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摘要：体育锻炼的目的是什么？强身健体，快乐生活都是体育教学的重要目标。围绕“健康第一”教学指导思想，如何在体育课堂激扬学生个性，发展学生创造精神？需要贴近小学生心智实际，营造快乐体育氛围，打造活力体育课堂。
关键词：小学体育;快乐理念;活力课堂
“快乐”应该是小学体育教学的重要理念，也是贯穿整个体育教学实践的有力“法宝”。只有让学生从体育活动中收获“快乐”，才能激发学生的体育参与热情，才能让体育课堂充满活力。
一、巧设体育课堂情境，让学生体验快乐体育
体育课教学，最重要的是要吸引小学生的参与性，能够让小学生在体育活动中体验到“快乐”。体育情境的创设，为学生感知体育，酝酿良好学习情绪奠定条件。如在“原地运球”教学中，如果单纯性讲解运球动作要领，让学生自己去练习，则丧失课堂趣味，学生热情褪减。我们结合运球挂图分解动作，让学生近距离观察运球时的动作衔接与方法，再辅以教师的示范引领，让学生跃跃欲试，调动了学生参与积极性。这样一来，学生能够根据图示方法，自己去慢慢体验原地运球的方法，寓教于乐，化被动学习为主动，化抽象理解为直观，变枯燥教学为活泼感知，无疑提升了课堂教学效率。同样，在“篮球双手胸前投篮”技能教学中，由于技能要点过于抽象，学生学习感到枯燥乏味。为此，我们结合当前流行的“小猪佩奇玩篮球”动画，让学生从动画中认识“双手胸前投篮”的方法，激发学生体验热情。接着，提出“为什么小猪佩奇投不中呢？”下面，我们将对“双手胸前投篮”的几个要点进行讲解，当同学们掌握了这几个要点，就能够提高自己的投篮准确率。在轻松、幽默、趣味的讲解下，学生对“双手胸前投篮”技巧慢慢掌握，一些学生已经能够准确投篮，课堂学习氛围高涨。
二、关注体育游戏活动，让学生享受运动乐趣
在体育课堂上，小学生年龄小，认知偏低，但对游戏活动具有无比的热情和参与度。小学体育“快乐”课堂的打造，可以充分利用体育游戏活动，将体育知识和技能训练融入到游戏体验中，以“游戏”的方式来替换“机械”的练习，从而让学生在好玩、好动、有趣的体验中，培养体育兴趣。同样，体育游戏作为一种教学手段，能够以直观、生动、活泼、热烈的形式，吸引学生参与其中，让学生全身心去体验游戏“快乐”。在学习“立定跳远”时，下肢的爆發力是训练基础，我们引入“青蛙抓虫子”游戏活动，组织学生“一”字排列，下蹲，再安排另一组学生站在前面扮演“虫子”，听口令，“青蛙”一组要一蹦一跳地去抓“虫子”，“虫子”不能跑，可以下蹲挪动位置，“青蛙”抓住“虫子”后，交换角色继续游戏。在游戏体验中，同学们玩得很开心，笑声、掌声混成一片，学生在体育游戏中找到了乐趣，也从中锻炼了身体。跑步是很多小学生“惧怕”的体育活动，为了让学生能够积极参与跑步活动，我们引入“接力跑”游戏竞赛，将班级学生分成四组，每组学生又分成一队、二队，分别站在对立面起跑线上。发令枪响后，一队第一个学生拿起棒向对面二队第一个学生跑去，并传递给他;自己站在二队队尾，二队的学生用同样的方式将棒传递给一队。如果在“接力跑”中出现犯规，棒掉地上等，将被淘汰，不计成绩，用时最短者获胜。在游戏竞赛中，跑步的学生铆足了劲儿，等待的学生一声声“加油、加油”，整个体育课堂生机活泼，学生享受着体育的快乐。
三、依托激励评价，激发学生自主探究意识
自主探究是小学体育教学的重要目标，教师可以根据体育教学内容，设定不同的学习目标或任务，交由学生去完成，增进学生的体育自信。在短跑训练中，学生感觉太累，不愿意参加。我们可以将“短跑”与接力相结合，让学生展开分组对抗竞赛，学生的参与兴致得到启发，也从汗水的挥洒中找到了竞争的快乐，体会到成功的满足感。教学评价是体育教学的重要部分，积极、有效的评价，可以调动学生的体育热情，激发学生的创造性思维，发展学生的体育个性。在“蹲踞式跳远”教学中，教师先做示范，让学生观察动作，然后自己去体验跳远。在学生练习时，教师通过对“蹲踞式”动作进行形象化比喻，好像是“压紧的弹簧”，起跳时才能像“离弦之剑”。针对不同学生的个体差异，教师要灵活评价，鼓励学生的运动热情，促进每个学生都能够获得全面发展。在学习“羽毛球击球挥拍”技巧练习时，我们设置不同的教学目标，对能力强的学生，提高动作要领规范;对能力弱的学生，降低动作要领。根据学生不同，来制定不同的评价标准，让学生能够从体育活动中体验到乐趣，感受到成功，收获愉悦的体育习惯。
总之，“快乐”是优化小学体育教学的重要理念，也是构建活力体育课堂，培养学生体育锻炼习惯的重要手段。教师要善于多种教法，通过游戏或竞赛，关注学生的个体差异性，让学生在体育课堂上找到“快乐”，顺利完成体育教学任务。
参考文献：
[1]周怀忠.“快乐体育”教学探析[J].中国农村教育，2019（15）：94.
[2]梁海燕.打造阳光活动，培育阳光少年[J].文教资料，2019（13）：172-173.
