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著名教育家苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育！”语文教学过程本身就蕴含着对学生各种爱的陶冶，在教学中让“爱”的教育充分地体现。在讲《卖火柴的小女孩儿》这一课时我就是这样做的。
一、课文简析
《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是人教版小学语文第十二册第四组的一篇精读课文。这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划火柴看见的美好的幻像，渴望得到温暖、食物、快乐和亲情。卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影，他们是在现实生活中被压榨、被欺侮、被贱视的弱者。这个故事表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
二、 课堂实录
片段一
师：老师听说我们班的同学特别喜欢读书，所以就带来了一首诗歌送给大家（出示诗歌）
师深情（配乐朗读）：“妈妈给我两块蛋糕，我悄悄留下一块，你别问，这是为什么？爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为什么？ 哥哥给我一盒歌片， 我选出了最美丽的一页。你别问，这是为什么？ 晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为什么？ 我要把蛋糕送给她吃， 把棉衣给她去挡风雪。在一块儿唱那最美丽的歌。你想知道她是谁吗？ 请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。”
师：这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗，今天让我们一起走进这个卖火柴的小女孩（请大家齐读课题）。
师：课前同学们已经预习了课文，那么现在我来检测一下。
检测预习效果。
师：做的真好，可见我们大家都非常认真的读了课文，老师祝贺你们。
师：请大家再次浏览全文，看看卖火柴的小女孩的遭遇给你留下了怎样的印象？
生：我觉得小女孩很可怜，她穿的破破烂烂，吃不上饭。
生：我觉得小女孩的命运很悲惨，只有一个亲人，还经常打她！
……
师：小女孩到底有多可怜，就让我们用心去体会体会吧！请同学们用心读1-4段，哪些地方让你感动？留下你读书的痕迹。
片段二
出示段落：
“可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。”
师：我们“大年夜”是怎么过的？
生：我们一家人高高兴兴地吃年夜饭，饭桌上摆满了美味佳肴，整个家里都洋溢着节日的喜庆气氛。
生：我们全家人先吃年夜饭，饭后一起收看春节联欢晚会，午夜钟声一响，我们就放鞭炮，那真是“爆竹声声将岁除”，让人幸福，甜蜜。
师：同学们，你们可真幸福呀！大年夜是人们一年一度團聚的时刻，可师在遥远的丹麦有个卖火柴的小女孩，在大年夜却光着头、赤着脚去卖火柴。也毫不例外地希望在这大年夜里能和家里的人团聚在一起，如此小小的要求，都得不到满足。同学们此时此刻你想用怎样的语气读这一段呢？
生配乐朗诵语段。
片段三
出示段落
“她在一所房子的墙角里坐下来，蜷着……风还是可以灌进来。”
师：这时候小女孩已经冷的蜷缩在别人家的墙角了。老师禁不住想说：别卖火柴了，小女孩，天已经黑了，街上只剩下你一个人，快回家去吧。同学们她敢回家吗？
生接：她不敢回家，因为她没有挣到一个钱，爸爸会打她的。
师：小女孩身上冷，心上更冷。可怜的小女孩，爸爸再凶，家总是家啊，别卖火柴了，快回去吧！同学们她能回家吗？
生接：“不能回家，因为家里跟街上一样冷，就算……灌进来”）
我们用同情的语气再读读这一段。
生配乐朗诵这一段。
片段四
