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教学内容:《语文》五年级下册习作二。
教学目标:
1.从图中感受童年生活的快乐,据图合理想象并写下来;通过事件描写来表达童年的美好,突出“趣”,选择印象最深的事写习作。
2.做到内容具体,语言通顺,表达真实情感。
教学重点:
1.抓住图中人物的神情、动作细致进行观察,想象小足球赛的激烈场面,并真实具体地表达图意。
2.学会把事情的经过写清楚、写具体,通过叙事写出自己明白的道理。
教学准备:
1.布置学生在课前通过各种途径了解和感受足球比赛,有条件的可组织学生搞一次足球赛。准备一段球赛录像、一块小黑板。
2.课前小练笔:童年有哪些趣事?(有几件写几件)
教学过程:
一、观看视频,激趣导入
1.观看录像。⑴(出示图片)同学们,知道这是谁吗?对,他就是鼎鼎大名的球王贝利。下面,我们一起来看一段球赛,感受球王贝利和其他球员的精湛球技。看完后请同学们说说自己印象最深的镜头。⑵观看球赛录像。
2.交流。喜欢足球吗?对足球赛的知识知道哪些,能说说吗?
3.激趣:你们知道吗,球王贝利那高超的球技是从街头足球开始慢慢练就的。小时候他家的生活极为拮据,父亲就用一些碎布做成了一个“球”。小贝利就是用这样的“足球”在家门前那条坑坑洼洼的小街上赤着脚练球,从而为日后练就精湛的球技打下了坚实的基础。今天,我们的看图作文就是写一场街头足球赛。(板书课题:小足球赛)
【设计意图】观看球赛能增强学生对激烈的足球赛的感性体验。教师补充介绍足球明星的故事,目的是激发学生对足球的兴趣,为后面看图习作作好铺垫。
二、整体观察,明确要求
1.观察图画。⑴从哪儿感受到图上画的是一场小足球赛?⑵这位画家所画的《小足球赛》有什么特别之处?(没有直接画出小足球赛的比赛场面,而是选择了从侧面抓住观众的描画来反映比赛的情况)
2.表述图意。⑴ 用一两句话说清图意。⑵具体说说图上有哪些人物。
3.扩展题目。⑴根据这幅图给“一场______的小足球赛”这个题目加一个词,你会想到什么词语?⑵说说为什么,是从图中哪儿感受到的?
4.明确习作要求。⑴怎样才能把这场紧张激烈的小足球赛写得具体生动呢?请同学们读习作提示第一段,了解这次看图作文的要求。⑵指名回答。
【设计意图】引导学生在观察图画时从整体上把握图意和人物,抓住特点,目的在于尊重学生的主体感受,调动他们的主动性,培养善于观察、抓住特征的能力,也为后续的深入观察作好铺垫。此时读习作提示,不光是明确写的要求,也是引导学生从观察、想象两方面得到启迪,学习写好以人物为主的画面的方法。
三、刻画人物,想象场景
1.交流:同学们平时也都观看或参与过紧张激烈的体育比赛,从中体验到了快乐。现在,请你们将这样的经历、体验和同学们分享分享,特别说说你看到的最入迷的观众的样子。
2.渗透写作方法。⑴有的同学把自己和观众观看比赛的情形能介绍得那么具体,主要是因为他们注意了什么方面?(关注人物的神情、动作姿态和穿着等)⑵这是在看图描写人物时需要特别注意的方法。如果画面中的人物比较多,该怎样办?(重点观察)
3.同桌合作学习。⑴出示学习任务:①选取图中的3～4个人物,重点观察其穿着、神态和动作,并加以描写;②同桌表演,一位同学读句子,另一位同学根据台词做表演。通过讨论,进一步修改所写的语句。⑵同桌练习,教师巡视。
4.指名上台表演,学生评议。
5.启发想象,丰富画面内容。(重点指导写“守门员”)⑴出示句子:看,那个留平头的小守门员正警惕地注视着前方,膝盖磕破了也毫不在意。他戴着皮手套,分腿弯腰,上身前倾,严阵以待,准备迎接飞来的足球。①这句话描写得怎样?②同学表演得如何?⑵想象比赛场面。①(问表演守门员的同学)老师刚刚看到你在表演中的神态、动作,你能告诉大家你眼前是一幅怎样的比赛场面吗?②“守门员”眼前是怎样的比赛场景,才令他高度紧张?⑶在重点观察人物的神态、动作时,合理想象人物的内心活动,补充画面中未出现的紧张、激烈的比赛场面,再清楚地写下来,作文就会更具体、更生动。请大家进一步根据刚才同学们对每个人物的表演来展开比赛场面的想象,丰富画面的内容。
【设计意图】通过表演这种学生喜欢的形式,把图画所描述的场景动态地再现出来,使学生与教材、学生与学生之间形成一种对话互动,既能活跃学习氛围,又有助于鼓励表达方式的多样性。适时的点拨,加强学习方法的指导,有利于帮助学生在习作过程中提高看图和作文的能力,懂得当画面人物较多时应有重点地观察和描写,懂得可以根据画面人物的神态、动作想象人物的心理活动和画面外的内容。
四、再读要求,简要指导
1.明确要求。⑴如果你不想写看图作文,还可以写什么?⑵提出了哪些要求?
