论文部分内容阅读
摘要：提高课堂效率，实施“有效教学”是新课程改革的关键.本文从三个方面写了如何提高课堂效率。
关键词：课堂效率；教学理念；有效教学
课堂效率指的是在课堂有效的时间内教学的效果。即学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果。它不但是预期教学目标实现程度的综合反映，而且是评价教学优劣的重要指标和整个教学过程运作状态是否良好的重要标志，为达到这一目标，我做了以下尝试：
一、树立正确的教学理念，是提高课堂效率的前提
现代心理学研究表明，在民主、宽松、愉悦的课堂气氛下，学生在学习中能保持愉快和不紧张，参与课堂教学的热情高涨，有利于发挥主动性和创造性，从而释放出巨大的学习潜能，进而提高课堂效率。那么如何让学生获得一个愉快的、不紧张的学习环境呢？我们必须构建一种以尊重学生人格个性为特征，培养学生的主体性和创造性为目标的平等民主的教学环境，这是构建高效课堂的前提，教师作为教学活动的参与者，与学生情感共鸣，构建平等、民主的新型师生关系，创造宽松、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生“亲其师信其道”，学生由于受到教师的爱护和尊重，从内心产生对教师的好感、敬爱和信赖，这种积极的情绪会大大激发学生的学习动机，使学生敢想、敢问、敢说、敢做、敢提出异议，从而真正做到教师与学生之间“相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励”只有这样，我们才能充分调动学生参与课堂的热情和主动性，才能真正的提高课堂教学效率。
二、激发学生的学习兴趣，是提高课堂效率的关键
作为高中历史教师，首先要使学生树立信心，提高学生学习的兴趣，使他们克服畏难情绪，积极地参与到历史教学中，从而提高教学效果。
1.精心设计导入语
俗话说：好的开端是成功的一半，教师对每堂课的开场白必须仔细推敲，这样容易吸引学生的注意力，也容易激发学生的兴趣，增强学生的求知欲。例如：在讲授“两极格局的形成”一课时，可以引用丘吉尔在德黑兰会议上的一段话：“我的一边坐着把一条腿搭在另一条腿上的巨大的俄国熊，另一边是巨大的北美野牛，中间坐着的是一头可怜的英国小毛驴。”导入，这段话不仅可以提高学生的注意力，还能让学生感受到各大国实力的变化，增强对二战后两级格局形成的认识，提高学习兴趣。
2、有效的设置历史情景
教师在教学中应创设、提供丰富的情境、素材，去还原真实的历史、鲜活的历史、思辨的历史，使学生愿意去“想”，愿意去“说”，从中去领略历史的鲜活与思辨，真正感悟历史、升华情感。如学习文艺复兴时以蒙娜丽莎“永恒的微笑”为情境，引导学生讨论，在讨论中使学生领悟这不仅只是一个“微笑”和一个“蒙娜丽莎”而已，而是一个对欧洲封建制度、宗教制度蔑视及对新时代幸福生活追求的象征—一个人文主义的“人”，就能激起学生思维的浪花，并且能通过蒙娜丽莎的微笑把握时代的本质问题。
3、运用现代化的教学手段
多年来历史教学所用的一张嘴、一本书、一支笔的课堂教学模式受到了巨大冲击，多种多样的教学模式和教学方法走入课堂，多媒体在新的教学方法中发挥了越来越大的作用。历史学科具有过去性、具体性，决定了有血有肉的历史需要用先进的手段才能重新再现出来，这就为多媒体的应用提供了广阔的空间。比如一些重大事件、重要历史人物、战争场景、社会风俗习惯等，教师口头传授很难准确地表达出来，这就可以采用多媒体进行辅助教学，以便带给学生直观、生动的感性认识，既使学生记住所学知识.又提高学习兴趣。
三、优化教学方法，是提高课堂效率的保障
随着我国教育模式和高考体制的不断改革完善，教师也逐渐从讲台上“走下来”，开始了教室中“主宰者”到“主导者”角色的转化。怎样处理“教”与“学”的关系，最终促进学生成绩和能力的提高，是当代教师面临的巨大挑战。
1、根据学生的状况，关注教学的适当性
如何根据班级教学的特点，有效的体改教学效率，并使之最大化，是摆在我们广大教师面前的一个课题。常言说：合适的才是最好的。学生学习是一个连续的过程，教师在进行新知识的教学时，非常有必要了解学生已有的知识技能的储备，知己知彼，才能找到最好的教学方法，有针对性的学习内容进行有效教学，并通过学生的当堂反应和课后作业的反馈情况及时调整教学的难教学的难易度，提高教学的适当性。
