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摘 要：小学阶段，对于英语这门相对枯燥的学科，学生是极其畏惧和难以高效学习的，主要原因不是学生不愿意学习，而是不能快乐学习和不会学习。为了改变这一教学现状，教师就要积极响应新课改的教学理念，切实将游戏教学引入课堂。游戏教学作为从学生的学习心理与小学英语实际教学出发的教学方式，其在小学英语教学课堂中运用不仅能有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，同时还能充分利用学生好玩、好奇、好胜、好动的特点，将原本枯燥的教学变得生动有趣，进而真正保障学生“在做中玩，在玩中学”。
关键词：小学英语；游戏教学；策略探究
游戏教学，简单说就是在实际教学中，教师开展以游戏为基础形式的教学活动，在营造良好教学氛围的同时，促进学生实现综合能力的全面发展。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”而游戏教学法则是学生喜闻乐见以及最能激发学生学习兴趣的教学方式。
一、遵循游戲教学原则是前提
首先，游戏的安排要具有启发性。游戏教学是以教学目标为依托，当游戏教学不具有启发性的时候，就难以完成教师预设的教学目标，最终导致这种教学法失去其存在的价值。在实际教学中，教师运用游戏教学法的主要目的是帮助学生更好地学习英语知识和巩固他们所学到的知识，并营造出良好的学习氛围。为此，教师就不能只单纯追求游戏这种形式，避免为了玩而玩的教学现象出现。设计游戏的时候，教师要充分考虑学生的实际学习情况，在面对那些学习能力较差的学生时，教师就可以适当在游戏教学活动中给予他们提示，并通过鼓励、表扬等形式让学生树立获胜的信念。其次，游戏教学要活而不乱。游戏对学生而言是具有吸引力的，学生在做游戏的时候，容易产生激动的情绪，甚至有的学生会因为太兴奋而忘乎所以，进而在课堂中大喊大叫。为了避免这一现象的出现，在游戏教学前，教师就要先给学生讲清楚游戏学习的规则以及纪律要求。当然，如果在讲清楚规则及纪律要求后还发生这样的情况，教师也要理解学生，不能一味批评，而要在适时引导中帮助学生改正。最后，游戏形式要多样化。为了激发学生的积极性，教师就要不断地对游戏进行翻新，并切实地实现游戏上的因材施教、分层教学。
二、创设游戏教学情境是关键
游戏教学情境的创设，是将游戏教学法的价值和作用最大限度发挥出来的关键，它在小学英语课堂中的实施，不仅能有效激发学生的学习动机，同时还能切实推进教学课堂的发展。并不是所有教学内容都适合游戏教学，为此，在实际教学中，教师就要充分对英语教学的实际内容进行钻研和探究，并以学生的实际学习水平为依据，选择适合游戏教学的内容，为其创设合理的教学情境，以方便教师在教学过程中更好地吸引学生注意力，激发学生的学习热情。例如，学习Unit 3 Let’s paint的时候，教师就可以抓住学生喜欢画画和涂色的特点来创设教学情境：“有一天，光明森林里召开一次画画比赛，比赛要求所有的小动物都画出自己最喜欢吃的东西，于是，小兔子画了一个胡萝卜，小猴子画了一个香蕉……但奇怪的是，第二天，小象发现大家画的画上的颜色都消失不见了，为了使比赛能顺利开展，你们能不能帮小象把画涂上颜色啊？”在这一情景中，学生的积极性被极大地激发出来，学习的氛围也变得更加热烈，之后，教师就可以趁热打铁，将事先准备好的没有上色的图片拿出来，让学生用英语说一说这些图片应当涂上什么颜色，即让学生在帮助大象的游戏情境中掌握本节课的英语知识。
三、丰富游戏教学方法是保障
为了更好地发挥游戏教学作用，增强英语教学的效果，在实际教学中，教师就要对游戏教学方法不断进行丰富，实现教学方法的创新。首先，以词汇为主的猜词游戏。例如，学习watermelon词汇的时候，教师就可以采用“你来描述我来猜”的游戏，安排一个学生用英语对其进行描述，即可以这样表达：“It is a kind of fruit，it has green skin and red inside.”教师让其他学生去猜，这样的游戏教学不仅能有效锻炼学生的英语运用能力，同时还能让学生更深刻地记住这个单词。其次，以口语练习为基础的角色扮演游戏。在小学英语课堂中，教师可以先将学生分成两组，然后再将自己事先准备好的写有英语句子的纸条交给第一个学生，之后，由第一个学生用英语转述给第二个学生，以此往下，直到最后一个学生，将最后一个学生的表述与纸上的句子进行对比，哪组转得又快又对则胜利。这种充满竞争的游戏，能让学生在树立竞争意识的同时，培养合作精神。
总之，游戏教学对小学英语教学而言，是一项极具趣味性的教学方法，同时它因为兼有英语与游戏两个部分，就使其能很好地帮助学生在做游戏的快乐中获取相应知识。为此，为了更好地提升学生的英语素养，教师就要积极钻研游戏教学法。我们坚信，只有这样游戏教学才会迎来美好的明天。
参考文献：
[1]李利娟.游戏在小学英语教学中的应用研究[D].河南大学，2013.
