“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”每每读到这两句诗，我便思考我们作文教学的“源头活水”在哪里。虽然语文教学改革轰轰烈烈地进行了十几年，但学生作文难的现状依然没有改变，毕竟文章是自己呕心沥血的创造，不是搞个运动、喊喊口号就可以奏效的。但是，作文的重要性又容不得我们教师有丝毫的怠慢。因此，我在写作训练中逐渐认识到：要提高学生作文的素质，就必须彻底冲破现成写作模式的禁锢，改革作文辅导训练的方法，实行一套切实的行之有效的方法。
　　
　　一、从模仿入手，从小处落笔，掌握片段练习的技巧
　　
　　古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”可见，作文入门模仿是必不可少的，这跟小孩子开始学说话是一个道理。鲁迅先生的《狂人日记》可谓经典名篇，它也是模仿法国作家雨果的《狂人日记》写成的。名家都尚且如此，更何况初学写作的学生呢？所以，写作上的模仿不是一种见不得人的事，而是必不可少的。中学语文课本中的文章，都是经典名篇，不管是精读还是阅读的文章都有它的可取之处，所以我们应该抓住这些精彩华章及时地进行片段训练，化整为零、各个击破，最后达到积少成多、连缀成篇的目的。例如：《孔乙己》中孔乙己的肖像更是别具匠心，在上次训练的基础上，再对人物的肖像描写进行强化，进一步提高通过肖像描写表现人物性格特征的能力；《范进中举》中范进发疯的动作更是惟妙惟肖，根据它模仿一段动作描写；《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇在见到于勒之后狼狈的神态和语言描写，都是我们模仿学习的焦点。这样的片段训练，多到几百字，少到几十字，篇幅短小，写作容易，首先消除了学生对作文的恐惧感；再者学生对自己的同学非常熟悉，取材广泛，有话可说。写完后及时批改、讲评，让学生自己朗读，写得好的和被写到的同学都很自豪，这无形之中又提高了他们的课堂兴趣。这样经过肖像、动作、神态等多角度的训练，学生再写作记人的文章就不困难了。其他类型的文章也概不例外。关键是看教师能不能抓住适当的时机，并且选择适合学生写作的角度，来激发学生的兴趣。
　　
　　二、抓住学生对课文的兴奋点，激发学生的创作欲望
　　
　　一切事物，只要有了兴趣，那就不会再有克服不了的困难。我们语文老师常常感叹学生做起数学题来不舍昼夜，而埋怨他们不愿作文。这就是一个兴趣问题。如果教学中碰到学生特别感兴趣的话题，可千万不要错过，这正是让他们练笔的大好机会。如：《李广》一文，学生对能征善战、神勇无比的大将军李广自杀的悲惨命运唏嘘叹息、心痛之极，而对赫赫有名的大将军卫青却不屑一顾。所以，我就及时地布置了《浅谈李广“数奇”》、《我心中的李广》、《卫青其人》等作文题目，让学生结合自己的人生经验一抒为快。这样写出的文章人物形象鲜明，故事情节曲折生动，就连批改作文都是一种享受。这种既能加深学生对课文内容理解又能激发学生创作热情的练习，每个学期只进行2-3次就会大大提高学生的写作水平。
　　
　　三、消除思想内容的限制，拓宽作文内容范围
　　
　　如果不是考场作文，大可不必限制学生作文的内容。生活中的一切，不管善的、恶的，吃的、喝的都应该是作文的内容。只要写得生动逼真，没有反党、反社会主义的言论都应该是好的文章。兴趣激发起来了，有了一定的写作基础甚至形成一定的文风之后，再加以严格要求，逐步正规，也来得及。如果一开始就这也不能写、那也不能作，这个毫无意义、那个不健康，学生的手脚就被束缚住了，仅有的一点兴趣也就被打击得消耗殆尽了。学生一旦怕了，再解放就困难了。灵活多样的作文内容，让学生产生了强烈的表达欲望和倾诉激情，他们把作文当成了自己生活中倾诉的对象和表演的舞台。他们不必担心惹怒老师，不必违心地写一些连自己都不知什么意思的假高尚的谎言，不必担心因立意不高、篇幅太短受到教师的指责，也不必担心暴露了心中的稚嫩而被别人耻笑。总之，嬉笑怒骂，畅所欲言，皆表现了他们对生活的最真实的感受。
　　综上所述，经典的课文华章、多姿多彩的生活，再加上教师别具匠心的设计，就是作文教学的源头活水。