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中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）01-141-02
在对孩子的教育过程中，老师所持的态度、教育理念非常重要，当孩子的表现不尽人意时，老师是采取批评还是鼓励呢？当那些平时不怎么引人注目的学生身上，出现那么一点闪光点的时候，老师是及时发现给予赏识进行表扬，还是装作视而不见、不以为然呢？多年的教育经验告诉我，在教育孩子的时候，老师对孩子的赏识非常重要：老师的赏识，会让孩子们感到成功的喜悦，感到“我能行”；老师的赏识，会大大提高孩子们的自信心，激发他们无限的潜能；老师的赏识，也会给家长许多的安慰和希望。
教育故事一：
女生潘潘，活泼开朗、外向，同学之间人缘很不错，很有自己独特的见解。但学习上平平，课上比较安静，不爱举手发言。我感觉她是个挺有潜力的孩子，怎么找到一个合适的契机呢？
平时作业不多时，我让学生写日记，一开始，大部分同学的日记都写得不怎么样，像流水帐似的。就写早上几点到校，上午上了些什么课，下午上了些什么课，放学回家又干了些什么。日记的内容很散乱，没有中心，也没有自己的喜怒哀乐。于是我对他们如何写好日记进行指导，告诉他们平时要善于观察，善于捕捉生活中的细小事情。虽然每天生活的内容差不多，但仔细想想，还是有差别的。几次指导下来，我发现潘潘的写作有了很大的进步，每一篇日记的内容都很有新意，校园生活中小小的一个镜头，在她笔下，充满了童趣，充满了活力。而且语句越来越通顺、流畅，整篇文章几乎不用修改。我在课上大大表扬了她，肯定了她的努力，她的进步，并且让她在全班面前朗读了自己的作文。在其他同学热烈的掌声中，在其他同学羡慕的眼神中，她尝到了写作的乐趣。后来，她在日记中写道：“印象中，我已经很久没有被老师表扬了，被老师表扬的感觉真好！以后我要继续努力，争取更多的表扬！”
写作上有了很大的进步后，潘潘对语文的喜爱也与日俱增。语文课上，她听得非常认真，举手的次数也越来越多，发言的质量也很高，她变得自信了。现在的潘潘，已从一名普通学生成长为一名出色的中队干部，她和班里其他几个喜爱写作的同学，利用课余时间一起写文章，一起画插图，共同编写了一本小册子，图文并茂，深受同学们的喜爱，连我这个做老师的也很佩服他们！
有一次，她妈妈来学校，高兴地告诉我，这一学期，她女儿像是变了一个人似的，学习上特别自觉，每天回家马上做作业，就算旁边的电视机开着，她也不会头转一下。这放在以前是不可思议的，以前的她不大爱学习，老要找理由请假，不来上课，潘潘现在的学习状态，是她以前根本不敢想象的。
听了她妈妈的话，我笑了，我知道，她女儿的这一系列变化，都是因为老师对她的赏识。其实潘潘是个学习基础挺不错的孩子，以前就是缺乏对学习的热爱，写作上的进步，得到了老师的赏识，于是自信心大增，激发了她体内无限的学习积极性。
教育故事二：
男生沛沛，来自一个知识分子家庭。母亲，毕业于复旦大学，研究生学历，和几个合伙人自创公司，工作的关系，经常需要全国各地跑。父亲，是电脑工程师，经常埋头于软件的开发和设计。父母两人都很忙，照顾孩子的时间原本就很少。不幸的是，几年前，父母离异了，他的抚养权判给父亲，为了孩子慢慢适应，他们决定孩子单周跟父亲，双周跟母亲。有时候实在没人，外公外婆过来帮忙照顾他。
在这样的环境中长大的沛沛，自我约束力比较差，外表看上去大大咧咧、整天嘻嘻哈哈，对什么事情都无所谓。他不大爱学习，上课时没多少时间是在听的，小动作特别多，每天的作业也不能按时完成，感觉这学习和他没什么关系似的。
可是经过一段时间的观察和接触，我发现其实他的内心世界特别丰富，可能受到父母的影响，知识面非常广，什么“研发”、“世界政治形式”之类的词语经常会从他嘴里蹦出来，思想的成熟度远远超过其他的同龄人。和他对话，我就感觉面前站着的是一个成年人，对于这样一个比较特殊的孩子，该从哪里寻找教育的切入口呢？