2.审题。解“趣”。你是怎样理解的?(意趣、情趣、乐趣……)怎样突出“趣”字?
3.交流。把想写童年趣事的同学分成几个小组,交流课前准备的小练笔,简单说说事情的经过。(各小组评选最难忘的童年故事)
4.全班交流。各小组派代表谈童年趣事,教师相机点拨、拓宽思路,其他同学认真听,并提出意见或建议。
【设计意图】写什么事,怎么写,让学生做主。指导理解“趣”字,帮助学生打开习作思路,捕捉生活的有趣素材。指导学生充分进行交流,在交流过程中相互启发,确定自己最想写的内容,把思路打开,使学生易于表达。
五、独立练写,交流评议
1.布置习作。
2.学生习作。(教师巡视、指导,发现典型,同时把较理想的作文题目写在黑板上)
3.同桌修改。⑴交流互读习作,评议:是否把图意写清楚了,想象是否合理;是否突出了“趣”,事情叙述是否清楚。⑵根据同桌意见和建议认真修改。
4.交流佳作。⑴按不同写作内容指定3～4名学生上台逐一读文,其他同学认真听:交流哪儿写得好,从他的文章中我们可以学到什么。⑵把出彩的段落或句子读给大家听一听。
5.评选佳作。组织评选班级最佳,如最佳想象、最佳选题、最佳开头、最佳结尾、最佳拟题……
【设计意图】学生往往不知道如何评价别人的习作,甚至会在评议中发生争议和冲突。教师抓住每一个机会,引导学生客观地评价自己和他人。欣赏,可以是欣赏自己,也可以是欣赏同学;可以欣赏全文或比较出彩的一个段落,也可以欣赏一句话甚至一个词语,使每个学生都能从习作中挖掘闪光点,在与教师、同学的共同赏析中树立习作信心。(作者单位:江西省南昌市东湖区教研中心)■
教学目标:
1.从图中感受童年生活的快乐,据图合理想象并写下来;通过事件描写来表达童年的美好,突出“趣”,选择印象最深的事写习作。
2.做到内容具体,语言通顺,表达真实情感。
教学重点:
1.抓住图中人物的神情、动作细致进行观察,想象小足球赛的激烈场面,并真实具体地表达图意。
2.学会把事情的经过写清楚、写具体,通过叙事写出自己明白的道理。
教学准备:
1.布置学生在课前通过各种途径了解和感受足球比赛,有条件的可组织学生搞一次足球赛。准备一段球赛录像、一块小黑板。
2.课前小练笔:童年有哪些趣事?(有几件写几件)
教学过程:
一、观看视频,激趣导入
1.观看录像。⑴(出示图片)同学们,知道这是谁吗?对,他就是鼎鼎大名的球王贝利。下面,我们一起来看一段球赛,感受球王贝利和其他球员的精湛球技。看完后请同学们说说自己印象最深的镜头。⑵观看球赛录像。
2.交流。喜欢足球吗?对足球赛的知识知道哪些,能说说吗?
3.激趣:你们知道吗,球王贝利那高超的球技是从街头足球开始慢慢练就的。小时候他家的生活极为拮据,父亲就用一些碎布做成了一个“球”。小贝利就是用这样的“足球”在家门前那条坑坑洼洼的小街上赤着脚练球,从而为日后练就精湛的球技打下了坚实的基础。今天,我们的看图作文就是写一场街头足球赛。(板书课题:小足球赛)
【设计意图】观看球赛能增强学生对激烈的足球赛的感性体验。教师补充介绍足球明星的故事,目的是激发学生对足球的兴趣,为后面看图习作作好铺垫。
二、整体观察,明确要求
1.观察图画。⑴从哪儿感受到图上画的是一场小足球赛?⑵这位画家所画的《小足球赛》有什么特别之处?(没有直接画出小足球赛的比赛场面,而是选择了从侧面抓住观众的描画来反映比赛的情况)
2.表述图意。⑴ 用一两句话说清图意。⑵具体说说图上有哪些人物。
3.扩展题目。⑴根据这幅图给“一场______的小足球赛”这个题目加一个词,你会想到什么词语?⑵说说为什么,是从图中哪儿感受到的?
