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摘 要：本文从我校目前的发展情况以及面临的实际情况出发分析了进行实验中心管理模式和运行机制改革的必要性，在此基础上提出了我校实验中心管理模式和运行机制改革的具体措施。
关键词：实验中心 管理模式 运行机制
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0048-01
目前，社会需求的是综合型人才，不仅要具备扎实的理论知识，而且要具有较强的动手操作能力，也就是理论和实践都精通的人才。为了适应社会的需求，高校在重视理论教学的基础上，更应该加强实验室建设、提高实验教学水平。实验室作为高校实践教学、科学研究和技术开发的重要场地，其建设和管理水平的高低直接影响着高校的整体教育教学水平。我校是一所由专科升上来的本科院校，实验中心管理模式和运行机制在很多方面还停留在专科水平，已经不能满足本科实验教学的需要，因此，本文根据我校的发展情况以及实验中心管理、运行现状对如何提高我校实验中心管理水平进行了探讨。
1 我校进行实验中心管理模式和运行机制改革的必要性
1.1 我校的快速发展对改革有着迫切要求
我校从2002年至2011年一直处于高职教育发展阶段，经过10年的努力和不断发展，终于在2011年升格为普通本科院校。近些年，每年招收的普通本科生数量不断增加，普通本科实验教学要求各个学科之间要相互渗透，以拓展学生的视野；要求实验教师要具有丰富的实践经历和广博的实验知识；要求实验教学在培养学生实践能力的同时，提高科研水平，培养学生研究问题的能力。而我校由于升格为本科院校的历史还比较短，实验室管理模式还没有完全从高职管理模式转变为本科管理模式，导致了实验教学无法满足广大本科生的教育需求，所以，当前的紧要任务是进行实验中心管理模式和运行机制改革以适应我校的快速发展。
1.2 高校招生规模的扩大导致高校的生源质量下降
20世纪90年代以前，我国推行的是精英教育理念，当时能够考上大学的学生都是人中之龙、之凤，他们不仅具备较高的思想道德品质，而且学习能力比较强、脑袋比较灵活，毕业后在社会上一般都会有所作为和成就。90年代之后，我国高校开始不断扩大招生规模，尤其是在进入21世纪之后，高等教育行业获得了前所未有的飞速发展，从此精英教育转向大众教育，很多人的大学梦也得以实现。但是，招生规模的扩大却造成了生源质量的下降，很多大学生的学习能力、动手能力都比较低，这要求学校必须加强实验室建设，为学生提供更多实践操作的机会，否则这些学生毕业之后将很难找到满意、合适的工作。
1.3 我校本科生规模的扩大要求改变高职教育管理体系
高职实验管理模式主要是采用分散型的管理模式，即根据专业的需求开设实验课程、建立实验室，一个实验室基本上只为一门或两门课程服务，这种管理模式造成了学校过分重视对学生某一专业实践操作能力的培养，而忽视了对学生综合素质的培养。因而，学生在毕业的时候，所掌握的专业知识范围比较狭窄，而且不会融会贯通，到了社会之后，面对稍有变化的操作技能就变得不知所措。另外，高职实验教学比较注重学生动手操作能力的培养，目的是为社会培养技能型人才，而本科生教育不仅要注重技能的培养，还要重视基本理论知识的传授。所以，如果继续使用高职教育管理体系，那么培养出来的本科生仍然只是专科水平的人才，我们要求本科生教育在重视职业化培养的同时能够引领社会创新、推动社会进步。
2 实验中心管理模式和运行机制改革措施
2.1 成立实验室和设备督察专家组
实验室的建设需要具有很强专业背景的人参与，他们提供的意见、建议可以提高实验室的建设水平，因此，笔者认为应该成立实验室和设备督察专家组，专家组成员应该包括相关学科的教授、副教授、高级实验师、管理专家以及监督人员，他们的职责主要包括以下几个方面：一是，为实验中心的建设，包括管理模式、运行机制的制定等提供指导性意见，并参与决策方案的制定，这样可以保证建设方案的科学性、准确性，这主要是因为专家组具有丰富的实践教学经验并熟悉最前沿的学科发展动态；二是，指导青年实验教师。由于青年实验教师缺乏实践教学经历，在实践程序、操作方面可能存在不足，这个时候需要老前辈给予指导和点拨，专家组应定期对青年教师进行指导或者为其开展培训讲座，帮助其快速成长；三是，对实验室运行情况进行定期考评。考评是反馈实验室运行情况的重要途径，只有通过考评反馈的信息才能发现存在的不足和问题。因此，专家组应定期对实验室的运行情况进行考察，包括实验教学水平、实验设备是否充足、实验条件、实验教师整体素质、实验室管理和运行等。