[2]朱思怡.小学英语游戏教学的研究[D].湖南师范大学，2014.
编辑 孙玲娟
关键词：小学英语；游戏教学；策略探究
游戏教学，简单说就是在实际教学中，教师开展以游戏为基础形式的教学活动，在营造良好教学氛围的同时，促进学生实现综合能力的全面发展。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”而游戏教学法则是学生喜闻乐见以及最能激发学生学习兴趣的教学方式。
一、遵循游戲教学原则是前提
首先，游戏的安排要具有启发性。游戏教学是以教学目标为依托，当游戏教学不具有启发性的时候，就难以完成教师预设的教学目标，最终导致这种教学法失去其存在的价值。在实际教学中，教师运用游戏教学法的主要目的是帮助学生更好地学习英语知识和巩固他们所学到的知识，并营造出良好的学习氛围。为此，教师就不能只单纯追求游戏这种形式，避免为了玩而玩的教学现象出现。设计游戏的时候，教师要充分考虑学生的实际学习情况，在面对那些学习能力较差的学生时，教师就可以适当在游戏教学活动中给予他们提示，并通过鼓励、表扬等形式让学生树立获胜的信念。其次，游戏教学要活而不乱。游戏对学生而言是具有吸引力的，学生在做游戏的时候，容易产生激动的情绪，甚至有的学生会因为太兴奋而忘乎所以，进而在课堂中大喊大叫。为了避免这一现象的出现，在游戏教学前，教师就要先给学生讲清楚游戏学习的规则以及纪律要求。当然，如果在讲清楚规则及纪律要求后还发生这样的情况，教师也要理解学生，不能一味批评，而要在适时引导中帮助学生改正。最后，游戏形式要多样化。为了激发学生的积极性，教师就要不断地对游戏进行翻新，并切实地实现游戏上的因材施教、分层教学。
二、创设游戏教学情境是关键
游戏教学情境的创设，是将游戏教学法的价值和作用最大限度发挥出来的关键，它在小学英语课堂中的实施，不仅能有效激发学生的学习动机，同时还能切实推进教学课堂的发展。并不是所有教学内容都适合游戏教学，为此，在实际教学中，教师就要充分对英语教学的实际内容进行钻研和探究，并以学生的实际学习水平为依据，选择适合游戏教学的内容，为其创设合理的教学情境，以方便教师在教学过程中更好地吸引学生注意力，激发学生的学习热情。例如，学习Unit 3 Let’s paint的时候，教师就可以抓住学生喜欢画画和涂色的特点来创设教学情境：“有一天，光明森林里召开一次画画比赛，比赛要求所有的小动物都画出自己最喜欢吃的东西，于是，小兔子画了一个胡萝卜，小猴子画了一个香蕉……但奇怪的是，第二天，小象发现大家画的画上的颜色都消失不见了，为了使比赛能顺利开展，你们能不能帮小象把画涂上颜色啊？”在这一情景中，学生的积极性被极大地激发出来，学习的氛围也变得更加热烈，之后，教师就可以趁热打铁，将事先准备好的没有上色的图片拿出来，让学生用英语说一说这些图片应当涂上什么颜色，即让学生在帮助大象的游戏情境中掌握本节课的英语知识。
三、丰富游戏教学方法是保障
为了更好地发挥游戏教学作用，增强英语教学的效果，在实际教学中，教师就要对游戏教学方法不断进行丰富，实现教学方法的创新。首先，以词汇为主的猜词游戏。例如，学习watermelon词汇的时候，教师就可以采用“你来描述我来猜”的游戏，安排一个学生用英语对其进行描述，即可以这样表达：“It is a kind of fruit，it has green skin and red inside.”教师让其他学生去猜，这样的游戏教学不仅能有效锻炼学生的英语运用能力，同时还能让学生更深刻地记住这个单词。其次，以口语练习为基础的角色扮演游戏。在小学英语课堂中，教师可以先将学生分成两组，然后再将自己事先准备好的写有英语句子的纸条交给第一个学生，之后，由第一个学生用英语转述给第二个学生，以此往下，直到最后一个学生，将最后一个学生的表述与纸上的句子进行对比，哪组转得又快又对则胜利。这种充满竞争的游戏，能让学生在树立竞争意识的同时，培养合作精神。
总之，游戏教学对小学英语教学而言，是一项极具趣味性的教学方法，同时它因为兼有英语与游戏两个部分，就使其能很好地帮助学生在做游戏的快乐中获取相应知识。为此，为了更好地提升学生的英语素养，教师就要积极钻研游戏教学法。我们坚信，只有这样游戏教学才会迎来美好的明天。
参考文献：
[1]李利娟.游戏在小学英语教学中的应用研究[D].河南大学，2013.
[2]朱思怡.小学英语游戏教学的研究[D].湖南师范大学，2014.
编辑 孙玲娟