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作为教育工作者，我们在从事教育工作时，不能为了教育而教育，应让教育回归生活，融入生活，服务于生活。
教育与生活的关系十分密切，受到人们的广泛关注。英国教育家赫伯特·斯宾塞曾提出：“教育为未来生活做准备。”美国教育家约翰·杜威曾提出：“教育即生活。”两者看似完全对立，却从不同角度道出了教育与生活的关系。我国伟大的教育家陶行知先生根据国情，提出了有中国特色的教育观点。
“生活教育”是陶行知先生教育思想的核心。其内涵为：“从定义上说：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说：是生活决定教育，教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。”
许多大谈教学生活世界的人，都没有很好深入到课堂，不熟悉课堂教学生活，“形而上”地理解教育世界，脱离了教学生活世界，活在文本世界。
生活是教育的源泉，我们要注重教育内容生活化、教育活动游戏化。作为一名英语教师，我觉得应该孩子真正学好英语，真正让英语融入生活，告别“哑巴英语”。由于过去学习内容偏重单词、句子，忽视在生活中的运用，绝大多数学生只限于课堂上说英语，课后并不说英语，因此，许多学生在某些场合不会说或羞于说，形成心理上的语言交流障碍。学不能用，这种语言习得状态扼杀了学生学习英语的兴趣。英语课程标准要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，用英语解决实际问题”。因此，在教学中，我努力营造生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染。生活化的英语教学，有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？
首先，选择生活化的教学内容。学生自身的生活化内容包括他们的姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等方面。在教学过程中，应该结合教材内容，通过丰富多彩的教学活动，让学生学会准确表达。在新授3A Unit 1和Unit 3这两个单元时，由于涉及询问他人姓名和介绍他人。在上课过程中，我让他们联系自身实际，进行交流，上台表演。由于三年级，正好是培养学习兴趣的时候，因此一定要充分调动学生学习英语的兴趣，通过种种语言实践，让他们真正掌握这些知识点。例如，A：Hello，I’m Clare.What’s your name？B：Hello，I’m Lily.Clare，this is Lucy.A：Nice to meet you，Lucy.C：Nice to meet you，too.通过这样的对话练习，学生会彼此熟悉，将英语融入生活，学以致用。
学生大多数时间都是在学校里度过的，在学校这个大家庭中，他们可以学习、生活。校园的许多设施如computer room，table tennies room，playground，classroom等的表述，都是学生很容易想到的语言。比如在新授5A Unit 1，涉及的是there be这个知识点，我讲述时，也充分联系了我校的实际情况，如让新转校生提问：“Is there a reading room in your school？”一来可以让学生在充分练习的情况下掌握这个句型，二来也可以让转校生对学校有了进一步的了解和认识，尽快地熟悉这个学校。
社区的生活内容包括公园、商店、电影院等。孩子们经常去超市买物品，我们可以选择内容进行教学。例如，教学食物和饮料的词汇时，可以渗透教学“How much is it？”“What’s your favourite food？”“Do you like noodles？”等句型。
其次，要创造生活化的语言环境。例如，在教学“Merry Christmas”这一课时，我选择在圣诞节那天教学。精心布置好Christmas tree，Christmas gifts，Christmas food，Father Christmas等，并渗透有关圣诞节的语言及文化背景知识，然后让学生学唱歌曲“Merry Christmas”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生模拟表演这部分内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。同样，在其他的各种节日里我们可以渗透教学Mothers’Day/Teachers’Day/Women’s Day/Children’s Day，让学生“百度”这些节日的来历并为之策划活动，学生在期待这些日子到来的同时，会对英语学习充满兴趣和渴望。
在英语教学时，我还组织符合学生生活经验的活动、游戏，运用实物、图片、简笔画等巧设情境，利用角色扮演，模拟生活进行语言实践。比如我在教“What would you like”这一内容时，让学生带好自己的实物放在讲台的一个小架子上，模拟成一个小型超市，让一位学生扮演shop assistant，其他学生上台来购物，充分将所学句型运用到实际生活，让学生懂得如何用英语购物。
最后，让英语走向社会、走向生活，让生活再现英语。英语是一门工具性学科，学英语的最终目的是交流。随着观念的更新，教学已不仅局限于课堂。因此，教师要利用一切机会，为学生创设英语使用的环境，让学生真正走进社会，走向生活，用英语交流。学校应该创设富有英语气息的校园环境，例如，Please keep off the grass.No smoking.Save water.等，有的还配上富有童趣的图画。有条件的学校，可以在教室设立英语角，布置具有国外风俗习惯的图片，举办英语学习园地，开设英语墙报等。还可以举办一些小型的英语歌唱比赛，让学生唱一些简单的英语儿歌。可以带领学生走进社会，学会交际。还可以请外教来与学生们进行交流，通过各种活动，让学生更好地了解世界，融入世界。
