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【摘要】在初中阶段，上思想品德课的教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。在传统的课程教学过程中，不太重视学生主体地位的发挥和提升。而新课程改革的理念，就是要转变教学思想，真正树立学生发展为本的意识，追求和谐课堂，在师生交流探讨中发挥学生的主体性，帮助学生在自主学习中构建学生的主体地位。
【关键词】初中 思想品德课 主体地位
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0069-02
引言
在初中阶段，上思想品德课的教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。 为此，就要求教师必须具备较高的教育技巧。思想品德课的改革与素质的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等，都与教师的才能与素养的提高是分不开的。本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。
1.彻底地优化课堂教学模式，从而培养学生的独立人格
传统意义上的初中思想品德教学常常实施填鸭式的教学模式，教师要求什么，学生就做什么，不要求学生自主地选择与思考，也没有考虑到学生的情感、动机，要求等。常常实施说教式的教学方法，强加给学生一些道德规范与道德准则等。因为所讲解的道德知识跟学生相差比较远或者是没有一点关系，最终的结果常常不利于学生道德素养的发展。为此，填鸭式的教学模式并非教授道德的有效方式，这是由于所有灌输或者是强制的策略都难以将基本的价值体系当作学生内心的坚定信念。灌输的教学策略有利于学生形成一元化的价值目标，然而不利于学生个性的发展。因此，彻底地转变之前填鸭式、灌输式的教学模式，而体现初中思想品德课的“说教”特点，以及有效地统一学生的自主学习观念与理智能力，这是发挥学生学习主体地位的关键。
2.准确地把握学生的思维特性，增强学生的主体观念
学生并非天生就存在主体的观念，这要求教师后天的引导和启发，就应当体现教育教学的强大作用。可以说，初中学生的主体观念始终处在“休眠”的状态，它要求教师进行唤醒。初中学生具备活跃的思维，也具备相应的判断和自主思考能力，他们的学习欲望比较强烈，发展潜力非常大，并且常常对体现自身年龄阶段、贴近生活实际的、新颖的教学知识充满巨大的学习兴趣，也想积极主动地进行参与。在激发学生主体观念的过程当中，教师需要在学生的生活中融入主体思想教育和教学知识，应用生活教学与兴趣教学的新理念。这就需要教师在教学课堂上搜集和应用生活实际中的一些案例，也能够在教学课堂上对实际生活的情景进行再现，以激发学生的参与。在课后的时候，教师还能够积极地引导学生参加各种各样的实践活动，从而激起学生的自觉行为活动。教师在设计教学的时候，应当有效地培养学生的学习兴趣，通过“小品”、“演讲赛”、“辩论赛”等一系列的方式调动学生的学习兴趣。
3.时政素材的收集
实施时政教学的前提条件是收集时政素材，教师进行时政教学务必完整和及时地把握时政要闻，不可以超出自身的控制能力。教师不可以应用一部分“旧闻”来敷衍学生，这是由于学生对“旧闻”没有丝毫的学习兴趣。为此，教师务必跟时政要闻密切联系，为学生呈现最新颖的、影响最为普遍的要闻，且跟教材的内容相统一，以使学生在学课堂上作也可以知道刚刚发生的国家或国际大事，从而进行学习和探究，表达自身的观点与见解。教师对时政素材的收集务必确保时政素材的价值、准确性，并且务必通过正规的方式进行收集，像是能够在一些权威性的媒体中选用，例如有着较大知名度的栏目《今日说法》和《焦点访谈》等;也能够选用一部分发行比较广的杂质报纸，例如《南方周末》与《环球时报》等，教师需要尽可能地不选用较小普及性的地方性报纸，不可以把在教学课堂上撒播负面的、反动的，以及阻碍学生健康成长的要闻，为了有效地激发学生的学习兴趣，也能够要求学生收集时政素材，如此不但能够激发学生关注国家大事，而且也能够使学生参与教学课堂的程度提高。
4.现代化教育技术的有效应用
在传统意义上的教学体制当中，都是由教师划重点，而学生进行背诵和复习，几乎不存在其它的教学方式，学生对教材内容的学习也只是限于记忆，这使学生难以有效地理解教材上的内容。当今，初中思想品德教学中普遍地应用多媒体技术进行教学，这表明之前的教学体制会被代替。应用多媒体技术进行教学不再限制于教材，其还能够有效地统一动画、声音、图片等资源，让学生仿佛置身其中，教师以这种方式进行教学，能够使学生根据教材知识和多媒体素材，自主地学习和理解，从而使单调乏味的理论内容向灵活的和属于自身的知识转变。
5.结语
总之，在初中思想品德课教学过程中，应该把学生作为教学的主体，从学生的需要出发，依据学生的特點，进行素质教育，从而提高课程教学的质量。在课堂教学中发挥学生的主体地位，也是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，这样才能使学生成为学习的主人，才能有效保证教学目标的落实，保证教学的方向。
参考文献：