一次课间，他和几个同学在聊着天，看他手舞足蹈的样子，说得很是起劲。我在一旁悄悄地听着，后来我听明白了。原来上周日，有个同学约他去公园，结果那人迟到了半个多小时，他楞是没走开，在那里等着。“哟，沛沛，你很了不起呀，足足等了半个多小时！厉害！”我边说边向他翘起了大拇指。沛沛被我这么突然一夸，很是惊讶。“你看，你和同学约好了，不见不散，这是守信。再说，你能等别人半个小时，这说明你很有耐心，这可不是所有的人都能做得到的哦！”沛沛不好意思地说：“这有什么呀，这是应该的。”“嗯，沛沛真不错！”旁边的几个同学听了，也纷纷赞扬他。
放学后，我又单独找到了他，首先再次肯定了他的守信，然后我告诉他：“其实你的身上还有许多优点，只是暂时还没有表现出来。今天我看到了你的守信，或许明天能看到你的另外一个优点。你有很大的潜力，要好好努力！”那一次和他谈话时，我第一次看见他表现得很认真，很严肃，这个严肃，不是对你的排斥，而是让你感觉他在认真听你讲的话，他已经在脑子里思考这些话了。我知道，今天的赏识在他身上，已迈开了可喜的一步。接下去的日子里，我特别关注他，只要他有那么一点点的进步，我就及时给与肯定，给与鼓励。让他感受到老师是很在意他，是很关心他的。渐渐的，我感觉他有点变了，上课时比以前专心了，作业完成的质量也高了……这一切，我看在眼里，喜在心里。
六月一日，班级里准备举行聚餐，大家热闹热闹。本来我想让他们按照小组进行聚餐，可是同学们想自由结合。沛沛说：“老师，你要相信我们的自主管理能力呀！”说完，一脸期待的表情。“行，那就你来负责统计，39人分4组，一个都不许落下，分组结果放学前给我！”我故意给他出了个难题（我们班里有个特别特别调皮捣蛋的孩子，平时大家都不怎么喜欢和他玩，现在自由分组，我担心那孩子最后没组要他，所以强调“一个都不许落下”）。一下课，沛沛就忙着张罗分组的事，“琪琪，你快点去报名呀！”“安安，你究竟去哪一组呀？”“昊昊，拜托你们快一点呀！”……看着他在教室里忙碌的身影，我突然觉得他组织能力还是挺不错的。 可是放学前，他却哭丧着脸来找我了，原来被我“不幸而言中”，那个我担心的同学果真没组要他。“那不行，一个都不能落下，其他组不要他，那就去你们组。”“不行，我们组的人不同意的。”“那你去想办法说服你们组的人，不然……”“好好好，我去试试！”见我没商量，他只能硬着头皮去了。不多久，就乐呵呵地回来了：“任务完成啦！老师，你不知道，我可是费了九牛二虎之力，用我那三寸不烂之舌才说服他们的！”“是的，沛沛，你很棒，这件事情你做的非常好，今天老师又发现了你的优点——你有很强的沟通能力和组织能力！”“是吗？”听了我的夸奖，他的脸上绽开了幸福的笑容，笑容里，我看到了一样东西——自信。是的，他已经找回自信了，他整个人都在朝着良好的状态发展。
当然，散漫惯了的孩子，他不可能一下子、立刻、马上转变，这中间也有不少的起伏，不少的波动。但是，不管怎样，我都不曾放弃他。我知道，这样的孩子，需要老师更多的关心和耐心，也需要更多的时间让他成长。记得放寒假的最后一天，其他同学都走了，只有我和他两个人。午后的阳光暖暖地照射进窗户，我们在教室里促膝长谈了很久。我告诉他：“其实你真的很棒，我相信，十年、二十年后，不管你是在上海还是在外地，不管你是在中国还是在外国，无论你从事什么工作，你都会有所成就的！老师看好你！”听完这些话，我看到有一些亮亮的东西，慢慢地出现在沛沛的眼眶里。我想，若干年后，假如他记不完整今天的这些话，但是他也绝不会忘记，当年曾有个老师赏识过他，给过他鼓励。
教育反思：
这两个故事中，潘潘和沛沛的前后变化，让我再次感受到了赏识在孩子们身上所起的作用。记得美国心理学家威廉.詹姆斯曾说过：“人性最深层的需要就是渴望得到别人的赏识和赞美。”做了这么多年的班主任，我能深深体会到这句话的含义。如果说，爱是教育的基础和根本，那么赏识就是教育的技巧和智慧，欣赏、赞美和鼓励是帮助孩子们飞向成功彼岸的翅膀。