2、合理运用教学方法，向合作探究转变
“教为主导、学为主体”是一条重要的教学原则，教师在课堂教学中要恰当的运用教学方法，巧妙设疑，及时地引导学生质疑、设疑、释疑，从而启发学生积极思维。如“大运河”问题，第一步，直观感知：出示有关大运河的图片或视屏进行讲述、讲解；第二步，纲要图示法，将其（三点、四段、五河）的结构展示出来。第三步，合作、讨论，深度分析：出示两则材料。材料一，“千里长河一旦开，亡隋波浪九天来。锦帆未落干戈起，惆怅龙舟更不回。”材料二，“尽道隋亡是此河，至今千里賴通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。”以此设置问题引发学生研讨。也可以通过角色扮演的方式，探讨大运河在不同层面、不同时期的不同影响，使学生融入历史，把握问题。
3、积极开展活动课，在活动中体验历史
新教材增加了历史活动课的内容，要求改变学生的学习方式和教师的教学方式，使教学面临新的探索。如何开展活动课呢？一是通过参观、考察、考证，通过对实地实物的直观感知来激发学习历史的兴趣，学习就会成为自觉和主动。中国历史中的很多问题是可以直观感知的。二是开展历史阅读，纸质方式、电子方式等等。围绕课堂学习内容，引导学生进行阅读、鉴别、比较、分析，获取信息、得到结论。三是引导学生自学，内化历史。卡尔·罗述斯说过：“凡是别人教给的东西，相对的都是无用的，……能够影响一个人行为的知识，都是自己发现并化为已有的知识。”通过自学将知识信息内化为个人的思维。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我们只有不断的更新教学理念，在教学中，面向全体学生，因材施教，创设历史情境，优化课堂教学方法，及时反思、不断探索、不断总结，才能真正提高学生学习历史的兴趣，才能真正提高历史教学的效果。
参考文献：
[1]魏荣双.提高课堂教学效率，推进有效教学[J].吉林画报：教育百家B，2014（1）.
关键词：课堂效率；教学理念；有效教学
课堂效率指的是在课堂有效的时间内教学的效果。即学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果。它不但是预期教学目标实现程度的综合反映，而且是评价教学优劣的重要指标和整个教学过程运作状态是否良好的重要标志，为达到这一目标，我做了以下尝试：
一、树立正确的教学理念，是提高课堂效率的前提
现代心理学研究表明，在民主、宽松、愉悦的课堂气氛下，学生在学习中能保持愉快和不紧张，参与课堂教学的热情高涨，有利于发挥主动性和创造性，从而释放出巨大的学习潜能，进而提高课堂效率。那么如何让学生获得一个愉快的、不紧张的学习环境呢？我们必须构建一种以尊重学生人格个性为特征，培养学生的主体性和创造性为目标的平等民主的教学环境，这是构建高效课堂的前提，教师作为教学活动的参与者，与学生情感共鸣，构建平等、民主的新型师生关系，创造宽松、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生“亲其师信其道”，学生由于受到教师的爱护和尊重，从内心产生对教师的好感、敬爱和信赖，这种积极的情绪会大大激发学生的学习动机，使学生敢想、敢问、敢说、敢做、敢提出异议，从而真正做到教师与学生之间“相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励”只有这样，我们才能充分调动学生参与课堂的热情和主动性，才能真正的提高课堂教学效率。
二、激发学生的学习兴趣，是提高课堂效率的关键
作为高中历史教师，首先要使学生树立信心，提高学生学习的兴趣，使他们克服畏难情绪，积极地参与到历史教学中，从而提高教学效果。
1.精心设计导入语
