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真正实施汉字书写天天练，其最大的瓶颈是师资力量欠缺。怎样越过师资这道坎，让规范写字落地生根？我们思索着，行动着……
一、语文教师天天教写字
我校共有40个教学班，若每个班都由专职写字教师任教，则至少需要配备3~4名教师。但目前学校教师编制控制很严，想有专职教师任教，那是不可能的。师资问题怎么解决呢？我们认为：从实际情况出发，让语文教师天天教写字，是一种可行的办法。我们是从三个方面考虑的：
首先，就整体师资水平而言，教师们在师范院校学习时，一般都接受过系统的书法教育，都练过书法。我们发现还有少数教师由于特别爱好书法，兴趣已发展为特长，让他们担任语文写字的教学，基本上没有问题。
其次，我们认为汉字书写天天练，主要目的不是把学生个个培养成书法家，而是通过系统、规范的指导与训练，引导全体学生平时把字写好，克服当前“汉字书写危机”，从而继承与弘扬中华民族优秀传统文化。但要达到这一要求，仅靠过去每周一节书法课是难以奏效的，这是因为平时学生书写的习惯、书写中的问题，专职书法教师不可能具体了解，教学很难做到有的放矢。而且，书法课上专职书法教师讲授的书法知识和技能以及习惯方面的要求如何贯彻到平时大量的书写练习中去，专职书法教师顾不了，也管不着。所以，每周一次的书法课往往会一曝十寒，流于形式，解决不了“汉字书写危机”问题。而由语文教师天天教写字，就不会发生上述情况，写字容易落到实处，收到实效。
最后，在小学阶段，规范写字应是以实用为目的的写字教学，它是语文综合素养中的重要组成部分。2011年版的《语文课程标准》不仅明确提出了小学各学段的写字教学目标，而且提出“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练”。由此可以看出，小学汉字书写教育应该是语文教学不可缺少的一部分，由语文教师天天教汉字书写，能将汉字书写教育与平时的语文教学有机结合，这也是理所当然的。可以这样说：如果我们每个年级的教师都能按照《语文课程标准》去做，各尽其职，也就不会出现今天“汉字书写危机”的现象了。
二、加强“树根式”校本教研培训
从目前情况看，我校语文教师书写水平参差不齐。为了提高汉字书写的质量，我们特别注意加强“树根式”的校本教研培训。
1.抓教师书写的基本功。提高汉字书写质量的“根”在哪里？在于教师的基本功。“根深”才能“叶茂”。学校要求教师们坚持练“三字”——毛笔字、钢笔字、粉笔字。在这一方面，我们是细水长流，常抓不懈。
2.树改进教学的先进典型。行政领导听语文课时，十分关注10分钟写字教学，发现教学中的先进典型，及时向全校推广。如我们大力提倡“练字育人”，发现二（2）班焦开慧老师在写字教学时，非常注意学生书写姿势和握笔方法的指导，学校就及时组织其他教师看她的写字教学，还特别
请大家仔细观察学生的写字姿势和握笔方法，大家现场观摩，启发很大。
3.攻写字教学中的难点。语文课上不给学生当堂写字的时间，这是一个很普遍的现象，我们认为这个问题很严重。为了攻破这个难题，我们与二（5）班朱珺老师研究，让她先走一步，做出样子，而后召集教师来听她的课，对大家的启发很大：两堂课教一篇课文，每堂课上学生都有了足够的写字时间，而且第二堂课默写生字以后下课，教学全面达标。通过这一活动，大家解放了思想，学到了具体的方法。
4.造汉字书写文化的氛围。为了弘扬书法艺术，为了渲染汉字的书写文化，学校每周展示教师们书写的粉笔字，橱窗里定期更换师生书法作品展板，经常举行教师优秀书画展览。通过这些活动，能让大家时时置身于汉字文化和书法艺术的氛围中，处处感受到翰墨飘香。
三、写字纳入学校考核机制
我校在教师的学习培训、素养提高、课堂教学等方面均制定了相应的考核机制，建立了“三字”技能考核制度，定期举行“三字”展示比赛；学校还建立了汉字书写的“点课”制度。一系列考核激励机制的落实，保障了规范写字的有效落实，让汉字书写不再是摆设，而是真真切切地在我校落地生根。
功夫不负有心人。近期恰逢泰州市“三进”工作示范校创建评估验收。检查组对我校汉字书写教育取得的成效大加赞赏，并决定在全市推广我校的做法。今后，我们将继续着力于汉字书写的教学研究，力争让我校汉字书写教育开出更绚丽的花，结出更丰硕的果。