[1]葛秋菊.浅谈初中思想品德课的课堂导入方法[J].吉林教育，2010年05期
[2]郭红心.如何在思想品德教学中培养学生的人文精神[J].教书育人，2010年04期
[3]杜宏冰.初中思想政治课教学的几点思考[J].山西教育（教学），2010年01期
【关键词】初中 思想品德课 主体地位
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0069-02
引言
在初中阶段，上思想品德课的教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。 为此，就要求教师必须具备较高的教育技巧。思想品德课的改革与素质的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等，都与教师的才能与素养的提高是分不开的。本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。
1.彻底地优化课堂教学模式，从而培养学生的独立人格
传统意义上的初中思想品德教学常常实施填鸭式的教学模式，教师要求什么，学生就做什么，不要求学生自主地选择与思考，也没有考虑到学生的情感、动机，要求等。常常实施说教式的教学方法，强加给学生一些道德规范与道德准则等。因为所讲解的道德知识跟学生相差比较远或者是没有一点关系，最终的结果常常不利于学生道德素养的发展。为此，填鸭式的教学模式并非教授道德的有效方式，这是由于所有灌输或者是强制的策略都难以将基本的价值体系当作学生内心的坚定信念。灌输的教学策略有利于学生形成一元化的价值目标，然而不利于学生个性的发展。因此，彻底地转变之前填鸭式、灌输式的教学模式，而体现初中思想品德课的“说教”特点，以及有效地统一学生的自主学习观念与理智能力，这是发挥学生学习主体地位的关键。
2.准确地把握学生的思维特性，增强学生的主体观念
学生并非天生就存在主体的观念，这要求教师后天的引导和启发，就应当体现教育教学的强大作用。可以说，初中学生的主体观念始终处在“休眠”的状态，它要求教师进行唤醒。初中学生具备活跃的思维，也具备相应的判断和自主思考能力，他们的学习欲望比较强烈，发展潜力非常大，并且常常对体现自身年龄阶段、贴近生活实际的、新颖的教学知识充满巨大的学习兴趣，也想积极主动地进行参与。在激发学生主体观念的过程当中，教师需要在学生的生活中融入主体思想教育和教学知识，应用生活教学与兴趣教学的新理念。这就需要教师在教学课堂上搜集和应用生活实际中的一些案例，也能够在教学课堂上对实际生活的情景进行再现，以激发学生的参与。在课后的时候，教师还能够积极地引导学生参加各种各样的实践活动，从而激起学生的自觉行为活动。教师在设计教学的时候，应当有效地培养学生的学习兴趣，通过“小品”、“演讲赛”、“辩论赛”等一系列的方式调动学生的学习兴趣。
3.时政素材的收集
实施时政教学的前提条件是收集时政素材，教师进行时政教学务必完整和及时地把握时政要闻，不可以超出自身的控制能力。教师不可以应用一部分“旧闻”来敷衍学生，这是由于学生对“旧闻”没有丝毫的学习兴趣。为此，教师务必跟时政要闻密切联系，为学生呈现最新颖的、影响最为普遍的要闻，且跟教材的内容相统一，以使学生在学课堂上作也可以知道刚刚发生的国家或国际大事，从而进行学习和探究，表达自身的观点与见解。教师对时政素材的收集务必确保时政素材的价值、准确性，并且务必通过正规的方式进行收集，像是能够在一些权威性的媒体中选用，例如有着较大知名度的栏目《今日说法》和《焦点访谈》等;也能够选用一部分发行比较广的杂质报纸，例如《南方周末》与《环球时报》等，教师需要尽可能地不选用较小普及性的地方性报纸，不可以把在教学课堂上撒播负面的、反动的，以及阻碍学生健康成长的要闻，为了有效地激发学生的学习兴趣，也能够要求学生收集时政素材，如此不但能够激发学生关注国家大事，而且也能够使学生参与教学课堂的程度提高。
4.现代化教育技术的有效应用
在传统意义上的教学体制当中，都是由教师划重点，而学生进行背诵和复习，几乎不存在其它的教学方式，学生对教材内容的学习也只是限于记忆，这使学生难以有效地理解教材上的内容。当今，初中思想品德教学中普遍地应用多媒体技术进行教学，这表明之前的教学体制会被代替。应用多媒体技术进行教学不再限制于教材，其还能够有效地统一动画、声音、图片等资源，让学生仿佛置身其中，教师以这种方式进行教学，能够使学生根据教材知识和多媒体素材，自主地学习和理解，从而使单调乏味的理论内容向灵活的和属于自身的知识转变。
5.结语
总之，在初中思想品德课教学过程中，应该把学生作为教学的主体，从学生的需要出发，依据学生的特點，进行素质教育，从而提高课程教学的质量。在课堂教学中发挥学生的主体地位，也是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，这样才能使学生成为学习的主人，才能有效保证教学目标的落实，保证教学的方向。
参考文献：
[1]葛秋菊.浅谈初中思想品德课的课堂导入方法[J].吉林教育，2010年05期
[2]郭红心.如何在思想品德教学中培养学生的人文精神[J].教书育人，2010年04期
[3]杜宏冰.初中思想政治课教学的几点思考[J].山西教育（教学），2010年01期