2.2 建立完善各层次实验室并加强管理和运行
本科实验教学应该具备各个层次的实验室，包括基础课教学实验室、公共课教学实验室以及专业课教学实验室，比如，会计专业应具备出纳、珠算等基础实验室，手工做账、电算化等专业实验室，财务ERP沙盘模拟等公共课实验室等。多层次的实验室可以培养学生的综合能力，拓展学生的专业知识面。另外，学校还应建设重点学科实验室和综合开放型实验室，提高自身的研发水平。对实验室加强管理和运行应做到以下几个方面：首先，实验室采取两种管理体制，一种是实验教学管理，分派给专门的人员负责，努力提高实验教学水平和加强师资队伍建设；另一种是科研管理，也应分派给专门的人员负责，实验室不能只用于教学，还应该成为研究、开发新技术的基地，科研水平的提高有助于促进教学水平的提高；其次，实现经费配套。实验室的建设离不开经费的投入，学校应该根据学生需求、自身发展情况加大实验室经费投入，购买先进的实验器材、建设宽敞的实验教室，经费的申请和批准应严格遵循相关的程序和流程。
2.3 提高实验室队伍整体素质
应该建设专门的实验室队伍，不能将课堂上讲理论课的老师拉到实验室给学生上实验课，笔者认为应该严格要求实验室教师，必须具备丰富的实验教学经历和社会实践经历。首先，学校应该制定合理的实验室队伍结构，高级实验师、中级实验师以及初级实验师的比例应该科学，年龄结构也应合理，从而保证队伍的稳定和充满活力；其次，加强实验师队伍培训工作，定期开展先进实验器具操作的培训，保证实验教师掌握最先进的操作技能，同时提高操作的准确性。
参考文献
[1] 贾申利，杨帅.高校实验室资源共享与人才培养的关系[J].实验室研究与探索，2009（5）：19-20，31.
[2] 郭静婕，黄友琴.高职实验室管理与资源优化的探讨[J].法制与经济，2009（1）：129-130.
作者简介：赵鑫锐，男，河南商丘人，河南商丘工学院实验管理处，本科，助理实验师，主要从事高等学校的实验室管理与研究工作。
关键词：实验中心 管理模式 运行机制
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0048-01
目前，社会需求的是综合型人才，不仅要具备扎实的理论知识，而且要具有较强的动手操作能力，也就是理论和实践都精通的人才。为了适应社会的需求，高校在重视理论教学的基础上，更应该加强实验室建设、提高实验教学水平。实验室作为高校实践教学、科学研究和技术开发的重要场地，其建设和管理水平的高低直接影响着高校的整体教育教学水平。我校是一所由专科升上来的本科院校，实验中心管理模式和运行机制在很多方面还停留在专科水平，已经不能满足本科实验教学的需要，因此，本文根据我校的发展情况以及实验中心管理、运行现状对如何提高我校实验中心管理水平进行了探讨。
1 我校进行实验中心管理模式和运行机制改革的必要性
1.1 我校的快速发展对改革有着迫切要求
我校从2002年至2011年一直处于高职教育发展阶段，经过10年的努力和不断发展，终于在2011年升格为普通本科院校。近些年，每年招收的普通本科生数量不断增加，普通本科实验教学要求各个学科之间要相互渗透，以拓展学生的视野；要求实验教师要具有丰富的实践经历和广博的实验知识；要求实验教学在培养学生实践能力的同时，提高科研水平，培养学生研究问题的能力。而我校由于升格为本科院校的历史还比较短，实验室管理模式还没有完全从高职管理模式转变为本科管理模式，导致了实验教学无法满足广大本科生的教育需求，所以，当前的紧要任务是进行实验中心管理模式和运行机制改革以适应我校的快速发展。
1.2 高校招生规模的扩大导致高校的生源质量下降