俗话说：好的开端是成功的一半，教师对每堂课的开场白必须仔细推敲，这样容易吸引学生的注意力，也容易激发学生的兴趣，增强学生的求知欲。例如：在讲授“两极格局的形成”一课时，可以引用丘吉尔在德黑兰会议上的一段话：“我的一边坐着把一条腿搭在另一条腿上的巨大的俄国熊，另一边是巨大的北美野牛，中间坐着的是一头可怜的英国小毛驴。”导入，这段话不仅可以提高学生的注意力，还能让学生感受到各大国实力的变化，增强对二战后两级格局形成的认识，提高学习兴趣。
2、有效的设置历史情景
教师在教学中应创设、提供丰富的情境、素材，去还原真实的历史、鲜活的历史、思辨的历史，使学生愿意去“想”，愿意去“说”，从中去领略历史的鲜活与思辨，真正感悟历史、升华情感。如学习文艺复兴时以蒙娜丽莎“永恒的微笑”为情境，引导学生讨论，在讨论中使学生领悟这不仅只是一个“微笑”和一个“蒙娜丽莎”而已，而是一个对欧洲封建制度、宗教制度蔑视及对新时代幸福生活追求的象征—一个人文主义的“人”，就能激起学生思维的浪花，并且能通过蒙娜丽莎的微笑把握时代的本质问题。
3、运用现代化的教学手段
多年来历史教学所用的一张嘴、一本书、一支笔的课堂教学模式受到了巨大冲击，多种多样的教学模式和教学方法走入课堂，多媒体在新的教学方法中发挥了越来越大的作用。历史学科具有过去性、具体性，决定了有血有肉的历史需要用先进的手段才能重新再现出来，这就为多媒体的应用提供了广阔的空间。比如一些重大事件、重要历史人物、战争场景、社会风俗习惯等，教师口头传授很难准确地表达出来，这就可以采用多媒体进行辅助教学，以便带给学生直观、生动的感性认识，既使学生记住所学知识.又提高学习兴趣。
三、优化教学方法，是提高课堂效率的保障
随着我国教育模式和高考体制的不断改革完善，教师也逐渐从讲台上“走下来”，开始了教室中“主宰者”到“主导者”角色的转化。怎样处理“教”与“学”的关系，最终促进学生成绩和能力的提高，是当代教师面临的巨大挑战。
1、根据学生的状况，关注教学的适当性
如何根据班级教学的特点，有效的体改教学效率，并使之最大化，是摆在我们广大教师面前的一个课题。常言说：合适的才是最好的。学生学习是一个连续的过程，教师在进行新知识的教学时，非常有必要了解学生已有的知识技能的储备，知己知彼，才能找到最好的教学方法，有针对性的学习内容进行有效教学，并通过学生的当堂反应和课后作业的反馈情况及时调整教学的难教学的难易度，提高教学的适当性。
2、合理运用教学方法，向合作探究转变
“教为主导、学为主体”是一条重要的教学原则，教师在课堂教学中要恰当的运用教学方法，巧妙设疑，及时地引导学生质疑、设疑、释疑，从而启发学生积极思维。如“大运河”问题，第一步，直观感知：出示有关大运河的图片或视屏进行讲述、讲解；第二步，纲要图示法，将其（三点、四段、五河）的结构展示出来。第三步，合作、讨论，深度分析：出示两则材料。材料一，“千里长河一旦开，亡隋波浪九天来。锦帆未落干戈起，惆怅龙舟更不回。”材料二，“尽道隋亡是此河，至今千里賴通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。”以此设置问题引发学生研讨。也可以通过角色扮演的方式，探讨大运河在不同层面、不同时期的不同影响，使学生融入历史，把握问题。
3、积极开展活动课，在活动中体验历史
新教材增加了历史活动课的内容，要求改变学生的学习方式和教师的教学方式，使教学面临新的探索。如何开展活动课呢？一是通过参观、考察、考证，通过对实地实物的直观感知来激发学习历史的兴趣，学习就会成为自觉和主动。中国历史中的很多问题是可以直观感知的。二是开展历史阅读，纸质方式、电子方式等等。围绕课堂学习内容，引导学生进行阅读、鉴别、比较、分析，获取信息、得到结论。三是引导学生自学，内化历史。卡尔·罗述斯说过：“凡是别人教给的东西，相对的都是无用的，……能够影响一个人行为的知识，都是自己发现并化为已有的知识。”通过自学将知识信息内化为个人的思维。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我们只有不断的更新教学理念，在教学中，面向全体学生，因材施教，创设历史情境，优化课堂教学方法，及时反思、不断探索、不断总结，才能真正提高学生学习历史的兴趣，才能真正提高历史教学的效果。
参考文献：
[1]魏荣双.提高课堂教学效率，推进有效教学[J].吉林画报：教育百家B，2014（1）.