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一、作文前,注重成功指导,树立学生写好作文的信心
心理学告诉我们:相信自己,才有可能成功。从目前初中学生作文的实际情况来看,不少学生不是不具备写好作文的基本条件,而是缺乏写好作文的信心,“我写不好作文”成了他们写不好作文的心理障碍。要提高作文指导的效率,就必须首先消除这个最大的心理障碍,除掉作文上的“拦路虎”。一支没有上过战场的部队,打仗前就存有“此仗必败”的心理,是不可能打胜仗的。要消除学生心理上的这个障碍,最好的方法,就是在学生作文前注重对学生进行“成功指导”。
所谓“成功指导”,就是鼓励学生:写好作文并不难,大家都可以写出好作文。我给新生班学生上第一堂作文课,曾说了这样一段话:一个能和他人争论的同学,他就可以写成一篇很好的议论文。他把自己正确的话记下来,就是一篇立论文;他把说别人错误或片面的自豪感记下来,就是一篇驳论文。这样的议论文往往还引经据典、旁征博引呢!你看,在座的哪一位不是写议论文的行家里手?拿出你和别人争辩的架势来吧,写好议论文,不成问题!一个能让人笑或叫人哭的同学,把你讲的内容记下来,就是一篇感人的记叙文。在座的,你说话没让人笑过、没让人哭过吗?你们当中就有“诗人”、“作家”,你们是能写好记叙文的。不信,大家以后看!还有,写说明文也不难!当你从商店买回一件新产品,你向爸爸妈妈介绍时,一定讲得语句简洁、条理清楚。如果将其记下来,不就是一篇很好的说明文吗?其实,我们每天都在做“口头作文”,可我们又说自己写不好作文,这不是自相矛盾吗?写好作文不是难事,不是高不可攀的事,每一个同学都可以写出令人满意的作文来。写好作文有“秘诀”:真情实感记叙文,真知灼见议论文,真知真晓说明文。这就是作文课我首先交给学生的“作文秘诀”十二字。如此一番鼓励,学生自然会树立起写好作文的信心。此后,每次作文前,我总是注重成功指导,在学生消除了作文的畏难情绪后,再想办法激发学生的作文兴趣。
二、评改中,注重成功肯定,增强学生写好作文的信心
学生消除了作文的畏难情绪,但动笔成文时,不可能一下子写出很理想的文章来。这时,老师的批改指导就成了学生能否持之以恒的关键。心理学指出,希望是人们奋斗的原动力。作文批改中的“成功肯定”,正是为了给学生作文以希望。为此,我在作文批改中,特别注重对学生作文给予成功肯定。对学生作文的优点,我会毫不吝惜地逐一加以肯定;对学生作文的缺点,则力求分步骤、有重点地一次一次指出来,并提出解决办法,让学生作文练习一次,力求去掉一个不足。
肯定学生作文的成功之处,包括选材、立意、谋篇、结构,甚至一个标点。一个作文成绩较差的学生,一次在作文中正确运用了选择疑问句的标点符号,我毫不犹豫地在眉批中写到:“这个问号的正确使用,说明你会运用选择疑问句中的标点。”有时学生作文中有一句精彩的话、一段优美的语句,我都会画上波浪号,在眉批中注上写得好的原因,帮助学生从写作的感性认识上升到理性认识,明白为什么写得好。我常在作文水平不高的同学作文中这样写道:“谁说你作文不行?这一句(段)不是写得很精彩吗?相信自己吧,很快就会写出好文章来。”初二(3)班的刘丹和陈正海同学,他俩是被公认了的差生,特别是陈正海同学,他是从外校被撵到了二(3)班的,期中语文测试15分,作文几乎不成章。但他俩的特点是爱动手,我就以这一点来肯定了他们,让他们看到了自己的优点和成功。后来,他们的语文成绩进步明显,他俩的作文还被选到县里比赛并分别获得了二等奖和三等奖。他俩终于流露了一丝丝微笑。
三、作文讲评时,注重成功表扬,鼓舞学生写好作文的信心
作文批改是学生写好作文的关键,作文评讲则是学生作文进步的阶梯。每次讲评学生作文时,我都会做到“读、评、荐”。读,就是选取在作文批改中发现的优秀作文或精彩片段,在班上读给学生听;评,就是对优秀作文或精彩片段进行细致分析,指出其成功可取之处;荐,就是向别的班或有关报刊推荐优秀的作文。这样,大大地鼓舞了学生作文的信心。
