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摘要：化学实验的生活化有利于培养学生学习兴趣，提高学生学习联系实际的能力，本文对化学实验生活化进行实践并反思。
关键词：化学实验；生活化；实践
文章编号：1008-0546（2015）08-0087-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.08.033
一、化学实验生活化的实践
1. 焰色反应
（1）实验器材
蜡烛，小香水瓶，打火机。
白酒，食盐，苏打，盐卤，医用氯化钾，氯化钙片剂，农用硫酸铜。
（2）实验方法（如图1所示）
实验原理：
C O2[=][点燃]CO2
CO2 Ca（OH）2[=]CaCO3↓ H2O
CaCO3 2HAc[=]Ca（Ac）2 H2O CO2↑
②CO的检验（如图2乙所示）：用钳子夹住长约30cm左右的细铁管，将其一端伸入火炉中，细铁管的上口远离火炉上方，将燃着的木条火焰接近细铁管上口，会观察到细铁管上口处出现蓝色火焰，说明煤火炉烟气中有CO生成。
实验原理：
C O2[=][点燃]CO2
CO2 C2[=][高温]CO
2CO O2[=][点燃]2CO2
（3）实验特点
操作简单，现象明显。
（4）设计目的
让学生了解煤火炉烟气的成分，从而认识到冬天生火取暖存在的安全隐患及注意事项。
3. 可燃性气体的燃烧及爆炸实验
（1）实验器材
塑料袋，木条或燃香。
（2）实验方法（如图3所示）
在一个一次性塑料水杯中倒入适量医用3%双氧水，然后投入几粒红砖粒，会看到有大量气泡产生，将带火星的木条（或燃香）伸到杯中（不要接触杯壁，也不要接触双氧水），会看到带火星的木条（或燃香）火星更明亮（或出现火苗）。
（3）实验特点
操作简单、现象明显，实验成本低。
（4）设计目的
让学生了解氧气的制法及基本性质。
5. 电解食盐水及氢、氯混合气的爆鸣实验
（1）实验器材
一次性塑料水杯、一次性输液器、钢针、蜡烛、干电池（或手机电池）；洗洁精、食盐，自来水。
（2）实验方法（如图5所示）
取一个一次性输液器，在其滴斗的一端留2cm长的软管，并将这段软管打结密封，刺入两颗钢针（不要接触）；另一端留一段20cm长的软管，其余部分剪掉。打开开关，用两个指头将滴斗捏瘪，将长管浸入盛有饱和食盐水的一次性塑料水杯中，放开手指，在滴斗中就会吸入一定量的饱和食盐水。然后将两颗针头分别接触手机电池的两极，滴斗中两颗钢针上就会产生大量小气泡。将长管浸入盛有稀释后的洗洁精水中蘸取洗洁精水，当管口出现较大气泡时，移近燃着的蜡烛火焰，就会听到低沉的爆鸣声。
（3）实验特点
操作简单、安全性好，现象明显。
（4）设计目的
加深学生对电解食盐水实验及氢气和氯气混合爆炸这一化学性质的认识。
以上实验设计所需材料均为日常生活用品，取材容易，装置简单，操作安全、简便，实验成本低，趣味性强，非常适合学生在家庭中自主开展实验，也可用于教师课堂演示实验和学生分组进行探究实验，还适合于学校开展课外科技活动，容易推广。
二、化学实验生活化的反思
新课程理念要求我们要想尽一切办法培养学生的创新意识和创新能力。但首先需要我们教师具有这种精神和能力，开发并不时地向学生展开这方面的研究成果，同时引导学生将所学知识与生活联系起来，注意观察并思考身边的化学物质和化学现象，力所能及地开展一些简单的、趣味性的化学实验，不仅能激发学生学习化学的兴趣，加深学生对所学化学知识的掌握和理解，训练学生的动手动脑能力，还能培养并提高学生的创新意识和创新能力，从而提高教育教学效果，为建立创新型国家培养合格的创新型人才，早日实现我们的中国梦！
