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摘 要：高等职业教育历经了几十年的蓬勃发展，道路曲折当成果颇为丰硕。作为高等教育的重要组成部分，为国家建设培养了优秀的专门人才。高职教育的特殊性决定了高职教师能力的培养的方向，要做一名合格的高职教师需要注重各个方面的自身培养。
关键词：师德；素质；实践
高等职业教育自上世纪80年代创始至今历经了30多年的蓬勃发展，可以说高职教育是伴随着改革开放的历程一路走来，道路曲折当成果颇为丰硕。30年来高职教育作为高等教育的重要组成部分为国家建设培养不计其数的专门人才，在经济建设领域充当着一线生产的主力军角色。然而，高职院校的发展从来就不是一帆风顺的，进入新世纪以来，科技进步突飞猛进，经济发展日新月异，为了能够适应不断发展变化的社会环境，高职院校顺应实际进行了一系列的改革。作为一名高职院校的青年教师，将来担负着高职院校发展的历史重任，所以在有限的时间内快速的成长、成材，提高个体能力以促进整体的发展，争取做一名合格的高职教师就成为摆在青年教师面前的一个重要的时代课题。
教师作为教育的根本，担负着教育、教学科研的重要责任，是教育目标实现的主体。高职教师的职业定位与普通高等院校的教师有着很大的区别，这些差异主要由于高职教育自身的特点和承担的教育任务所造成的。高职教育是为适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，以培养学生的技术应用能力为主要目的，以学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径的职业教育部门。高职教育的特殊性决定了高职教师能力的培养的方向，要做一名合格的高职教师需要注重各个方面的自身培养。
做一名合格的高职教师要不断完善师德修养。
德国著名教育家第斯多惠指出：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的、最有益的模范，是学生活生生的榜样。”中国古代关于道德的论述不计其数，在中国几千年来的封建社会中，道德的标准一直都被历代君王作为选贤任能的重要标准。正所谓“人无德不立，国无德不兴”。师德在古代的道德体系当中更是占有举足轻重的低位，因为教师做为教化生民的主体理应居于道德高峰之上。高职教师虽然是以传授职业技术为主要教学目标，但是师德修养的培养作为一切教育教学的基础绝对不容忽视。高职教育所培养的社会一线的生产者是中国职业技术工人的主力军，他们的道德水平很大程度上取决于高职教育阶段的教育。这是因为高等职业教育阶段正是青年学生人生观、价值观、世界观形成的重要阶段，高职教育的目标是实用型、社会型人才，但是在这些目标实现的过程中，对学生思想的教育决不能向功利化偏向。否则，这样的职业教育将会是失败的教育，劳动者的道德素质无法保证，劳动效率和生产力水平的提高将无从谈起。所以做一名合格的高职教师要不断完善自身师德修养，辩证唯物主义认为外因是事物发展变化的外部条件，内因才是起决定性作用的。由于社会氛围、学校环境是教师形成良好道德品质的外部因素，然而这最终要通过教师本人的有效内化才能实现其作用。同时，教师劳动的个体性特点也决定了从事教师这项职业特别需要自我约束、自我监督。因此，高职院校青年教师师德修养的提高有着“自觉性、长期性和艰巨性的特点”，“不是一朝一夕、一蹴而就的事情，”必须在长期的教育教学实践中不断综合、概括、提炼并加以完善自身道德修养，真正把它内化为个人的道德素质。学高为师、德高为范、淡泊名利、志存高远，这些先贤所推崇备至的为师之道在当下的高职教育体制下仍然是师德培养的重要的标准。
做一名合格的高职教师要不断提高专业素质。