心理学告诉我们:相信自己,才有可能成功。从目前初中学生作文的实际情况来看,不少学生不是不具备写好作文的基本条件,而是缺乏写好作文的信心,“我写不好作文”成了他们写不好作文的心理障碍。要提高作文指导的效率,就必须首先消除这个最大的心理障碍,除掉作文上的“拦路虎”。一支没有上过战场的部队,打仗前就存有“此仗必败”的心理,是不可能打胜仗的。要消除学生心理上的这个障碍,最好的方法,就是在学生作文前注重对学生进行“成功指导”。
所谓“成功指导”,就是鼓励学生:写好作文并不难,大家都可以写出好作文。我给新生班学生上第一堂作文课,曾说了这样一段话:一个能和他人争论的同学,他就可以写成一篇很好的议论文。他把自己正确的话记下来,就是一篇立论文;他把说别人错误或片面的自豪感记下来,就是一篇驳论文。这样的议论文往往还引经据典、旁征博引呢!你看,在座的哪一位不是写议论文的行家里手?拿出你和别人争辩的架势来吧,写好议论文,不成问题!一个能让人笑或叫人哭的同学,把你讲的内容记下来,就是一篇感人的记叙文。在座的,你说话没让人笑过、没让人哭过吗?你们当中就有“诗人”、“作家”,你们是能写好记叙文的。不信,大家以后看!还有,写说明文也不难!当你从商店买回一件新产品,你向爸爸妈妈介绍时,一定讲得语句简洁、条理清楚。如果将其记下来,不就是一篇很好的说明文吗?其实,我们每天都在做“口头作文”,可我们又说自己写不好作文,这不是自相矛盾吗?写好作文不是难事,不是高不可攀的事,每一个同学都可以写出令人满意的作文来。写好作文有“秘诀”:真情实感记叙文,真知灼见议论文,真知真晓说明文。这就是作文课我首先交给学生的“作文秘诀”十二字。如此一番鼓励,学生自然会树立起写好作文的信心。此后,每次作文前,我总是注重成功指导,在学生消除了作文的畏难情绪后,再想办法激发学生的作文兴趣。
二、评改中,注重成功肯定,增强学生写好作文的信心
学生消除了作文的畏难情绪,但动笔成文时,不可能一下子写出很理想的文章来。这时,老师的批改指导就成了学生能否持之以恒的关键。心理学指出,希望是人们奋斗的原动力。作文批改中的“成功肯定”,正是为了给学生作文以希望。为此,我在作文批改中,特别注重对学生作文给予成功肯定。对学生作文的优点,我会毫不吝惜地逐一加以肯定;对学生作文的缺点,则力求分步骤、有重点地一次一次指出来,并提出解决办法,让学生作文练习一次,力求去掉一个不足。
肯定学生作文的成功之处,包括选材、立意、谋篇、结构,甚至一个标点。一个作文成绩较差的学生,一次在作文中正确运用了选择疑问句的标点符号,我毫不犹豫地在眉批中写到:“这个问号的正确使用,说明你会运用选择疑问句中的标点。”有时学生作文中有一句精彩的话、一段优美的语句,我都会画上波浪号,在眉批中注上写得好的原因,帮助学生从写作的感性认识上升到理性认识,明白为什么写得好。我常在作文水平不高的同学作文中这样写道:“谁说你作文不行?这一句(段)不是写得很精彩吗?相信自己吧,很快就会写出好文章来。”初二(3)班的刘丹和陈正海同学,他俩是被公认了的差生,特别是陈正海同学,他是从外校被撵到了二(3)班的,期中语文测试15分,作文几乎不成章。但他俩的特点是爱动手,我就以这一点来肯定了他们,让他们看到了自己的优点和成功。后来,他们的语文成绩进步明显,他俩的作文还被选到县里比赛并分别获得了二等奖和三等奖。他俩终于流露了一丝丝微笑。
三、作文讲评时,注重成功表扬,鼓舞学生写好作文的信心
作文批改是学生写好作文的关键,作文评讲则是学生作文进步的阶梯。每次讲评学生作文时,我都会做到“读、评、荐”。读,就是选取在作文批改中发现的优秀作文或精彩片段,在班上读给学生听;评,就是对优秀作文或精彩片段进行细致分析,指出其成功可取之处;荐,就是向别的班或有关报刊推荐优秀的作文。这样,大大地鼓舞了学生作文的信心。