[3]周怀忠.“快乐体育”教学探析[J].中国农村教育，2019（15）：94.
关键词：小学体育;快乐理念;活力课堂
“快乐”应该是小学体育教学的重要理念，也是贯穿整个体育教学实践的有力“法宝”。只有让学生从体育活动中收获“快乐”，才能激发学生的体育参与热情，才能让体育课堂充满活力。
一、巧设体育课堂情境，让学生体验快乐体育
体育课教学，最重要的是要吸引小学生的参与性，能够让小学生在体育活动中体验到“快乐”。体育情境的创设，为学生感知体育，酝酿良好学习情绪奠定条件。如在“原地运球”教学中，如果单纯性讲解运球动作要领，让学生自己去练习，则丧失课堂趣味，学生热情褪减。我们结合运球挂图分解动作，让学生近距离观察运球时的动作衔接与方法，再辅以教师的示范引领，让学生跃跃欲试，调动了学生参与积极性。这样一来，学生能够根据图示方法，自己去慢慢体验原地运球的方法，寓教于乐，化被动学习为主动，化抽象理解为直观，变枯燥教学为活泼感知，无疑提升了课堂教学效率。同样，在“篮球双手胸前投篮”技能教学中，由于技能要点过于抽象，学生学习感到枯燥乏味。为此，我们结合当前流行的“小猪佩奇玩篮球”动画，让学生从动画中认识“双手胸前投篮”的方法，激发学生体验热情。接着，提出“为什么小猪佩奇投不中呢？”下面，我们将对“双手胸前投篮”的几个要点进行讲解，当同学们掌握了这几个要点，就能够提高自己的投篮准确率。在轻松、幽默、趣味的讲解下，学生对“双手胸前投篮”技巧慢慢掌握，一些学生已经能够准确投篮，课堂学习氛围高涨。
二、关注体育游戏活动，让学生享受运动乐趣
在体育课堂上，小学生年龄小，认知偏低，但对游戏活动具有无比的热情和参与度。小学体育“快乐”课堂的打造，可以充分利用体育游戏活动，将体育知识和技能训练融入到游戏体验中，以“游戏”的方式来替换“机械”的练习，从而让学生在好玩、好动、有趣的体验中，培养体育兴趣。同样，体育游戏作为一种教学手段，能够以直观、生动、活泼、热烈的形式，吸引学生参与其中，让学生全身心去体验游戏“快乐”。在学习“立定跳远”时，下肢的爆發力是训练基础，我们引入“青蛙抓虫子”游戏活动，组织学生“一”字排列，下蹲，再安排另一组学生站在前面扮演“虫子”，听口令，“青蛙”一组要一蹦一跳地去抓“虫子”，“虫子”不能跑，可以下蹲挪动位置，“青蛙”抓住“虫子”后，交换角色继续游戏。在游戏体验中，同学们玩得很开心，笑声、掌声混成一片，学生在体育游戏中找到了乐趣，也从中锻炼了身体。跑步是很多小学生“惧怕”的体育活动，为了让学生能够积极参与跑步活动，我们引入“接力跑”游戏竞赛，将班级学生分成四组，每组学生又分成一队、二队，分别站在对立面起跑线上。发令枪响后，一队第一个学生拿起棒向对面二队第一个学生跑去，并传递给他;自己站在二队队尾，二队的学生用同样的方式将棒传递给一队。如果在“接力跑”中出现犯规，棒掉地上等，将被淘汰，不计成绩，用时最短者获胜。在游戏竞赛中，跑步的学生铆足了劲儿，等待的学生一声声“加油、加油”，整个体育课堂生机活泼，学生享受着体育的快乐。
三、依托激励评价，激发学生自主探究意识
自主探究是小学体育教学的重要目标，教师可以根据体育教学内容，设定不同的学习目标或任务，交由学生去完成，增进学生的体育自信。在短跑训练中，学生感觉太累，不愿意参加。我们可以将“短跑”与接力相结合，让学生展开分组对抗竞赛，学生的参与兴致得到启发，也从汗水的挥洒中找到了竞争的快乐，体会到成功的满足感。教学评价是体育教学的重要部分，积极、有效的评价，可以调动学生的体育热情，激发学生的创造性思维，发展学生的体育个性。在“蹲踞式跳远”教学中，教师先做示范，让学生观察动作，然后自己去体验跳远。在学生练习时，教师通过对“蹲踞式”动作进行形象化比喻，好像是“压紧的弹簧”，起跳时才能像“离弦之剑”。针对不同学生的个体差异，教师要灵活评价，鼓励学生的运动热情，促进每个学生都能够获得全面发展。在学习“羽毛球击球挥拍”技巧练习时，我们设置不同的教学目标，对能力强的学生，提高动作要领规范;对能力弱的学生，降低动作要领。根据学生不同，来制定不同的评价标准，让学生能够从体育活动中体验到乐趣，感受到成功，收获愉悦的体育习惯。
总之，“快乐”是优化小学体育教学的重要理念，也是构建活力体育课堂，培养学生体育锻炼习惯的重要手段。教师要善于多种教法，通过游戏或竞赛，关注学生的个体差异性，让学生在体育课堂上找到“快乐”，顺利完成体育教学任务。
参考文献：
[1]周怀忠.“快乐体育”教学探析[J].中国农村教育，2019（15）：94.
[2]梁海燕.打造阳光活动，培育阳光少年[J].文教资料，2019（13）：172-173.
[3]周怀忠.“快乐体育”教学探析[J].中国农村教育，2019（15）：94.