小学英语教学生活化是新课标强调的“在做中学，在学中用”的最好体现，语言来源于生活，又实践于生活，我们应把英语学习的过程变为真正的语言交际过程，让学生学会做事，学会做人，让语言回归生活。
教育与生活的关系十分密切，受到人们的广泛关注。英国教育家赫伯特·斯宾塞曾提出：“教育为未来生活做准备。”美国教育家约翰·杜威曾提出：“教育即生活。”两者看似完全对立，却从不同角度道出了教育与生活的关系。我国伟大的教育家陶行知先生根据国情，提出了有中国特色的教育观点。
“生活教育”是陶行知先生教育思想的核心。其内涵为：“从定义上说：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说：是生活决定教育，教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。”
许多大谈教学生活世界的人，都没有很好深入到课堂，不熟悉课堂教学生活，“形而上”地理解教育世界，脱离了教学生活世界，活在文本世界。
生活是教育的源泉，我们要注重教育内容生活化、教育活动游戏化。作为一名英语教师，我觉得应该孩子真正学好英语，真正让英语融入生活，告别“哑巴英语”。由于过去学习内容偏重单词、句子，忽视在生活中的运用，绝大多数学生只限于课堂上说英语，课后并不说英语，因此，许多学生在某些场合不会说或羞于说，形成心理上的语言交流障碍。学不能用，这种语言习得状态扼杀了学生学习英语的兴趣。英语课程标准要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，用英语解决实际问题”。因此，在教学中，我努力营造生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染。生活化的英语教学，有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？
首先，选择生活化的教学内容。学生自身的生活化内容包括他们的姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等方面。在教学过程中，应该结合教材内容，通过丰富多彩的教学活动，让学生学会准确表达。在新授3A Unit 1和Unit 3这两个单元时，由于涉及询问他人姓名和介绍他人。在上课过程中，我让他们联系自身实际，进行交流，上台表演。由于三年级，正好是培养学习兴趣的时候，因此一定要充分调动学生学习英语的兴趣，通过种种语言实践，让他们真正掌握这些知识点。例如，A：Hello，I’m Clare.What’s your name？B：Hello，I’m Lily.Clare，this is Lucy.A：Nice to meet you，Lucy.C：Nice to meet you，too.通过这样的对话练习，学生会彼此熟悉，将英语融入生活，学以致用。
学生大多数时间都是在学校里度过的，在学校这个大家庭中，他们可以学习、生活。校园的许多设施如computer room，table tennies room，playground，classroom等的表述，都是学生很容易想到的语言。比如在新授5A Unit 1，涉及的是there be这个知识点，我讲述时，也充分联系了我校的实际情况，如让新转校生提问：“Is there a reading room in your school？”一来可以让学生在充分练习的情况下掌握这个句型，二来也可以让转校生对学校有了进一步的了解和认识，尽快地熟悉这个学校。
社区的生活内容包括公园、商店、电影院等。孩子们经常去超市买物品，我们可以选择内容进行教学。例如，教学食物和饮料的词汇时，可以渗透教学“How much is it？”“What’s your favourite food？”“Do you like noodles？”等句型。
其次，要创造生活化的语言环境。例如，在教学“Merry Christmas”这一课时，我选择在圣诞节那天教学。精心布置好Christmas tree，Christmas gifts，Christmas food，Father Christmas等，并渗透有关圣诞节的语言及文化背景知识，然后让学生学唱歌曲“Merry Christmas”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生模拟表演这部分内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。同样，在其他的各种节日里我们可以渗透教学Mothers’Day/Teachers’Day/Women’s Day/Children’s Day，让学生“百度”这些节日的来历并为之策划活动，学生在期待这些日子到来的同时，会对英语学习充满兴趣和渴望。
在英语教学时，我还组织符合学生生活经验的活动、游戏，运用实物、图片、简笔画等巧设情境，利用角色扮演，模拟生活进行语言实践。比如我在教“What would you like”这一内容时，让学生带好自己的实物放在讲台的一个小架子上，模拟成一个小型超市，让一位学生扮演shop assistant，其他学生上台来购物，充分将所学句型运用到实际生活，让学生懂得如何用英语购物。
最后，让英语走向社会、走向生活，让生活再现英语。英语是一门工具性学科，学英语的最终目的是交流。随着观念的更新，教学已不仅局限于课堂。因此，教师要利用一切机会，为学生创设英语使用的环境，让学生真正走进社会，走向生活，用英语交流。学校应该创设富有英语气息的校园环境，例如，Please keep off the grass.No smoking.Save water.等，有的还配上富有童趣的图画。有条件的学校，可以在教室设立英语角，布置具有国外风俗习惯的图片，举办英语学习园地，开设英语墙报等。还可以举办一些小型的英语歌唱比赛，让学生唱一些简单的英语儿歌。可以带领学生走进社会，学会交际。还可以请外教来与学生们进行交流，通过各种活动，让学生更好地了解世界，融入世界。
小学英语教学生活化是新课标强调的“在做中学，在学中用”的最好体现，语言来源于生活，又实践于生活，我们应把英语学习的过程变为真正的语言交际过程，让学生学会做事，学会做人，让语言回归生活。