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摘 要：高职英语教学是现在高职教育的重要组成部分，伴随着对英语学习重要性认识的深化，高职英语学习的环境及条件越来越优化，各种教学及学习资料使英语教学和学习更方便、有效。其中高职英语教材的大量出现，使高职英语学习和教学资料有了更多的选择。当然，许多教材也存在不适合高职英语教学实践和实际应用的问题。本文结合作者的调查和教学体会，分析了当前高职学生的英语水平、面临的问题和毕业后对英语的使用情况，分析了目前大多数高职院校普遍使用的英语教材，总结出对高职院校英语教材编写的几点意见和建议，期望对优化高职英语教材起到一定的作用。
关键词：高职英语教材；英语应用能力；编写
伴随着我国经济以及制造业的迅速发展，高职教育的发展得到了前所未有的重视，其发展也愈加引人注目。高职教育的发展对高职英语教学提出了新的要求。为适应社会以及英语教育的新需求，教育部制订了《高职高专教育英语课程教学基本要求》。根据该要求，各高校、各教育机构以及出版社都相继编写和出版了各种各样的应用于不同专业的高职英语教材。本人根据所在院校多年来应用的英语教材，结合其他高职院校对英语教材的使用情况，对目前各高职院校使用较广的英语教材进行分析，总结出高职英语教材编写的一些建议，以期能有助于高职高专英语教材的编写和建设。
一、高职教育对英语教学的要求
高职教育的目标是培养高级技能型应用人才。根据教育部制定的《高职高专英语课程教学基本要求》，高专英语教学的目标是：“掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语交际能力打下基础。这项《基本要求》为高职英语教材编写提供了导向和重要依据。”
1.具备扎实的英语语言基础知识。高职学生的英语学习要求学生具备扎实的语言基础，这对学好、用好英语至关重要。《高职高专英语课程教学基本要求》对高职英语教学及学生学习从词汇、语法等方面对英语基础知识做了明确、具体的要求。
2.具备基本的英语应用能力。英语的应用能力包括学习者的听、说、读、写、译等方面的能力。除此之外，应用能力还包含特殊的专业领域下灵活运用英语的能力，即具备相应的专业知识和相关的英语应用能力。当然，要具备相关领域英语的实际应用能力，需要经过大量的实际训练才能做到。
二、高职院校学生英语学习水平及现状
众所周知，高职院校的生源复杂，层次较多，差异较大，这就从根本上造成了高职学生英语水平参差不齐。并且高职院校学生普遍英语水平较差，即使英语基础较好的学生，跟其他高校学生的英语水平相比也是有一定差距的。高职院校的学生大部分在入学之前没有良好的英语学习习惯，英语各方面的能力都相对较弱，很多学生虽然有学好英语的愿望，但由于整体英语学习的环境不佳，以及找不到适合自己的学习方法，导致学习效果并不理想。
三、目前高职院校英语教材的使用情况
目前，市面上可供高职院校选用的教材种类繁多，各外语出版社都有针对高职高专的英语教材。如《新视野英语教程》《新职业英语》《知行英语》《捷进英语》《新起点英语大学基础英语》《致用英语》《高职高专综合英语教程》，等等。各个版本的高职英语教材大都突出了高职英语教学的要求及特点，并能结合高职专业特色，突出实用性，难度也能适应高职学生学习的需要。目前的教材大都采用单元的结构形式，听、说、读、写、译各部分的内容教材中都有，并且各个版本的教材都突出听说在教材中所占的比重，增加了容量，尤其是日常用语和专业用语的听说比重。并且，各种题材的应用写作在教材中都有体现。此外，在教材之外配套的教学资源也更加多样化，除光盘、磁带等，很多教材都只做了内容详实的教学课件，音频、视频材料也很丰富。这些都使英语学习更方便，教学更有效果。
虽然各出版社的教材在结构编排上存在相似的特点，但是大部分教材的侧重点各有不同，并且很多教材针对的使用群体不同，因此教材内容也存在很大差别，尤其是涉及不同专业的情况。因此，高职高专不会存在一部教材满足所有学生需求的情况，各高职院校在选择教材时，要根据各自院校学生及专业的情况进行选择。
虽然各版本教材都有自己的特色，但目前大部分高职英语教材普遍存在一些问题。例如，教材在难易程度上的衔接不够连贯，没有梯度或者不明显，尤其是对基础薄弱的学生来说，很难跟上教材的进度。在内容和结构编排上，很多教材的实际训练内容很难进行，可操作性不高；生词率时高时低，无法顾及前后学习和复习的需要；教材内容缺乏关联性，大多枯燥无味，无法引起学生学习兴趣。并且很多教材的练习题设计训练内容不明确，练习题的编写东拼西凑，不能很好地针对具体的知识点进行训练。此外，很多教材的应用文写作部分脱离了实际的应用需求。
