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摘要：听力教学是中学英语教学的重要组成部分，作为听、说、读、写四项基本技能之一，其意义和价值日显突出。而初中生的英语听力训练，是初中英语教学中的一个重要环节，因此，如何提高学生的英语听力能力始终为一线的英语教师所关注，且提高英语听力能力在国际交际日益频繁和对英语听力要求日益提高的今天更具有重要意义。
关键词：听力中学英語学生
听力教学是英语教学中的一个重要环节，但在平时的常规教学中，很多教师忽视了对学生的听力训练,从而使听力成为学生学习英语的薄弱环节。那么如何在平时的教学中帮助学生提高英语听力能力，促使学生在英语学习中全面发展呢？在长期的教学实践中我自己有一些肤浅的认识，仅供同仁参考指正。
一、使学生从思想上重视听力学习
英语教学大纲中明确指出英语学习是听、说、读、写四项技能的有机结合，培养学生综合运用语言的能力是英语教学的重要目标。在平时的教学中应该让学生明白，学习英语并不只是为了阅读或写作，学习语言更重要的是用来交流，而听则是获取语言信息和语言感受的最主要途径。只有会听、会说，才能真正做到会读、会写。然而在实际的操作过程中，听力往往又是学生们最难掌握的环节，学生在听的过程中感到很困惑，由于很难把握听力的听写规律，有时可能导致部分学生破罐破摔，从而放弃英语听力学习，使我们的英语学习成为“哑巴”英语。尤其对于参加高考的学生来说，听力障碍无疑是一块巨大的绊脚石。因为高考英语试题中，听力部分的分值占总分的五分之一，所以不但不能忽视平时的听力学习，更不能忽视平时的听力训练，让每一位学生从一开始就在思想上重视听力，认识到听力学习的重要性，这是提高听力能力的基础。
二、应用不同的教学方式，激发学生的学习兴趣
英语听力能力的提高并非一朝一夕之功，而在于平时的训练。为使学生养成在平时就有锻炼自己的听力能力，并长期坚持不懈的决心，则需要教师在平时积极引导、培养学生学习英语听力的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习的兴趣是产生学习自觉性最好的动力，那么如何最大程度的提高学生的学习兴趣呢？我认为可用以下几种方法。首先可针对学生的不同水平，在训练时可按学生的能力高低分层次施教，给学生不同的要求，完成不同的学习任务。让每一位学生都能在做听力练习时有所收获，都能分享收获的喜悦，从而能够由被动学习转变为主动学习。也就是在教学中要因材施教，不同的学生采用不同的策略，根据学生的不同特点来量体裁衣。其次也可选择趣味性较强、篇幅较短的听力材料。听力训练的过程应该是从易到难、由简到繁逐步提升的过程。从简单的入手，慢慢加大材料的难度，这样就不会让学生养成听不懂就放弃的不良学习习惯。再次,听力理解水平的提高也是一个循序渐进的过程, 而平时的学习就是基础的积累。只有平时的点滴积累，才能有后来能力的提高。如平时可以让学生通过听写单词的方式来学习。先由教师读单词或播放录音，再让学生跟读，同时提醒学生注意语音语调，要求学生写出单词。这样做既完成了单词的学习，又提高了学生的听读能力。另外，还可以通过让学生大声朗读课文的方式培养学生的英语语感。总之，通过不同途径，激发学生的学习兴趣，让学生自己主动去练，提高听力理解能力。
三、注重应试技巧的训练
在考试中，学生由于心理素质方面的影响，会产生焦虑的心理，所以在平时的训练过程中就要求学生保持平和的心态，静下心来去做题目。
面对听力测试题，要求学生拿到试题后，首先应该抓紧时间浏览题目。浏览题目的过程中应注意题目中的设问。这样做就会在听的过程中有针对性，会根据题目提供的信息有侧重点的获取关键信息，减少盲目性，从而在很大程度上提高答题的速度和准确性。同时由于考试时间紧迫，答题时间很短，在听的过程中边听边记对听力理解有很大的帮助。要求学生在听的同时快速记下相关信息，如数字、地点、人名等。当然记录时要尽量节省时间，做到记快记准，必要时采用自己能理解的符号或方式。
掌握了这些技巧后，我们就要在平时应该有针对性的进行训练。例如：每天坚持利用10到20分钟的时间，让学生听一段英语录音，或找一小段英语材料，让学生先听写，后运用所掌握的技巧回答不同问题。只有这样才能逐步提高学生的答题水平，也只有这样的训练才能使这种答题技巧了然与心，使用起来才会得心应手。我相信只要长期坚持积累、锲而不舍，学生的听力成绩肯定会提高。
总之，听力教学的过程是一个复杂的过程，要提高学生的听力能力，关键是提高学生的语言能力，并重视学生在做听力练习时存在的问题，及时反思，及时纠正，并持之以恒的加以练习。只有不断努力、总结，才能不断获取、进步。相信在我们付出后一定会获得最好的回报。
参考文献：
[1]程晓堂,郑敏.英语学习策略[M].外语教学与研究出版,2002年版