赏识，是通过激励表扬手段，肯定学生的优点、长处，鼓励他不断追求成功。赏识，抓住了孩子渴望被关注、被重视的心理，让孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感觉中走向成功。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好，有一句话说得好——好孩子都是夸出来的。所以对我们的孩子，千万不要吝啬你对他的赏识。一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一次表现的机会往往就蕴含着赏识，就能生动的表达你对他的赏识。
赏识学生，是对学生人性的尊重。任何一个学生，哪怕他是被认为最顽劣的学生，都有其闪光点，只是人们没有发现罢了。就像故事中的潘潘和沛沛，原本都是很不起眼、很没自信的孩子，通过老师对他们的细心观察，一点一点发掘出他们身上的闪光点，进行赏识教育，不断地鼓励、引导，给他们充分展示自己能力的机会，最终使他们找到了自信。我想：如果每位教师都能用、而且善于用“放大镜”去寻找学生身上的每一处、哪怕十分微不足道的闪光点，那么他就会发自内心地感到“我能行”，从而激发他内心无限的潜能。
平时，我们班主任要接触无数的孩子，这无数的孩子之间存在着很大的差异：有长得漂亮的，有长得普通的，有学习成绩优秀的，有学习成绩一般的，有调皮捣蛋的，有乖巧听话的……或许以前，在不经意间，我会把关注的目光更多地放在所谓的好孩子身上，而忽视了那些平时默默无闻、不怎么起眼的孩子。但是现在，随着年龄的增长，班主任工作做得越长，我越来越意识到，其实每个孩子都需要老师的关注和赏识，就像每一朵花都需要阳光和雨露的滋润！在孩子们面前，我们的身份是老师，我们要扮演好我们的角色。批评是一句话，赏识也是一句话，可是两者所产生的效果确是天壤之别。真心期待每个教师都能用爱去赏识每一个孩子，使每一朵得到爱心浇灌的花儿能盛开得越来越灿烂、芬芳！赏识你的孩子吧，哪怕是一个微笑，一次抚摸，也会让孩子从中获取无穷的力量。有了“赏识”这双隐形的翅膀，他们会飞得更高更远，早日到达成功的彼岸。相信在以后的生活中，他们会更坚强、更勇敢、更自信地面对这个世界！
在对孩子的教育过程中，老师所持的态度、教育理念非常重要，当孩子的表现不尽人意时，老师是采取批评还是鼓励呢？当那些平时不怎么引人注目的学生身上，出现那么一点闪光点的时候，老师是及时发现给予赏识进行表扬，还是装作视而不见、不以为然呢？多年的教育经验告诉我，在教育孩子的时候，老师对孩子的赏识非常重要：老师的赏识，会让孩子们感到成功的喜悦，感到“我能行”；老师的赏识，会大大提高孩子们的自信心，激发他们无限的潜能；老师的赏识，也会给家长许多的安慰和希望。
教育故事一：
女生潘潘，活泼开朗、外向，同学之间人缘很不错，很有自己独特的见解。但学习上平平，课上比较安静，不爱举手发言。我感觉她是个挺有潜力的孩子，怎么找到一个合适的契机呢？
平时作业不多时，我让学生写日记，一开始，大部分同学的日记都写得不怎么样，像流水帐似的。就写早上几点到校，上午上了些什么课，下午上了些什么课，放学回家又干了些什么。日记的内容很散乱，没有中心，也没有自己的喜怒哀乐。于是我对他们如何写好日记进行指导，告诉他们平时要善于观察，善于捕捉生活中的细小事情。虽然每天生活的内容差不多，但仔细想想，还是有差别的。几次指导下来，我发现潘潘的写作有了很大的进步，每一篇日记的内容都很有新意，校园生活中小小的一个镜头，在她笔下，充满了童趣，充满了活力。而且语句越来越通顺、流畅，整篇文章几乎不用修改。我在课上大大表扬了她，肯定了她的努力，她的进步，并且让她在全班面前朗读了自己的作文。在其他同学热烈的掌声中，在其他同学羡慕的眼神中，她尝到了写作的乐趣。后来，她在日记中写道：“印象中，我已经很久没有被老师表扬了，被老师表扬的感觉真好！以后我要继续努力，争取更多的表扬！”
