信息技术学科要求学生不仅要掌握一定的信息技术基本知识和基本技能，它突出了理论与实践密切联系的重要特点，因此在教学方法上就不能完全等同于其他传统学科。作为一名信息技术学科教师，怎样上好信息技术课呢？下面我就教学中的一些体会和教师同仁共同交流。
　　一、正确认识信息技术教育的含义，准确定位是关键
　　1.信息技术教育不同于信息教育
　　信息技术教育是由信息技术课程和信息技术与其他学科的整合两大部分组成。信息教育是让信息技术成为学生学习工具的教育。我们通过信息技术教育实施信息教育。
　　2.信息技术教育不同于计算机技术教育
　　计算机是工具，计算机及网络是教育资源和环境，计算机教育是以学会计算机的使用为目的，是一种技能培训；而信息技术教育是素质教育，是使学生学会学习，学会资源和环境的应用。
　　二、教师课前认真备课是基础
　　1.精心备教材
　　教师必须在课前进行精心备课，制订教学目标。与其他学科不同，信息技术教学中，教师不但对教材上的知识进行探索、总结，更重要的是还要在计算机上对这些知识点进行逐一验证、演练，以使得这些枯燥知识具有可操作性。
　　2.客观备学生
　　“备学生”是备课的重要组成部分，特别是在素质教育的改革中，更突出其重要性与必要性。针对学生个体差异，优化课堂结构，提高课堂效率。
　　三、以学生为主，创设轻松愉快的课堂氛围
　　教师应善于根据教学内容，寓教于乐，充分调动学生的积极性。
　　1.課堂中师生互动，情境互动，正面引领
　　正确引导学生认识信息技术，使之成为学生的“助手”。教学中我巧妙地运用情境互动的方式，让学生在老师精心安排的程序中，自然地进入一个全新的求知、认知网络。如：在教授文字修饰一节时，我以幻灯片的形式，创设个人简历一份，配以个性化的修饰，展示给同学们。如此引入文字的效果，使学生带着展示自我的情怀，很快融入教学当中。
　　2.以实事信息为契机，激发学生自主学习兴趣
　　在讲授“多媒体发展前景”内容时，正值“神舟六号”成功发射之际，课前我搜集了大量关于“神六”的报道。刚开始上课，一名学生突然举手：“老师，您知道最近让我们最自豪的一件事吗？”我故意问：“什么事呀？你能讲讲吗？”“神六……”同学们异口同声地说。这个短暂的过程给我触动很大，何不把这个对话作为课堂的切入点呀！随即，我以此为契机，临时调整了课堂结构，让同学主动地运用所学的知识来描绘 “神六”的现代化技术装备，很自然地让学生们积极主动参与到教学当中。
　　3.让学生在游戏中学
　　教育家陶行之认为：“学生有了兴趣，就肯全部精神去做事，学与乐不可分”。学生最大的兴趣在于玩游戏。信息技术教学中含有不少适合学生练习的游戏。如在进行鼠标练习的教学中，可以让学生利用“纸牌”“扫雷”游戏进行练习……
　　4.竞技互动，推波助澜
　　利用学生自我表现的主动性，在课堂上进行竞技展示，既能发挥学生的特长，又能熟练操作技能。实践课上，我经常组织学生进行技能展示，如创作动画，制作网页等。从中我们推荐优秀作品在校刊发表。同学们有了发挥自己特长的空间和平台，学习热情自然高涨。
　　5.充分利用校园网，共享网上资源，培养学生的自学能力
　　网络技术已经逐步进入了课堂。我把每节课的内容都以电子教案或课件的形式，上传到网上，随时供同学们浏览，给同学们开辟了一个永不落幕的第二课堂。课余，我指导学生利用QQ、电子邮件进行交流，指导他们发帖子，建立博客主页等。网络使他们的学习有了更多的自主性，没有了时间、地点的限制。同学们表现出了极强的接受能力和热切的求知欲望，学习兴趣与日俱增。
　　总之，教学是一个永恒的话题，如何高效地进行信息技术教学，还有待于我们在教改实践中进一步去探索、去理解！
　　作者单位：河北省唐山市第二十中学