（作者单位：泰州市高港实验小学）
一、语文教师天天教写字
我校共有40个教学班，若每个班都由专职写字教师任教，则至少需要配备3~4名教师。但目前学校教师编制控制很严，想有专职教师任教，那是不可能的。师资问题怎么解决呢？我们认为：从实际情况出发，让语文教师天天教写字，是一种可行的办法。我们是从三个方面考虑的：
首先，就整体师资水平而言，教师们在师范院校学习时，一般都接受过系统的书法教育，都练过书法。我们发现还有少数教师由于特别爱好书法，兴趣已发展为特长，让他们担任语文写字的教学，基本上没有问题。
其次，我们认为汉字书写天天练，主要目的不是把学生个个培养成书法家，而是通过系统、规范的指导与训练，引导全体学生平时把字写好，克服当前“汉字书写危机”，从而继承与弘扬中华民族优秀传统文化。但要达到这一要求，仅靠过去每周一节书法课是难以奏效的，这是因为平时学生书写的习惯、书写中的问题，专职书法教师不可能具体了解，教学很难做到有的放矢。而且，书法课上专职书法教师讲授的书法知识和技能以及习惯方面的要求如何贯彻到平时大量的书写练习中去，专职书法教师顾不了，也管不着。所以，每周一次的书法课往往会一曝十寒，流于形式，解决不了“汉字书写危机”问题。而由语文教师天天教写字，就不会发生上述情况，写字容易落到实处，收到实效。
最后，在小学阶段，规范写字应是以实用为目的的写字教学，它是语文综合素养中的重要组成部分。2011年版的《语文课程标准》不仅明确提出了小学各学段的写字教学目标，而且提出“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练”。由此可以看出，小学汉字书写教育应该是语文教学不可缺少的一部分，由语文教师天天教汉字书写，能将汉字书写教育与平时的语文教学有机结合，这也是理所当然的。可以这样说：如果我们每个年级的教师都能按照《语文课程标准》去做，各尽其职，也就不会出现今天“汉字书写危机”的现象了。
二、加强“树根式”校本教研培训
从目前情况看，我校语文教师书写水平参差不齐。为了提高汉字书写的质量，我们特别注意加强“树根式”的校本教研培训。
1.抓教师书写的基本功。提高汉字书写质量的“根”在哪里？在于教师的基本功。“根深”才能“叶茂”。学校要求教师们坚持练“三字”——毛笔字、钢笔字、粉笔字。在这一方面，我们是细水长流，常抓不懈。
2.树改进教学的先进典型。行政领导听语文课时，十分关注10分钟写字教学，发现教学中的先进典型，及时向全校推广。如我们大力提倡“练字育人”，发现二（2）班焦开慧老师在写字教学时，非常注意学生书写姿势和握笔方法的指导，学校就及时组织其他教师看她的写字教学，还特别
请大家仔细观察学生的写字姿势和握笔方法，大家现场观摩，启发很大。
3.攻写字教学中的难点。语文课上不给学生当堂写字的时间，这是一个很普遍的现象，我们认为这个问题很严重。为了攻破这个难题，我们与二（5）班朱珺老师研究，让她先走一步，做出样子，而后召集教师来听她的课，对大家的启发很大：两堂课教一篇课文，每堂课上学生都有了足够的写字时间，而且第二堂课默写生字以后下课，教学全面达标。通过这一活动，大家解放了思想，学到了具体的方法。
4.造汉字书写文化的氛围。为了弘扬书法艺术，为了渲染汉字的书写文化，学校每周展示教师们书写的粉笔字，橱窗里定期更换师生书法作品展板，经常举行教师优秀书画展览。通过这些活动，能让大家时时置身于汉字文化和书法艺术的氛围中，处处感受到翰墨飘香。
三、写字纳入学校考核机制
我校在教师的学习培训、素养提高、课堂教学等方面均制定了相应的考核机制，建立了“三字”技能考核制度，定期举行“三字”展示比赛；学校还建立了汉字书写的“点课”制度。一系列考核激励机制的落实，保障了规范写字的有效落实，让汉字书写不再是摆设，而是真真切切地在我校落地生根。
功夫不负有心人。近期恰逢泰州市“三进”工作示范校创建评估验收。检查组对我校汉字书写教育取得的成效大加赞赏，并决定在全市推广我校的做法。今后，我们将继续着力于汉字书写的教学研究，力争让我校汉字书写教育开出更绚丽的花，结出更丰硕的果。
（作者单位：泰州市高港实验小学）