扎实的专业知识和专业技能是高职教师进行职业教育的根本，高职教师专业素质的培养是提高高职教育教学质量的关键。高职院校教育教学的特色决定了高职教育的专业设计与培养较普通高校专业设计与培养更具针对性与灵活性。高职教育的定位在于为社会培养急需的专门型技术人才和高级技术工人，高职教师通常承担着多重的教育教学角色，并且需要不断提高和更新专业知识。提高高职教师的专业素质不仅需要教师提高自身的专业学历，更需要学校加强对专业教师的技能学习培训，从培训的广度与深度上加大培训力度，使得教师在专业技术上成为领域内的精英，只有这样才能够让教师在职业教育过程中得心应手，只有如此才能够使学生在接受教育的过程中心悦诚服。提高高职教师专业素质学校要加强政策和经费的支持，鼓励教师提高学历层次，完善专业结构，进行专业技能学习；鼓励教师提高科研意识，积极申报科研项目，将科研与培训、教学三者有机结合，以教学带动科研，以科研促进教学。
做一名合格的高职教师要不断投身社会实践。
高职教师在学校里是教师、教授、专家，在社会领域更应该承担更多的社会角色，只有一个在社会实践当中取得一定地位和成绩的人才能够更好的把握社会经济发展的脉络，才能够更好的将理论知识转化为社会实践。社会实践是推动生产力发展的最根本的途径，任何的理论知识都需要通过社会实践这个最终的渠道来进行检验。高职教师以专业知识背景投身社会实践能够实现校企合作的有效联通：通过教师在企业进行的体验式工作，将企业需求和专业培养方向相结合；将企业面对的实际生产问题、工作内容和课堂教学相结合；将企业发展的趋势与教学前沿热点相结合。使得企业与学校的关系不再是两个相互独立的个体，而是你中有我，我中有你的融合关系。高职教师投身社会实践能够推动高职院校专业设置向企业需求完善，推动课堂理论教学向实践操作锻炼完善，推动学生就业应聘向企业订单培养完善。高职教师投身社会实践不仅能够实现校企三结合、院校三完善，更能促进高职教师自身专业技能的不断提高和社会价值的不断增值。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。未来经济社会的发展为高职院校发展提供了难得的历史机遇，高职院校作为生产一线高级技术工人和服务业高级从业者的培养摇篮将伴随着经济社会转型发展，产业结构优化调整的步伐稳步向前迈进。“日月逝矣，岁不我与”高职院校青年教师应认清时代的发展形势，抓住时代机遇，正如习总书记所说，“当代青年建功立业的舞台空前广阔、梦想成真的前景空前光明，希望大家努力在实现中国梦的伟大实践中创造自己的精彩人生。”
关键词：师德；素质；实践
高等职业教育自上世纪80年代创始至今历经了30多年的蓬勃发展，可以说高职教育是伴随着改革开放的历程一路走来，道路曲折当成果颇为丰硕。30年来高职教育作为高等教育的重要组成部分为国家建设培养不计其数的专门人才，在经济建设领域充当着一线生产的主力军角色。然而，高职院校的发展从来就不是一帆风顺的，进入新世纪以来，科技进步突飞猛进，经济发展日新月异，为了能够适应不断发展变化的社会环境，高职院校顺应实际进行了一系列的改革。作为一名高职院校的青年教师，将来担负着高职院校发展的历史重任，所以在有限的时间内快速的成长、成材，提高个体能力以促进整体的发展，争取做一名合格的高职教师就成为摆在青年教师面前的一个重要的时代课题。
教师作为教育的根本，担负着教育、教学科研的重要责任，是教育目标实现的主体。高职教师的职业定位与普通高等院校的教师有着很大的区别，这些差异主要由于高职教育自身的特点和承担的教育任务所造成的。高职教育是为适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，以培养学生的技术应用能力为主要目的，以学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径的职业教育部门。高职教育的特殊性决定了高职教师能力的培养的方向，要做一名合格的高职教师需要注重各个方面的自身培养。
做一名合格的高职教师要不断完善师德修养。
