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新课程理念的持续深化与教育改革对传统的初中英语教学模式提出了新的挑战，也提供了教育教学的基本遵循与变革动力，在初中英语教学中实施开放式课堂教学就是其中的一项非常有益的尝试与探索。
1. 什么是开放式教学？
开放式教学指的是在教学过程中坚持以学生们的实践能力和探究能力的培养为基本教学目的，在这个过程中教师要尽可能地实现有益课堂教育教学环境的创设，力求让学生们的综合探究能力得到最大化的提升。与传统教学中的书本教学的方式不同，开放式教学强调教学过程中的整体综合把握，注重课程上的交流互动与探讨，要求最大程度地将学生们吸引到课堂教学的实践设计中来，以此来不断提升教育教学的质量与效果。
2. 初中英语教学中的开放式教学模式应当如何使用
2.1 巧妙地设计课堂问答
在初中英语课堂教学中，教师基于一些重点问题的提问和学生们有针对性地回答是教师实现与学生互动交流的有效方式之一，在开放式课堂教学中，要求教师对问题的创设应当巧妙与合理，要求学生们在回答过程中应当充分发挥自身的想象，课堂的提问创设应当坚持由易到难。对于单复数后面系动词的学习上，笔者运用了课堂提问法，如：Class one hundred and forty-three is a great class而“这双鞋很时尚。”翻译成英语则是The shoes are fashionable.可以对学生们进行提问：为什么班级内由许多学生构成后面用is呢？而只有一双鞋为什么却用are呢？通过引起学生注意，然后再告诉他们一双鞋必须有两只构成（外国人就是这么用的）所以用are，而把班级看成了一个整体，这个班级是十分了不起的，因为是一个班级所以用is，学生们就明白了。在It is hard work.与They work hard.的学习上，笔者提问学生，这两个句子对吗？意义上有什么不同？进而让学生们带着好奇心尝试进行回答，这个过程中就能够有效提升学生们创新和求异的思维。
2.2 科学地实施课堂讨论
在初中英语的教学过程中，积极而热烈的课堂讨论是培养学生们英语学习兴趣和构建开放式课堂的重要方式，一方面能够让学生们在讨论中对于自己分析和解决问题的能力进行有效锻炼，另一方面对于学生们的逻辑思维能力和英语口语表达能力的锻炼和提升也是大有裨益的。在鲁教版八年级英语Unit 4 An old man tried to move the mountains 的教学中，笔者让学生们按照座位每四个人组成一个小组对Yu Gong 的做法进行讨论，并结合学生们了解和掌握的内容让他们讨论：Who is cleverer， Yu Gong and Zhi Sou？ What is the result of moving the mountain？ 让每一个小组中选出一位代表将小组讨论的结果表述出来，由于学生们对于“愚公移山”的故事都非常了解，因此课堂小组讨论也非常地激烈，这就有效地提升了学生们学习和讨论的趣味性。同时，在put...on...与put... in...的区别上，笔者也采取了让学生们进行分组讨论的模式，最后其中的一个小组将put a ruler on the schoolbag用“把尺子放到书包的上面”，put a ruler in the schoolbag用“把尺子放到书包的里面”来呈现。通过讨论，学生们就理解了两者之间的区别，也把握了它们的用法。
2.3 有效地开放作文练习
在英语作文教学中，也可以采取开放式课堂的教學模式，比如，在鲁教版八年级英语Unit 1 Could you please clean your room？一章的教学中，笔者为学生们预留了Is it good for a child to gain independence early？的话题让学生们进行英语作文写作，可以让学生们在英语作文写作开始之前充分讨论应当怎样写？也可以引导学生们通过对相关书籍的查阅或者互联网的搜索找出要表现和突出的内容是什么？学生们写完之后可以在小组之内进行“点评”合作，交换写作完成英语的作文，让学生之间互相“找茬”和“挑错”，重点查找英语作文中拼写错误的单词，作文中的句子是否属于英语中的五大类句子结构中的一种，句子是否“缺主”或者“缺谓”，一些固定的搭配运用是否得当，有没有违背英语语法规律，作文的整体结构是否合理，作文的写作内容是否与要求相一致，是否跑题，通过这样的英语作文互相评点合作模式，学生们既感兴趣又有效果，在这一过程中能够让学生们取别人之长补自身之短。在学生们完成英语写作之后，笔者在进行评改和分析中，将学生们在英语作文中的一些比较典型的错误用法或写法进行总结并拿到课堂上呈现给学生们，让学生们进行有效探讨，看看问题出在了什么地方，应当如何改正。学生们对于类似的开放式课堂教学非常愿意参与同时也比较乐于接受，无形之中也就提升了初中英语的教学成效。