关键词：化学实验；生活化；实践
文章编号：1008-0546（2015）08-0087-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.08.033
一、化学实验生活化的实践
1. 焰色反应
（1）实验器材
蜡烛，小香水瓶，打火机。
白酒，食盐，苏打，盐卤，医用氯化钾，氯化钙片剂，农用硫酸铜。
（2）实验方法（如图1所示）
实验原理：
C O2[=][点燃]CO2
CO2 Ca（OH）2[=]CaCO3↓ H2O
CaCO3 2HAc[=]Ca（Ac）2 H2O CO2↑
②CO的检验（如图2乙所示）：用钳子夹住长约30cm左右的细铁管，将其一端伸入火炉中，细铁管的上口远离火炉上方，将燃着的木条火焰接近细铁管上口，会观察到细铁管上口处出现蓝色火焰，说明煤火炉烟气中有CO生成。
实验原理：
C O2[=][点燃]CO2
CO2 C2[=][高温]CO
2CO O2[=][点燃]2CO2
（3）实验特点
操作简单，现象明显。
（4）设计目的
让学生了解煤火炉烟气的成分，从而认识到冬天生火取暖存在的安全隐患及注意事项。
3. 可燃性气体的燃烧及爆炸实验
（1）实验器材
塑料袋，木条或燃香。
（2）实验方法（如图3所示）
在一个一次性塑料水杯中倒入适量医用3%双氧水，然后投入几粒红砖粒，会看到有大量气泡产生，将带火星的木条（或燃香）伸到杯中（不要接触杯壁，也不要接触双氧水），会看到带火星的木条（或燃香）火星更明亮（或出现火苗）。
（3）实验特点
操作简单、现象明显，实验成本低。
（4）设计目的
让学生了解氧气的制法及基本性质。
5. 电解食盐水及氢、氯混合气的爆鸣实验
（1）实验器材
一次性塑料水杯、一次性输液器、钢针、蜡烛、干电池（或手机电池）；洗洁精、食盐，自来水。
（2）实验方法（如图5所示）
取一个一次性输液器，在其滴斗的一端留2cm长的软管，并将这段软管打结密封，刺入两颗钢针（不要接触）；另一端留一段20cm长的软管，其余部分剪掉。打开开关，用两个指头将滴斗捏瘪，将长管浸入盛有饱和食盐水的一次性塑料水杯中，放开手指，在滴斗中就会吸入一定量的饱和食盐水。然后将两颗针头分别接触手机电池的两极，滴斗中两颗钢针上就会产生大量小气泡。将长管浸入盛有稀释后的洗洁精水中蘸取洗洁精水，当管口出现较大气泡时，移近燃着的蜡烛火焰，就会听到低沉的爆鸣声。
（3）实验特点
操作简单、安全性好，现象明显。
（4）设计目的
加深学生对电解食盐水实验及氢气和氯气混合爆炸这一化学性质的认识。
以上实验设计所需材料均为日常生活用品，取材容易，装置简单，操作安全、简便，实验成本低，趣味性强，非常适合学生在家庭中自主开展实验，也可用于教师课堂演示实验和学生分组进行探究实验，还适合于学校开展课外科技活动，容易推广。
二、化学实验生活化的反思
新课程理念要求我们要想尽一切办法培养学生的创新意识和创新能力。但首先需要我们教师具有这种精神和能力，开发并不时地向学生展开这方面的研究成果，同时引导学生将所学知识与生活联系起来，注意观察并思考身边的化学物质和化学现象，力所能及地开展一些简单的、趣味性的化学实验，不仅能激发学生学习化学的兴趣，加深学生对所学化学知识的掌握和理解，训练学生的动手动脑能力，还能培养并提高学生的创新意识和创新能力，从而提高教育教学效果，为建立创新型国家培养合格的创新型人才，早日实现我们的中国梦！