德国著名教育家第斯多惠指出：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的、最有益的模范，是学生活生生的榜样。”中国古代关于道德的论述不计其数，在中国几千年来的封建社会中，道德的标准一直都被历代君王作为选贤任能的重要标准。正所谓“人无德不立，国无德不兴”。师德在古代的道德体系当中更是占有举足轻重的低位，因为教师做为教化生民的主体理应居于道德高峰之上。高职教师虽然是以传授职业技术为主要教学目标，但是师德修养的培养作为一切教育教学的基础绝对不容忽视。高职教育所培养的社会一线的生产者是中国职业技术工人的主力军，他们的道德水平很大程度上取决于高职教育阶段的教育。这是因为高等职业教育阶段正是青年学生人生观、价值观、世界观形成的重要阶段，高职教育的目标是实用型、社会型人才，但是在这些目标实现的过程中，对学生思想的教育决不能向功利化偏向。否则，这样的职业教育将会是失败的教育，劳动者的道德素质无法保证，劳动效率和生产力水平的提高将无从谈起。所以做一名合格的高职教师要不断完善自身师德修养，辩证唯物主义认为外因是事物发展变化的外部条件，内因才是起决定性作用的。由于社会氛围、学校环境是教师形成良好道德品质的外部因素，然而这最终要通过教师本人的有效内化才能实现其作用。同时，教师劳动的个体性特点也决定了从事教师这项职业特别需要自我约束、自我监督。因此，高职院校青年教师师德修养的提高有着“自觉性、长期性和艰巨性的特点”，“不是一朝一夕、一蹴而就的事情，”必须在长期的教育教学实践中不断综合、概括、提炼并加以完善自身道德修养，真正把它内化为个人的道德素质。学高为师、德高为范、淡泊名利、志存高远，这些先贤所推崇备至的为师之道在当下的高职教育体制下仍然是师德培养的重要的标准。
做一名合格的高职教师要不断提高专业素质。
扎实的专业知识和专业技能是高职教师进行职业教育的根本，高职教师专业素质的培养是提高高职教育教学质量的关键。高职院校教育教学的特色决定了高职教育的专业设计与培养较普通高校专业设计与培养更具针对性与灵活性。高职教育的定位在于为社会培养急需的专门型技术人才和高级技术工人，高职教师通常承担着多重的教育教学角色，并且需要不断提高和更新专业知识。提高高职教师的专业素质不仅需要教师提高自身的专业学历，更需要学校加强对专业教师的技能学习培训，从培训的广度与深度上加大培训力度，使得教师在专业技术上成为领域内的精英，只有这样才能够让教师在职业教育过程中得心应手，只有如此才能够使学生在接受教育的过程中心悦诚服。提高高职教师专业素质学校要加强政策和经费的支持，鼓励教师提高学历层次，完善专业结构，进行专业技能学习；鼓励教师提高科研意识，积极申报科研项目，将科研与培训、教学三者有机结合，以教学带动科研，以科研促进教学。
做一名合格的高职教师要不断投身社会实践。
高职教师在学校里是教师、教授、专家，在社会领域更应该承担更多的社会角色，只有一个在社会实践当中取得一定地位和成绩的人才能够更好的把握社会经济发展的脉络，才能够更好的将理论知识转化为社会实践。社会实践是推动生产力发展的最根本的途径，任何的理论知识都需要通过社会实践这个最终的渠道来进行检验。高职教师以专业知识背景投身社会实践能够实现校企合作的有效联通：通过教师在企业进行的体验式工作，将企业需求和专业培养方向相结合；将企业面对的实际生产问题、工作内容和课堂教学相结合；将企业发展的趋势与教学前沿热点相结合。使得企业与学校的关系不再是两个相互独立的个体，而是你中有我，我中有你的融合关系。高职教师投身社会实践能够推动高职院校专业设置向企业需求完善，推动课堂理论教学向实践操作锻炼完善，推动学生就业应聘向企业订单培养完善。高职教师投身社会实践不仅能够实现校企三结合、院校三完善，更能促进高职教师自身专业技能的不断提高和社会价值的不断增值。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。未来经济社会的发展为高职院校发展提供了难得的历史机遇，高职院校作为生产一线高级技术工人和服务业高级从业者的培养摇篮将伴随着经济社会转型发展，产业结构优化调整的步伐稳步向前迈进。“日月逝矣，岁不我与”高职院校青年教师应认清时代的发展形势，抓住时代机遇，正如习总书记所说，“当代青年建功立业的舞台空前广阔、梦想成真的前景空前光明，希望大家努力在实现中国梦的伟大实践中创造自己的精彩人生。”