的情况，只是可能性大小不一样，阴天到来有很大可能会下雨，下雪的可能性基本上没有。最后老师再在课堂引入可能性知识点讲解的过程。这种联系实际，从生活中出发的情境导入，让学生对“可能性”在知识的学习前有了一定的了解，还活跃了课堂的气氛，为数学教学奠定了基础。
三、建立融洽友好的师生关系
古人云：“投之以木桃，报之以琼瑶。”可以看出师生之间融洽的关系，有了融洽的师生关系，学生才会喜欢上数学课。因此从教师的角度出发，要想建立融洽的师生关系，必须要做到以下四点。
首先老师要理解学生。师生之间因为年龄和阅历以及思想和身份上的差别，可能对同一件事情上有不同的认知，老师不能因此“以大欺小”，以自己老师的身份粗暴干涉。比如学生之间关系好的在完成作业之后，可能因为求知的欲望，想在同学那找到认同感，因此学生之间喜欢对答案。而老师在这种事情上可能就直接认为“醉翁之意不在酒”，学生不是在对答案，只是在抄作业，而曲解了学生单纯的目的。因此老师应该在理解和关心学生的基础上与学生进行良好的沟通，要在心理上把自己和学生摆在同一个位置，这样学生才可以和老师当朋友，以此培养出浓厚的师生隋谊。
其次，要尊重学生。“知错能改，善莫大焉”，学生因为年龄还小，行为上和思想上的不成熟总会导致学生犯错，因此教师面对这种情况不能动不动就做出体罚的行为，而应该在思想上引导学生，在行为上指导学生，帮助学生认识到并能去改正所犯下的错误。老师在犯错误的时候也不能因为面子问题或者因为老师的身份，以向学生认错为耻。老师也要勇于面对自己的过错。
最后要对学生一视同仁。学生会因为个体差异的不同，在学习上表现出学习能力的不同，因此成绩的好坏不能作为老师对待学生态度的唯一指标，成绩好的给予优待，成绩差的也不能冷落，总之，不管是在学习方面还是在生活方面，都要一视同仁，做到不偏不倚。
创造和谐的课堂教学气氛要求老师必须树立优秀的教学观念，通过民主和谐交往方式的建立以及和谐快乐教学氛围的营造等，引导学生自主性学习，在知识和能力方面更注重学生能力的培养，最终提高数学课堂教学效率，为培养学生对数学的学习兴趣打下基础。
[作者单位：靖远县乌兰小学 甘肃]