写作上有了很大的进步后，潘潘对语文的喜爱也与日俱增。语文课上，她听得非常认真，举手的次数也越来越多，发言的质量也很高，她变得自信了。现在的潘潘，已从一名普通学生成长为一名出色的中队干部，她和班里其他几个喜爱写作的同学，利用课余时间一起写文章，一起画插图，共同编写了一本小册子，图文并茂，深受同学们的喜爱，连我这个做老师的也很佩服他们！
有一次，她妈妈来学校，高兴地告诉我，这一学期，她女儿像是变了一个人似的，学习上特别自觉，每天回家马上做作业，就算旁边的电视机开着，她也不会头转一下。这放在以前是不可思议的，以前的她不大爱学习，老要找理由请假，不来上课，潘潘现在的学习状态，是她以前根本不敢想象的。
听了她妈妈的话，我笑了，我知道，她女儿的这一系列变化，都是因为老师对她的赏识。其实潘潘是个学习基础挺不错的孩子，以前就是缺乏对学习的热爱，写作上的进步，得到了老师的赏识，于是自信心大增，激发了她体内无限的学习积极性。
教育故事二：
男生沛沛，来自一个知识分子家庭。母亲，毕业于复旦大学，研究生学历，和几个合伙人自创公司，工作的关系，经常需要全国各地跑。父亲，是电脑工程师，经常埋头于软件的开发和设计。父母两人都很忙，照顾孩子的时间原本就很少。不幸的是，几年前，父母离异了，他的抚养权判给父亲，为了孩子慢慢适应，他们决定孩子单周跟父亲，双周跟母亲。有时候实在没人，外公外婆过来帮忙照顾他。
在这样的环境中长大的沛沛，自我约束力比较差，外表看上去大大咧咧、整天嘻嘻哈哈，对什么事情都无所谓。他不大爱学习，上课时没多少时间是在听的，小动作特别多，每天的作业也不能按时完成，感觉这学习和他没什么关系似的。
可是经过一段时间的观察和接触，我发现其实他的内心世界特别丰富，可能受到父母的影响，知识面非常广，什么“研发”、“世界政治形式”之类的词语经常会从他嘴里蹦出来，思想的成熟度远远超过其他的同龄人。和他对话，我就感觉面前站着的是一个成年人，对于这样一个比较特殊的孩子，该从哪里寻找教育的切入口呢？
一次课间，他和几个同学在聊着天，看他手舞足蹈的样子，说得很是起劲。我在一旁悄悄地听着，后来我听明白了。原来上周日，有个同学约他去公园，结果那人迟到了半个多小时，他楞是没走开，在那里等着。“哟，沛沛，你很了不起呀，足足等了半个多小时！厉害！”我边说边向他翘起了大拇指。沛沛被我这么突然一夸，很是惊讶。“你看，你和同学约好了，不见不散，这是守信。再说，你能等别人半个小时，这说明你很有耐心，这可不是所有的人都能做得到的哦！”沛沛不好意思地说：“这有什么呀，这是应该的。”“嗯，沛沛真不错！”旁边的几个同学听了，也纷纷赞扬他。
放学后，我又单独找到了他，首先再次肯定了他的守信，然后我告诉他：“其实你的身上还有许多优点，只是暂时还没有表现出来。今天我看到了你的守信，或许明天能看到你的另外一个优点。你有很大的潜力，要好好努力！”那一次和他谈话时，我第一次看见他表现得很认真，很严肃，这个严肃，不是对你的排斥，而是让你感觉他在认真听你讲的话，他已经在脑子里思考这些话了。我知道，今天的赏识在他身上，已迈开了可喜的一步。接下去的日子里，我特别关注他，只要他有那么一点点的进步，我就及时给与肯定，给与鼓励。让他感受到老师是很在意他，是很关心他的。渐渐的，我感觉他有点变了，上课时比以前专心了，作业完成的质量也高了……这一切，我看在眼里，喜在心里。
六月一日，班级里准备举行聚餐，大家热闹热闹。本来我想让他们按照小组进行聚餐，可是同学们想自由结合。沛沛说：“老师，你要相信我们的自主管理能力呀！”说完，一脸期待的表情。“行，那就你来负责统计，39人分4组，一个都不许落下，分组结果放学前给我！”我故意给他出了个难题（我们班里有个特别特别调皮捣蛋的孩子，平时大家都不怎么喜欢和他玩，现在自由分组，我担心那孩子最后没组要他，所以强调“一个都不许落下”）。一下课，沛沛就忙着张罗分组的事，“琪琪，你快点去报名呀！”“安安，你究竟去哪一组呀？”“昊昊，拜托你们快一点呀！”……看着他在教室里忙碌的身影，我突然觉得他组织能力还是挺不错的。 可是放学前，他却哭丧着脸来找我了，原来被我“不幸而言中”，那个我担心的同学果真没组要他。