（作者单位：山東省淄博市博山区山头镇中心学校）
1. 什么是开放式教学？
开放式教学指的是在教学过程中坚持以学生们的实践能力和探究能力的培养为基本教学目的，在这个过程中教师要尽可能地实现有益课堂教育教学环境的创设，力求让学生们的综合探究能力得到最大化的提升。与传统教学中的书本教学的方式不同，开放式教学强调教学过程中的整体综合把握，注重课程上的交流互动与探讨，要求最大程度地将学生们吸引到课堂教学的实践设计中来，以此来不断提升教育教学的质量与效果。
2. 初中英语教学中的开放式教学模式应当如何使用
2.1 巧妙地设计课堂问答
在初中英语课堂教学中，教师基于一些重点问题的提问和学生们有针对性地回答是教师实现与学生互动交流的有效方式之一，在开放式课堂教学中，要求教师对问题的创设应当巧妙与合理，要求学生们在回答过程中应当充分发挥自身的想象，课堂的提问创设应当坚持由易到难。对于单复数后面系动词的学习上，笔者运用了课堂提问法，如：Class one hundred and forty-three is a great class而“这双鞋很时尚。”翻译成英语则是The shoes are fashionable.可以对学生们进行提问：为什么班级内由许多学生构成后面用is呢？而只有一双鞋为什么却用are呢？通过引起学生注意，然后再告诉他们一双鞋必须有两只构成（外国人就是这么用的）所以用are，而把班级看成了一个整体，这个班级是十分了不起的，因为是一个班级所以用is，学生们就明白了。在It is hard work.与They work hard.的学习上，笔者提问学生，这两个句子对吗？意义上有什么不同？进而让学生们带着好奇心尝试进行回答，这个过程中就能够有效提升学生们创新和求异的思维。
2.2 科学地实施课堂讨论
在初中英语的教学过程中，积极而热烈的课堂讨论是培养学生们英语学习兴趣和构建开放式课堂的重要方式，一方面能够让学生们在讨论中对于自己分析和解决问题的能力进行有效锻炼，另一方面对于学生们的逻辑思维能力和英语口语表达能力的锻炼和提升也是大有裨益的。在鲁教版八年级英语Unit 4 An old man tried to move the mountains 的教学中，笔者让学生们按照座位每四个人组成一个小组对Yu Gong 的做法进行讨论，并结合学生们了解和掌握的内容让他们讨论：Who is cleverer， Yu Gong and Zhi Sou？ What is the result of moving the mountain？ 让每一个小组中选出一位代表将小组讨论的结果表述出来，由于学生们对于“愚公移山”的故事都非常了解，因此课堂小组讨论也非常地激烈，这就有效地提升了学生们学习和讨论的趣味性。同时，在put...on...与put... in...的区别上，笔者也采取了让学生们进行分组讨论的模式，最后其中的一个小组将put a ruler on the schoolbag用“把尺子放到书包的上面”，put a ruler in the schoolbag用“把尺子放到书包的里面”来呈现。通过讨论，学生们就理解了两者之间的区别，也把握了它们的用法。
2.3 有效地开放作文练习
在英语作文教学中，也可以采取开放式课堂的教學模式，比如，在鲁教版八年级英语Unit 1 Could you please clean your room？一章的教学中，笔者为学生们预留了Is it good for a child to gain independence early？的话题让学生们进行英语作文写作，可以让学生们在英语作文写作开始之前充分讨论应当怎样写？也可以引导学生们通过对相关书籍的查阅或者互联网的搜索找出要表现和突出的内容是什么？学生们写完之后可以在小组之内进行“点评”合作，交换写作完成英语的作文，让学生之间互相“找茬”和“挑错”，重点查找英语作文中拼写错误的单词，作文中的句子是否属于英语中的五大类句子结构中的一种，句子是否“缺主”或者“缺谓”，一些固定的搭配运用是否得当，有没有违背英语语法规律，作文的整体结构是否合理，作文的写作内容是否与要求相一致，是否跑题，通过这样的英语作文互相评点合作模式，学生们既感兴趣又有效果，在这一过程中能够让学生们取别人之长补自身之短。在学生们完成英语写作之后，笔者在进行评改和分析中，将学生们在英语作文中的一些比较典型的错误用法或写法进行总结并拿到课堂上呈现给学生们，让学生们进行有效探讨，看看问题出在了什么地方，应当如何改正。学生们对于类似的开放式课堂教学非常愿意参与同时也比较乐于接受，无形之中也就提升了初中英语的教学成效。
（作者单位：山東省淄博市博山区山头镇中心学校）