四、高职英语教材编写建议
第一，高职英语教材的编写要基于教育部制定的高职英语学习和教学的《基本要求》，要符合培养学生的语言运用能力的要求，教材内容应突出实用性和针对性，结合高职学生学习专业性较强的特点，把市场需要、就业导向、实际应用作为编写的依据和目标。
第二，高职英语教材编写在选材的难易程度上要照顾到高职学生的英语水平，做好基础知识的循序渐进，做到单词的重复率能满足学生学习及复习的需求。同时，教材内容的选择要考虑多方面因素，要有思想性，把语言点、兴趣、文化、风俗习惯、社会制度、背景等结合起来，把英语教学跟实际应用结合起来，跟文化素质的培养和提高结合起来。
第三，在教材的编写中应注重语言技能的训练，增加听力和口语训练的内容和比例，内容应更加生活化，体现实用性和应用性。此外，教材配套的磁带、光盘等的朗读部分应尽量使用真实生活的读音或录音，真实再现原味英语，以利于学生模仿。充分地做好、做精原有的教学课件、多媒体教学软件等教学辅助资源，尽可能地多提供教材相关的网络资源，以方便教师和学生使用。
第四，教材的编写在内容上要注重学习方法的传授，注重启发学生的思考意识，应使学生通过教学内容的学习，逐步掌握英语学习的方法，并具备独立思考的意识和能力，在后续学习中能做到举一反三，具备总结并创新学习方法的能力。
第五，教材的编写不应定位于所有高职学生，要针对高职学生学习的专业性、实用性的特点，有针对性地添加目标学生所学专业的相关内容，结合专业知识结构特点分门别类地进行教材的编写，突出应用性，实现基础英语基本语言技能与专业技能的结合。
参考文献：
[1]甘利.浅谈行业导向的高职高专英语教材编写[J].中国职业技术教育，2014（19）.
[2]魏水利，毕胜利.高职高专英语教材的编写及教学理念[J].教育评论，2013（2）.
[3]冯丽.新编大学实用英语教程[M].北京：对外经贸大学出版社，2007（1）.
[4]庄智象.构建具有中国特色的外语教材编写和评价体系[J].外语界，2006（6）.
[5]郑树棠.新视野英语教程[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.
[6]翟象俊.21世纪大学实用英语[M].上海：复旦大学出版社，2004.
[7]徐小贞，等.新世纪高职高专英语综合教程[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
关键词：高职英语教材；英语应用能力；编写
伴随着我国经济以及制造业的迅速发展，高职教育的发展得到了前所未有的重视，其发展也愈加引人注目。高职教育的发展对高职英语教学提出了新的要求。为适应社会以及英语教育的新需求，教育部制订了《高职高专教育英语课程教学基本要求》。根据该要求，各高校、各教育机构以及出版社都相继编写和出版了各种各样的应用于不同专业的高职英语教材。本人根据所在院校多年来应用的英语教材，结合其他高职院校对英语教材的使用情况，对目前各高职院校使用较广的英语教材进行分析，总结出高职英语教材编写的一些建议，以期能有助于高职高专英语教材的编写和建设。
一、高职教育对英语教学的要求
高职教育的目标是培养高级技能型应用人才。根据教育部制定的《高职高专英语课程教学基本要求》，高专英语教学的目标是：“掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语交际能力打下基础。这项《基本要求》为高职英语教材编写提供了导向和重要依据。”
1.具备扎实的英语语言基础知识。高职学生的英语学习要求学生具备扎实的语言基础，这对学好、用好英语至关重要。《高职高专英语课程教学基本要求》对高职英语教学及学生学习从词汇、语法等方面对英语基础知识做了明确、具体的要求。
2.具备基本的英语应用能力。英语的应用能力包括学习者的听、说、读、写、译等方面的能力。除此之外，应用能力还包含特殊的专业领域下灵活运用英语的能力，即具备相应的专业知识和相关的英语应用能力。当然，要具备相关领域英语的实际应用能力，需要经过大量的实际训练才能做到。
二、高职院校学生英语学习水平及现状