20世纪90年代以前，我国推行的是精英教育理念，当时能够考上大学的学生都是人中之龙、之凤，他们不仅具备较高的思想道德品质，而且学习能力比较强、脑袋比较灵活，毕业后在社会上一般都会有所作为和成就。90年代之后，我国高校开始不断扩大招生规模，尤其是在进入21世纪之后，高等教育行业获得了前所未有的飞速发展，从此精英教育转向大众教育，很多人的大学梦也得以实现。但是，招生规模的扩大却造成了生源质量的下降，很多大学生的学习能力、动手能力都比较低，这要求学校必须加强实验室建设，为学生提供更多实践操作的机会，否则这些学生毕业之后将很难找到满意、合适的工作。
1.3 我校本科生规模的扩大要求改变高职教育管理体系
高职实验管理模式主要是采用分散型的管理模式，即根据专业的需求开设实验课程、建立实验室，一个实验室基本上只为一门或两门课程服务，这种管理模式造成了学校过分重视对学生某一专业实践操作能力的培养，而忽视了对学生综合素质的培养。因而，学生在毕业的时候，所掌握的专业知识范围比较狭窄，而且不会融会贯通，到了社会之后，面对稍有变化的操作技能就变得不知所措。另外，高职实验教学比较注重学生动手操作能力的培养，目的是为社会培养技能型人才，而本科生教育不仅要注重技能的培养，还要重视基本理论知识的传授。所以，如果继续使用高职教育管理体系，那么培养出来的本科生仍然只是专科水平的人才，我们要求本科生教育在重视职业化培养的同时能够引领社会创新、推动社会进步。
2 实验中心管理模式和运行机制改革措施
2.1 成立实验室和设备督察专家组
实验室的建设需要具有很强专业背景的人参与，他们提供的意见、建议可以提高实验室的建设水平，因此，笔者认为应该成立实验室和设备督察专家组，专家组成员应该包括相关学科的教授、副教授、高级实验师、管理专家以及监督人员，他们的职责主要包括以下几个方面：一是，为实验中心的建设，包括管理模式、运行机制的制定等提供指导性意见，并参与决策方案的制定，这样可以保证建设方案的科学性、准确性，这主要是因为专家组具有丰富的实践教学经验并熟悉最前沿的学科发展动态；二是，指导青年实验教师。由于青年实验教师缺乏实践教学经历，在实践程序、操作方面可能存在不足，这个时候需要老前辈给予指导和点拨，专家组应定期对青年教师进行指导或者为其开展培训讲座，帮助其快速成长；三是，对实验室运行情况进行定期考评。考评是反馈实验室运行情况的重要途径，只有通过考评反馈的信息才能发现存在的不足和问题。因此，专家组应定期对实验室的运行情况进行考察，包括实验教学水平、实验设备是否充足、实验条件、实验教师整体素质、实验室管理和运行等。
2.2 建立完善各层次实验室并加强管理和运行
本科实验教学应该具备各个层次的实验室，包括基础课教学实验室、公共课教学实验室以及专业课教学实验室，比如，会计专业应具备出纳、珠算等基础实验室，手工做账、电算化等专业实验室，财务ERP沙盘模拟等公共课实验室等。多层次的实验室可以培养学生的综合能力，拓展学生的专业知识面。另外，学校还应建设重点学科实验室和综合开放型实验室，提高自身的研发水平。对实验室加强管理和运行应做到以下几个方面：首先，实验室采取两种管理体制，一种是实验教学管理，分派给专门的人员负责，努力提高实验教学水平和加强师资队伍建设；另一种是科研管理，也应分派给专门的人员负责，实验室不能只用于教学，还应该成为研究、开发新技术的基地，科研水平的提高有助于促进教学水平的提高；其次，实现经费配套。实验室的建设离不开经费的投入，学校应该根据学生需求、自身发展情况加大实验室经费投入，购买先进的实验器材、建设宽敞的实验教室，经费的申请和批准应严格遵循相关的程序和流程。
2.3 提高实验室队伍整体素质
应该建设专门的实验室队伍，不能将课堂上讲理论课的老师拉到实验室给学生上实验课，笔者认为应该严格要求实验室教师，必须具备丰富的实验教学经历和社会实践经历。首先，学校应该制定合理的实验室队伍结构，高级实验师、中级实验师以及初级实验师的比例应该科学，年龄结构也应合理，从而保证队伍的稳定和充满活力；其次，加强实验师队伍培训工作，定期开展先进实验器具操作的培训，保证实验教师掌握最先进的操作技能，同时提高操作的准确性。
参考文献
[1] 贾申利，杨帅.高校实验室资源共享与人才培养的关系[J].实验室研究与探索，2009（5）：19-20，31.
[2] 郭静婕，黄友琴.高职实验室管理与资源优化的探讨[J].法制与经济，2009（1）：129-130.
作者简介：赵鑫锐，男，河南商丘人，河南商丘工学院实验管理处，本科，助理实验师，主要从事高等学校的实验室管理与研究工作。