4.明确习作要求。⑴怎样才能把这场紧张激烈的小足球赛写得具体生动呢?请同学们读习作提示第一段,了解这次看图作文的要求。⑵指名回答。
【设计意图】引导学生在观察图画时从整体上把握图意和人物,抓住特点,目的在于尊重学生的主体感受,调动他们的主动性,培养善于观察、抓住特征的能力,也为后续的深入观察作好铺垫。此时读习作提示,不光是明确写的要求,也是引导学生从观察、想象两方面得到启迪,学习写好以人物为主的画面的方法。
三、刻画人物,想象场景
1.交流:同学们平时也都观看或参与过紧张激烈的体育比赛,从中体验到了快乐。现在,请你们将这样的经历、体验和同学们分享分享,特别说说你看到的最入迷的观众的样子。
2.渗透写作方法。⑴有的同学把自己和观众观看比赛的情形能介绍得那么具体,主要是因为他们注意了什么方面?(关注人物的神情、动作姿态和穿着等)⑵这是在看图描写人物时需要特别注意的方法。如果画面中的人物比较多,该怎样办?(重点观察)
3.同桌合作学习。⑴出示学习任务:①选取图中的3～4个人物,重点观察其穿着、神态和动作,并加以描写;②同桌表演,一位同学读句子,另一位同学根据台词做表演。通过讨论,进一步修改所写的语句。⑵同桌练习,教师巡视。
4.指名上台表演,学生评议。
5.启发想象,丰富画面内容。(重点指导写“守门员”)⑴出示句子:看,那个留平头的小守门员正警惕地注视着前方,膝盖磕破了也毫不在意。他戴着皮手套,分腿弯腰,上身前倾,严阵以待,准备迎接飞来的足球。①这句话描写得怎样?②同学表演得如何?⑵想象比赛场面。①(问表演守门员的同学)老师刚刚看到你在表演中的神态、动作,你能告诉大家你眼前是一幅怎样的比赛场面吗?②“守门员”眼前是怎样的比赛场景,才令他高度紧张?⑶在重点观察人物的神态、动作时,合理想象人物的内心活动,补充画面中未出现的紧张、激烈的比赛场面,再清楚地写下来,作文就会更具体、更生动。请大家进一步根据刚才同学们对每个人物的表演来展开比赛场面的想象,丰富画面的内容。
【设计意图】通过表演这种学生喜欢的形式,把图画所描述的场景动态地再现出来,使学生与教材、学生与学生之间形成一种对话互动,既能活跃学习氛围,又有助于鼓励表达方式的多样性。适时的点拨,加强学习方法的指导,有利于帮助学生在习作过程中提高看图和作文的能力,懂得当画面人物较多时应有重点地观察和描写,懂得可以根据画面人物的神态、动作想象人物的心理活动和画面外的内容。
四、再读要求,简要指导
1.明确要求。⑴如果你不想写看图作文,还可以写什么?⑵提出了哪些要求?
2.审题。解“趣”。你是怎样理解的?(意趣、情趣、乐趣……)怎样突出“趣”字?
3.交流。把想写童年趣事的同学分成几个小组,交流课前准备的小练笔,简单说说事情的经过。(各小组评选最难忘的童年故事)
4.全班交流。各小组派代表谈童年趣事,教师相机点拨、拓宽思路,其他同学认真听,并提出意见或建议。
【设计意图】写什么事,怎么写,让学生做主。指导理解“趣”字,帮助学生打开习作思路,捕捉生活的有趣素材。指导学生充分进行交流,在交流过程中相互启发,确定自己最想写的内容,把思路打开,使学生易于表达。
五、独立练写,交流评议
1.布置习作。
2.学生习作。(教师巡视、指导,发现典型,同时把较理想的作文题目写在黑板上)
3.同桌修改。⑴交流互读习作,评议:是否把图意写清楚了,想象是否合理;是否突出了“趣”,事情叙述是否清楚。⑵根据同桌意见和建议认真修改。
4.交流佳作。⑴按不同写作内容指定3～4名学生上台逐一读文,其他同学认真听:交流哪儿写得好,从他的文章中我们可以学到什么。⑵把出彩的段落或句子读给大家听一听。
5.评选佳作。组织评选班级最佳,如最佳想象、最佳选题、最佳开头、最佳结尾、最佳拟题……
【设计意图】学生往往不知道如何评价别人的习作,甚至会在评议中发生争议和冲突。教师抓住每一个机会,引导学生客观地评价自己和他人。欣赏,可以是欣赏自己,也可以是欣赏同学;可以欣赏全文或比较出彩的一个段落,也可以欣赏一句话甚至一个词语,使每个学生都能从习作中挖掘闪光点,在与教师、同学的共同赏析中树立习作信心。(作者单位:江西省南昌市东湖区教研中心)■