众所周知，高职院校的生源复杂，层次较多，差异较大，这就从根本上造成了高职学生英语水平参差不齐。并且高职院校学生普遍英语水平较差，即使英语基础较好的学生，跟其他高校学生的英语水平相比也是有一定差距的。高职院校的学生大部分在入学之前没有良好的英语学习习惯，英语各方面的能力都相对较弱，很多学生虽然有学好英语的愿望，但由于整体英语学习的环境不佳，以及找不到适合自己的学习方法，导致学习效果并不理想。
三、目前高职院校英语教材的使用情况
目前，市面上可供高职院校选用的教材种类繁多，各外语出版社都有针对高职高专的英语教材。如《新视野英语教程》《新职业英语》《知行英语》《捷进英语》《新起点英语大学基础英语》《致用英语》《高职高专综合英语教程》，等等。各个版本的高职英语教材大都突出了高职英语教学的要求及特点，并能结合高职专业特色，突出实用性，难度也能适应高职学生学习的需要。目前的教材大都采用单元的结构形式，听、说、读、写、译各部分的内容教材中都有，并且各个版本的教材都突出听说在教材中所占的比重，增加了容量，尤其是日常用语和专业用语的听说比重。并且，各种题材的应用写作在教材中都有体现。此外，在教材之外配套的教学资源也更加多样化，除光盘、磁带等，很多教材都只做了内容详实的教学课件，音频、视频材料也很丰富。这些都使英语学习更方便，教学更有效果。
虽然各出版社的教材在结构编排上存在相似的特点，但是大部分教材的侧重点各有不同，并且很多教材针对的使用群体不同，因此教材内容也存在很大差别，尤其是涉及不同专业的情况。因此，高职高专不会存在一部教材满足所有学生需求的情况，各高职院校在选择教材时，要根据各自院校学生及专业的情况进行选择。
虽然各版本教材都有自己的特色，但目前大部分高职英语教材普遍存在一些问题。例如，教材在难易程度上的衔接不够连贯，没有梯度或者不明显，尤其是对基础薄弱的学生来说，很难跟上教材的进度。在内容和结构编排上，很多教材的实际训练内容很难进行，可操作性不高；生词率时高时低，无法顾及前后学习和复习的需要；教材内容缺乏关联性，大多枯燥无味，无法引起学生学习兴趣。并且很多教材的练习题设计训练内容不明确，练习题的编写东拼西凑，不能很好地针对具体的知识点进行训练。此外，很多教材的应用文写作部分脱离了实际的应用需求。
四、高职英语教材编写建议
第一，高职英语教材的编写要基于教育部制定的高职英语学习和教学的《基本要求》，要符合培养学生的语言运用能力的要求，教材内容应突出实用性和针对性，结合高职学生学习专业性较强的特点，把市场需要、就业导向、实际应用作为编写的依据和目标。
第二，高职英语教材编写在选材的难易程度上要照顾到高职学生的英语水平，做好基础知识的循序渐进，做到单词的重复率能满足学生学习及复习的需求。同时，教材内容的选择要考虑多方面因素，要有思想性，把语言点、兴趣、文化、风俗习惯、社会制度、背景等结合起来，把英语教学跟实际应用结合起来，跟文化素质的培养和提高结合起来。
第三，在教材的编写中应注重语言技能的训练，增加听力和口语训练的内容和比例，内容应更加生活化，体现实用性和应用性。此外，教材配套的磁带、光盘等的朗读部分应尽量使用真实生活的读音或录音，真实再现原味英语，以利于学生模仿。充分地做好、做精原有的教学课件、多媒体教学软件等教学辅助资源，尽可能地多提供教材相关的网络资源，以方便教师和学生使用。
第四，教材的编写在内容上要注重学习方法的传授，注重启发学生的思考意识，应使学生通过教学内容的学习，逐步掌握英语学习的方法，并具备独立思考的意识和能力，在后续学习中能做到举一反三，具备总结并创新学习方法的能力。
第五，教材的编写不应定位于所有高职学生，要针对高职学生学习的专业性、实用性的特点，有针对性地添加目标学生所学专业的相关内容，结合专业知识结构特点分门别类地进行教材的编写，突出应用性，实现基础英语基本语言技能与专业技能的结合。
参考文献：
[1]甘利.浅谈行业导向的高职高专英语教材编写[J].中国职业技术教育，2014（19）.
[2]魏水利，毕胜利.高职高专英语教材的编写及教学理念[J].教育评论，2013（2）.
[3]冯丽.新编大学实用英语教程[M].北京：对外经贸大学出版社，2007（1）.
[4]庄智象.构建具有中国特色的外语教材编写和评价体系[J].外语界，2006（6）.
[5]郑树棠.新视野英语教程[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.
[6]翟象俊.21世纪大学实用英语[M].上海：复旦大学出版社，2004.
[7]徐小贞，等.新世纪高职高专英语综合教程[M].上海：上海外语教育出版社，2004.