[2]蒋宜康.学习策略与听力的关系[J].外语教学与研究,1994,1
[3]任洁.学习策略与程序性知识迁移关系的研究[J].应用心理学,1998,2
[4]杨坚定.听力理解策略训练与教师的作用[J].外语研究,2003
关键词：听力中学英語学生
听力教学是英语教学中的一个重要环节，但在平时的常规教学中，很多教师忽视了对学生的听力训练,从而使听力成为学生学习英语的薄弱环节。那么如何在平时的教学中帮助学生提高英语听力能力，促使学生在英语学习中全面发展呢？在长期的教学实践中我自己有一些肤浅的认识，仅供同仁参考指正。
一、使学生从思想上重视听力学习
英语教学大纲中明确指出英语学习是听、说、读、写四项技能的有机结合，培养学生综合运用语言的能力是英语教学的重要目标。在平时的教学中应该让学生明白，学习英语并不只是为了阅读或写作，学习语言更重要的是用来交流，而听则是获取语言信息和语言感受的最主要途径。只有会听、会说，才能真正做到会读、会写。然而在实际的操作过程中，听力往往又是学生们最难掌握的环节，学生在听的过程中感到很困惑，由于很难把握听力的听写规律，有时可能导致部分学生破罐破摔，从而放弃英语听力学习，使我们的英语学习成为“哑巴”英语。尤其对于参加高考的学生来说，听力障碍无疑是一块巨大的绊脚石。因为高考英语试题中，听力部分的分值占总分的五分之一，所以不但不能忽视平时的听力学习，更不能忽视平时的听力训练，让每一位学生从一开始就在思想上重视听力，认识到听力学习的重要性，这是提高听力能力的基础。
二、应用不同的教学方式，激发学生的学习兴趣
英语听力能力的提高并非一朝一夕之功，而在于平时的训练。为使学生养成在平时就有锻炼自己的听力能力，并长期坚持不懈的决心，则需要教师在平时积极引导、培养学生学习英语听力的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习的兴趣是产生学习自觉性最好的动力，那么如何最大程度的提高学生的学习兴趣呢？我认为可用以下几种方法。首先可针对学生的不同水平，在训练时可按学生的能力高低分层次施教，给学生不同的要求，完成不同的学习任务。让每一位学生都能在做听力练习时有所收获，都能分享收获的喜悦，从而能够由被动学习转变为主动学习。也就是在教学中要因材施教，不同的学生采用不同的策略，根据学生的不同特点来量体裁衣。其次也可选择趣味性较强、篇幅较短的听力材料。听力训练的过程应该是从易到难、由简到繁逐步提升的过程。从简单的入手，慢慢加大材料的难度，这样就不会让学生养成听不懂就放弃的不良学习习惯。再次,听力理解水平的提高也是一个循序渐进的过程, 而平时的学习就是基础的积累。只有平时的点滴积累，才能有后来能力的提高。如平时可以让学生通过听写单词的方式来学习。先由教师读单词或播放录音，再让学生跟读，同时提醒学生注意语音语调，要求学生写出单词。这样做既完成了单词的学习，又提高了学生的听读能力。另外，还可以通过让学生大声朗读课文的方式培养学生的英语语感。总之，通过不同途径，激发学生的学习兴趣，让学生自己主动去练，提高听力理解能力。
三、注重应试技巧的训练
在考试中，学生由于心理素质方面的影响，会产生焦虑的心理，所以在平时的训练过程中就要求学生保持平和的心态，静下心来去做题目。
面对听力测试题，要求学生拿到试题后，首先应该抓紧时间浏览题目。浏览题目的过程中应注意题目中的设问。这样做就会在听的过程中有针对性，会根据题目提供的信息有侧重点的获取关键信息，减少盲目性，从而在很大程度上提高答题的速度和准确性。同时由于考试时间紧迫，答题时间很短，在听的过程中边听边记对听力理解有很大的帮助。要求学生在听的同时快速记下相关信息，如数字、地点、人名等。当然记录时要尽量节省时间，做到记快记准，必要时采用自己能理解的符号或方式。
掌握了这些技巧后，我们就要在平时应该有针对性的进行训练。例如：每天坚持利用10到20分钟的时间，让学生听一段英语录音，或找一小段英语材料，让学生先听写，后运用所掌握的技巧回答不同问题。只有这样才能逐步提高学生的答题水平，也只有这样的训练才能使这种答题技巧了然与心，使用起来才会得心应手。我相信只要长期坚持积累、锲而不舍，学生的听力成绩肯定会提高。
总之，听力教学的过程是一个复杂的过程，要提高学生的听力能力，关键是提高学生的语言能力，并重视学生在做听力练习时存在的问题，及时反思，及时纠正，并持之以恒的加以练习。只有不断努力、总结，才能不断获取、进步。相信在我们付出后一定会获得最好的回报。
参考文献：
[1]程晓堂,郑敏.英语学习策略[M].外语教学与研究出版,2002年版
[2]蒋宜康.学习策略与听力的关系[J].外语教学与研究,1994,1
[3]任洁.学习策略与程序性知识迁移关系的研究[J].应用心理学,1998,2
[4]杨坚定.听力理解策略训练与教师的作用[J].外语研究,2003