“那不行，一个都不能落下，其他组不要他，那就去你们组。”“不行，我们组的人不同意的。”“那你去想办法说服你们组的人，不然……”“好好好，我去试试！”见我没商量，他只能硬着头皮去了。不多久，就乐呵呵地回来了：“任务完成啦！老师，你不知道，我可是费了九牛二虎之力，用我那三寸不烂之舌才说服他们的！”“是的，沛沛，你很棒，这件事情你做的非常好，今天老师又发现了你的优点——你有很强的沟通能力和组织能力！”“是吗？”听了我的夸奖，他的脸上绽开了幸福的笑容，笑容里，我看到了一样东西——自信。是的，他已经找回自信了，他整个人都在朝着良好的状态发展。
当然，散漫惯了的孩子，他不可能一下子、立刻、马上转变，这中间也有不少的起伏，不少的波动。但是，不管怎样，我都不曾放弃他。我知道，这样的孩子，需要老师更多的关心和耐心，也需要更多的时间让他成长。记得放寒假的最后一天，其他同学都走了，只有我和他两个人。午后的阳光暖暖地照射进窗户，我们在教室里促膝长谈了很久。我告诉他：“其实你真的很棒，我相信，十年、二十年后，不管你是在上海还是在外地，不管你是在中国还是在外国，无论你从事什么工作，你都会有所成就的！老师看好你！”听完这些话，我看到有一些亮亮的东西，慢慢地出现在沛沛的眼眶里。我想，若干年后，假如他记不完整今天的这些话，但是他也绝不会忘记，当年曾有个老师赏识过他，给过他鼓励。
教育反思：
这两个故事中，潘潘和沛沛的前后变化，让我再次感受到了赏识在孩子们身上所起的作用。记得美国心理学家威廉.詹姆斯曾说过：“人性最深层的需要就是渴望得到别人的赏识和赞美。”做了这么多年的班主任，我能深深体会到这句话的含义。如果说，爱是教育的基础和根本，那么赏识就是教育的技巧和智慧，欣赏、赞美和鼓励是帮助孩子们飞向成功彼岸的翅膀。
赏识，是通过激励表扬手段，肯定学生的优点、长处，鼓励他不断追求成功。赏识，抓住了孩子渴望被关注、被重视的心理，让孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感觉中走向成功。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好，有一句话说得好——好孩子都是夸出来的。所以对我们的孩子，千万不要吝啬你对他的赏识。一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一次表现的机会往往就蕴含着赏识，就能生动的表达你对他的赏识。
赏识学生，是对学生人性的尊重。任何一个学生，哪怕他是被认为最顽劣的学生，都有其闪光点，只是人们没有发现罢了。就像故事中的潘潘和沛沛，原本都是很不起眼、很没自信的孩子，通过老师对他们的细心观察，一点一点发掘出他们身上的闪光点，进行赏识教育，不断地鼓励、引导，给他们充分展示自己能力的机会，最终使他们找到了自信。我想：如果每位教师都能用、而且善于用“放大镜”去寻找学生身上的每一处、哪怕十分微不足道的闪光点，那么他就会发自内心地感到“我能行”，从而激发他内心无限的潜能。
平时，我们班主任要接触无数的孩子，这无数的孩子之间存在着很大的差异：有长得漂亮的，有长得普通的，有学习成绩优秀的，有学习成绩一般的，有调皮捣蛋的，有乖巧听话的……或许以前，在不经意间，我会把关注的目光更多地放在所谓的好孩子身上，而忽视了那些平时默默无闻、不怎么起眼的孩子。但是现在，随着年龄的增长，班主任工作做得越长，我越来越意识到，其实每个孩子都需要老师的关注和赏识，就像每一朵花都需要阳光和雨露的滋润！在孩子们面前，我们的身份是老师，我们要扮演好我们的角色。批评是一句话，赏识也是一句话，可是两者所产生的效果确是天壤之别。真心期待每个教师都能用爱去赏识每一个孩子，使每一朵得到爱心浇灌的花儿能盛开得越来越灿烂、芬芳！赏识你的孩子吧，哪怕是一个微笑，一次抚摸，也会让孩子从中获取无穷的力量。有了“赏识”这双隐形的翅膀，他们会飞得更高更远，早日到达成功的彼岸。相信在以后的生活中，他们会更坚强、更勇敢、更自信地面对这个世界！