出示段落：
“小女孩只好赤着脚走，这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”
师：一整天小女孩是怎么卖火柴的？会遇到些什么？
生：早晨，她还在睡梦中，就被爸爸的斥责声：“快去卖火柴！卖不到钱，看我怎么收拾你！”惊醒了，她哆嗦着从冰冷的被窝里爬出来，穿上妈妈一向穿的大拖鞋，拿着火柴出去了。
生：“卖火柴哟卖火柴”小女孩吆喝着，凄凉的声音在冰冷的大街上回荡，可是来来往往的人们好像根本没有看到她一样，一个个从她身边走过。却没有一个人肯停下来买她的火柴。
生：天上飘起了雪花，小女孩的手脚冻僵了，她的叫卖声也越来越弱了，前面来了一位贵妇人，小女孩说：求求你，买点火柴吧，可是这位贵妇人厌恶的把小女孩推到一边说“拿开你的脏手”……
师：交流到这里，你有怎样的感受，把你的感受放到你的朗读中，谁再读一读这段？
指导学生感情朗读。
师：可怜的小女孩，饥饿寒冷，无人关怀，最后的结局是：在家家团圆的大年夜，悄无声息地冻死在街头 。
教学反思：
我带着我的理解和感悟，设计《卖火柴的小女孩》。我先是朗诵《你别问，这是为什么》这首诗，奠定全文的感情基础，然后顺理成章的简介作者、作品，最后再把关键词带入句子中去读，从读中概括文章的主要内容，关心人物的命运，品味人物的感情。学生用自己的语言，发挥自己的想象，说出了自己对课文的深刻理解。并通过有感情的朗读，表现出了小女孩的可怜，为以后故事的发展奠定了一个感情基础。
在处理“卖火柴”的部分时，提出中心问题：小女孩在大年夜卖火柴的部分给你留下了怎么样的印象？你是从哪里感受到的，联系有关的语句说说自己的理由。我引领学生从字词句入手，在紧抓文本的同时，让学生提升了自己的感悟。我从课文中择录出比较有代表性的语句，努力的创设一些情景，会很快使学生融入“读”中，所以我觉得，在朗读课文时，可以通过创设美好的情境激发学生“学”的兴趣，从而达到激发“读”的兴趣。
总之，激发兴趣，调动学生读的积极性；有效指导，提高学生读的技巧；合理练习，巩固学生读的实践……使读书训练有效整合，让学生尽可能地获得朗读的技能技巧，从而形成言语能力，促进学生语感形成，发展学生的智力，增强学生的想象能力和思维能力。
一、课文简析
《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是人教版小学语文第十二册第四组的一篇精读课文。这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划火柴看见的美好的幻像，渴望得到温暖、食物、快乐和亲情。卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影，他们是在现实生活中被压榨、被欺侮、被贱视的弱者。这个故事表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
二、 课堂实录
片段一
师：老师听说我们班的同学特别喜欢读书，所以就带来了一首诗歌送给大家（出示诗歌）
师深情（配乐朗读）：“妈妈给我两块蛋糕，我悄悄留下一块，你别问，这是为什么？爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为什么？ 哥哥给我一盒歌片， 我选出了最美丽的一页。你别问，这是为什么？ 晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为什么？ 我要把蛋糕送给她吃， 把棉衣给她去挡风雪。在一块儿唱那最美丽的歌。你想知道她是谁吗？ 请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。”
师：这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗，今天让我们一起走进这个卖火柴的小女孩（请大家齐读课题）。
师：课前同学们已经预习了课文，那么现在我来检测一下。
检测预习效果。
