在多年的历史课堂教学中，我发现初中生对历史课存在着严重的厌学现象。造成这种情况的主要原因是学生认为历史知识容易掌握，只要看书就可了解，用不着听讲，要考高分只要死记硬背即可。事实证明这种观点是错误的，这种方法根本不可能把历史学好。所以在教学中要注重培养学生学习历史的兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生自然就不会厌学。围绕着如何提高学生学习历史兴趣的话题，我进行了一些尝试，重在提高学习效果、培养学生的学习能力。在教学实践中，我从以下几个方面，进行了愉悦式教学尝试。
　　一、备课要有情趣
　　由于现在的历史教材内容较为简略，有些内容或被删除或是蜻蜓点水似的一笔带过。在历史教学中利用他们创设情境，有利于激发学生学习的情趣，加深对教材的理解。如在讲到彭德怀、贺龙率西北人民解放军粉碎敌人对陕甘宁边区的重点进攻时，就可以引用毛泽东1935年10月写给彭德怀的六言诗：“山高路远坑深，大军纵横驰奔。谁敢横刀立马？惟我彭大将军！”这既加深了学生对彭大将军的印象，又活跃了课堂气氛。
　　著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会在课堂上有活力，主动地进行学习。而教案设计的是否有兴趣有内容，便直接关系到学生是否对这堂课感兴趣，更是直接关系到教学质量的好坏。因此，将趣味溶入备课中让学生在轻松愉悦中学习十分必要。
　　二、教法要有情趣
　　孔子说：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。”要让学生保持“乐知者”的角色，教法必须创新，灵活且有情趣。
　　1、导课要引人入胜
　　导课对整个教学过程有着至关重要的作用，正如音乐的前奏可以奠定整首乐曲的基调，新颖独特的导入可以在一节课的刚开始就打开学生思维的兴奋之门，像磁铁一样紧紧吸引学生的注意力，激发学生迫切了解本课知识的兴趣。如在导入《发达的古代农业》一课时，可出示神农氏的图片，让同学们讲讲神农氏的传说，让学生带着好奇进入下面农业真实发展历程的学习。导入的方法是多样的，可以通过放音乐、讲故事、猜谜语等方式，但是目的只有一个——激发下一步学习的兴趣。
　　2、授课要新奇
　　（1）讲课故事化
　　用讲故事的方法代替死板僵化的填鸭式教学，能起到事半功倍的教学效果。因此，将课文的主要内容贯穿于故事中，这样，既能引学生入胜，又能使学生掌握知识，使学生对历史知识点的记忆更形象、更深刻。比如，讲述八年级上册第18课《战略大决战》时，我将三大战役的兵力部署、战场范围、战场规模以及毛泽东“运筹帷幄，决战千里”的战场指挥艺术绘声绘色地描绘出来，让同学们在轻松愉悦的课堂氛围里享受文化大餐，掌握知识要点。这种授课的效果是：老师津津有味地讲，学生入神地听。同时，这种方法对教师的语言表达能力、文字驾驭能力、授课艺术水平等都会有较大的提高。
　　（2）手段形象化讲好插图，引发兴趣
　　新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。讲好课文中的有关插图，对引发学生学习兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量都有重要作用。前苏联著名学者乌申斯基说过：“把画片带进教室，就是哑子也会说话了。”如讲北京人的体质特征时，可使用《北京人头部复原像》，学生通过对北京人的前额、眉骨、颧骨、鼻子、嘴巴、脑壳的特征仔细观察，并思考与现代人的不同处，进而认识到北京人的特点——头部还保留着猿的特征，运用历史故事激发学生的兴趣。
　　（3）对历史人物串联讲解
　　如讲韩非时提到其惨遭陷害的情况，谁害死韩非？是他的嫉贤妒能的同学李斯；谁害死李斯？是历史上着名的巨奸赵高；谁杀死了赵高呢？是秦王子婴；谁杀死子婴呢？是霸王项羽；项羽结局如何呢……这样一个引出一个，学生自然听得专注入迷。
　　三、结语画龙点睛
　　明朝人谢榛在《四溟诗话》中说：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”说的是写文章要有一个好的结尾，对于课堂教学同样适用，结语并不是教学过程的结束，而是引导学生继续探索、继续深化、继续扩展的重要一步，好的结语可以起到画龙点睛的作用，增加课堂趣味性和对下一课知识的好奇心。如《甲午中日战争》的结束语可以这样设计：两次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华，由于清政府的腐朽无能，都以中国失败而告终，太平天国、义和团运动这样的农民阶级的探索注定了其失败的命运，中国的出路在哪里？中国的强国之梦何时才能实现呢？这样的设计可以起到承上启下、意犹未尽、引人深思的作用。
　　只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，从而在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教育，又增长了知识，也提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。