师：做的真好，可见我们大家都非常认真的读了课文，老师祝贺你们。
师：请大家再次浏览全文，看看卖火柴的小女孩的遭遇给你留下了怎样的印象？
生：我觉得小女孩很可怜，她穿的破破烂烂，吃不上饭。
生：我觉得小女孩的命运很悲惨，只有一个亲人，还经常打她！
……
师：小女孩到底有多可怜，就让我们用心去体会体会吧！请同学们用心读1-4段，哪些地方让你感动？留下你读书的痕迹。
片段二
出示段落：
“可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。”
师：我们“大年夜”是怎么过的？
生：我们一家人高高兴兴地吃年夜饭，饭桌上摆满了美味佳肴，整个家里都洋溢着节日的喜庆气氛。
生：我们全家人先吃年夜饭，饭后一起收看春节联欢晚会，午夜钟声一响，我们就放鞭炮，那真是“爆竹声声将岁除”，让人幸福，甜蜜。
师：同学们，你们可真幸福呀！大年夜是人们一年一度團聚的时刻，可师在遥远的丹麦有个卖火柴的小女孩，在大年夜却光着头、赤着脚去卖火柴。也毫不例外地希望在这大年夜里能和家里的人团聚在一起，如此小小的要求，都得不到满足。同学们此时此刻你想用怎样的语气读这一段呢？
生配乐朗诵语段。
片段三
出示段落
“她在一所房子的墙角里坐下来，蜷着……风还是可以灌进来。”
师：这时候小女孩已经冷的蜷缩在别人家的墙角了。老师禁不住想说：别卖火柴了，小女孩，天已经黑了，街上只剩下你一个人，快回家去吧。同学们她敢回家吗？
生接：她不敢回家，因为她没有挣到一个钱，爸爸会打她的。
师：小女孩身上冷，心上更冷。可怜的小女孩，爸爸再凶，家总是家啊，别卖火柴了，快回去吧！同学们她能回家吗？
生接：“不能回家，因为家里跟街上一样冷，就算……灌进来”）
我们用同情的语气再读读这一段。
生配乐朗诵这一段。
片段四
出示段落：
“小女孩只好赤着脚走，这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”
师：一整天小女孩是怎么卖火柴的？会遇到些什么？
生：早晨，她还在睡梦中，就被爸爸的斥责声：“快去卖火柴！卖不到钱，看我怎么收拾你！”惊醒了，她哆嗦着从冰冷的被窝里爬出来，穿上妈妈一向穿的大拖鞋，拿着火柴出去了。
生：“卖火柴哟卖火柴”小女孩吆喝着，凄凉的声音在冰冷的大街上回荡，可是来来往往的人们好像根本没有看到她一样，一个个从她身边走过。却没有一个人肯停下来买她的火柴。
生：天上飘起了雪花，小女孩的手脚冻僵了，她的叫卖声也越来越弱了，前面来了一位贵妇人，小女孩说：求求你，买点火柴吧，可是这位贵妇人厌恶的把小女孩推到一边说“拿开你的脏手”……
师：交流到这里，你有怎样的感受，把你的感受放到你的朗读中，谁再读一读这段？
指导学生感情朗读。
师：可怜的小女孩，饥饿寒冷，无人关怀，最后的结局是：在家家团圆的大年夜，悄无声息地冻死在街头 。
教学反思：
我带着我的理解和感悟，设计《卖火柴的小女孩》。我先是朗诵《你别问，这是为什么》这首诗，奠定全文的感情基础，然后顺理成章的简介作者、作品，最后再把关键词带入句子中去读，从读中概括文章的主要内容，关心人物的命运，品味人物的感情。学生用自己的语言，发挥自己的想象，说出了自己对课文的深刻理解。并通过有感情的朗读，表现出了小女孩的可怜，为以后故事的发展奠定了一个感情基础。
在处理“卖火柴”的部分时，提出中心问题：小女孩在大年夜卖火柴的部分给你留下了怎么样的印象？你是从哪里感受到的，联系有关的语句说说自己的理由。我引领学生从字词句入手，在紧抓文本的同时，让学生提升了自己的感悟。我从课文中择录出比较有代表性的语句，努力的创设一些情景，会很快使学生融入“读”中，所以我觉得，在朗读课文时，可以通过创设美好的情境激发学生“学”的兴趣，从而达到激发“读”的兴趣。
总之，激发兴趣，调动学生读的积极性；有效指导，提高学生读的技巧；合理练习，巩固学生读的实践……使读书训练有效整合，让学生尽可能地获得朗读的技能技巧，从而形成言语能力，促进学生语感形成，发展学生的智力，增强学生的想象能力和思维能力。