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【摘 要】 广大语文教师在教学实践活动中积累和总结了大量简单有效的教学方法，本文介绍的“抓重要词语”教学法就是其中的一种。
【关键词】 语文；词语教学；效率
【中图分类号】G64.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-00-01
语文究竟要教些什么？如何做才能提高教学效率？这是很多语文教师经常思考的一个问题。
二十多年前，我所在的学校招了一名初中毕业生作代课教师，教小学语文。她读书时的成绩很一般，又没经过专门培训，所以自然被我们这些师范毕业的“很专业”的老师看不起。但一学期下来，她所教班级的成绩居然位列前茅，不得不让人刮目相看。我作为教导主任，专门去听了她的课。从专业的眼光来看，她上课主要模仿自己的老师，谈不上很好。
几年后我们学校改为初中，她自然担任了初中语文教师。教书也不是特别用功的她，每次期末考试，成绩依然位列前茅。我不得不再次关注她的课堂，想弄清她为何有如此高的教学效率。经过多次听课，我发觉她一直有一个坚持不变的做法，就是每篇课文都让学生把重要的词语勾画下来，在课堂上读读写写，课后安排抄写和听写，早读和考前复习时进行诵读。
我终于明白，这就是她教学效率高的“成功秘诀”！我对她这种做法进行了分析研究，确信这是一种简单有效的教学方法，并把它用在了自己的教学实践中，结果取得了大致相同的效果。我把她的这种教学方法称为“抓重要词语教学法”。这种教学方法为什么会有比较好的效果呢？
一、词语教学在语文教学中的地位及作用
词语是语言的基本构成要素，同时也是意思表达的基本的重要组成部分。学生在语文学习中，掌握了词就认识了字，理解了词语就能帮助理解句子。句子组成段落，段落组成篇章，理解和掌握了词语就能帮助理解和把握文章。不仅如此，学生熟悉和掌握了丰富的词语，在作文时一个个鲜活生动的词语就会在笔尖一个接一个地蹦出来，文章自然就生动有文采。可见，词语在语文教学中实实在在发挥了基础和桥梁的功能，在促进学生语文水平和语文素养的提高上有着不可低估的作用。
词语教学，开始于语文学习的最初始阶段并且贯穿于语文学习的始终。词语的学习是语言学习的基础，尤其是在中小学阶段，词语教学对于语文教学有看不见的强力推进作用。因此，我们应当明确词语教学的基础地位和重要作用，切实抓好词语教学，提高教学效率。 二、在语文教学中如何抓好词语教学
二、“抓重要词语教学法”具体是怎么做的呢？
1、铅笔勾画。要求学生在预习或首次诵读课文时，用铅笔将自己认为重要的词语勾画下来。可以是四字词语，也可以是两字词、三字词。同时要注意每个词语的字音、字形、字义。
2、红笔勾画。教师把本课的重要词语用标准的读音念一遍，要求学生用红色墨水的笔勾画下来。根据课文类型和篇幅长短不同，一般一篇课文勾画10-30个重要词语。
3、诵读正音。学生诵读词语每个三遍，教师点拨正音，并抽读检查。
4、字形辨析：哪些词语容易写错字？让学生出题自测，同桌交换作答，再交换订正。同时抽四名学生到黑板上出题，另四名学生在黑板上作答，全班订正。
5、词义理解。促进学生理解词义的方法两种，一是重点点拨，即讲读课文前、学生进行字形辨析后，对个别较难理解的词语进行一次点拨；二是读中理解，即在讲读课文时要求学生结合上下文和具体语境理解词语的意思。
6、课后抄写。课后练习必不可少的一道题就是让学生抄写已勾画的重要词语，每个2-3遍。通过抄写巩固词语的读音、字形、词义，这样可以加深学生对课文的理解。
7、听写训练。每节课上课之前，全班听写上一课的重要词语，同时抽四名学生到黑板前听写，听写内容可以向前几课覆盖。
8、考前复习。半期考试和期末考试前，要求学生诵读每课重要词语5-10遍，一边诵读一边回想词语意思，并注重字形和发音。词语是构成文章的基本单位，复习了词语，每篇文章的主要内容也就复习到了。在复习时间不够充裕的情况下，复习词语是最简单最有效的复习方法。
9、时间把握。每篇课文词语教学的时间大约需要8-10分钟。其中勾画词语1-2分钟，诵读正音2分钟，字形辨析3-4分钟，词义理解2分钟。其他环节都是在讲读过程或课前、课后完成。
三、教学反思
教学有法，教无定法。现在不少教师在新课改中被“三维目标”、“探究式学习”搞得晕头转向，有时面对一篇课文，往往感觉不知道“教什么”、“怎么教”了。对于如何提高课堂效率，心中没有底。这种“抓重要词語教学法”是不是可以借鉴一下？
参考文献
[1]《现代汉语词汇教学的现状分析及对策》（中国学术期刊网2012）
[2]《以词语教学为基础，进行语言训练》（中国学术期刊网2011）
[3]《浅谈词语教学》（《教育教学论坛》2011年16期）
[4]《词语，语文教学的“根”》（丁维升，学科网）
【关键词】 语文；词语教学；效率
【中图分类号】G64.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-00-01
语文究竟要教些什么？如何做才能提高教学效率？这是很多语文教师经常思考的一个问题。
二十多年前，我所在的学校招了一名初中毕业生作代课教师，教小学语文。她读书时的成绩很一般，又没经过专门培训，所以自然被我们这些师范毕业的“很专业”的老师看不起。但一学期下来，她所教班级的成绩居然位列前茅，不得不让人刮目相看。我作为教导主任，专门去听了她的课。从专业的眼光来看，她上课主要模仿自己的老师，谈不上很好。
几年后我们学校改为初中，她自然担任了初中语文教师。教书也不是特别用功的她，每次期末考试，成绩依然位列前茅。我不得不再次关注她的课堂，想弄清她为何有如此高的教学效率。经过多次听课，我发觉她一直有一个坚持不变的做法，就是每篇课文都让学生把重要的词语勾画下来，在课堂上读读写写，课后安排抄写和听写，早读和考前复习时进行诵读。
我终于明白，这就是她教学效率高的“成功秘诀”！我对她这种做法进行了分析研究，确信这是一种简单有效的教学方法，并把它用在了自己的教学实践中，结果取得了大致相同的效果。我把她的这种教学方法称为“抓重要词语教学法”。这种教学方法为什么会有比较好的效果呢？
一、词语教学在语文教学中的地位及作用
词语是语言的基本构成要素，同时也是意思表达的基本的重要组成部分。学生在语文学习中，掌握了词就认识了字，理解了词语就能帮助理解句子。句子组成段落，段落组成篇章，理解和掌握了词语就能帮助理解和把握文章。不仅如此，学生熟悉和掌握了丰富的词语，在作文时一个个鲜活生动的词语就会在笔尖一个接一个地蹦出来，文章自然就生动有文采。可见，词语在语文教学中实实在在发挥了基础和桥梁的功能，在促进学生语文水平和语文素养的提高上有着不可低估的作用。
词语教学，开始于语文学习的最初始阶段并且贯穿于语文学习的始终。词语的学习是语言学习的基础，尤其是在中小学阶段，词语教学对于语文教学有看不见的强力推进作用。因此，我们应当明确词语教学的基础地位和重要作用，切实抓好词语教学，提高教学效率。 二、在语文教学中如何抓好词语教学
二、“抓重要词语教学法”具体是怎么做的呢？
1、铅笔勾画。要求学生在预习或首次诵读课文时，用铅笔将自己认为重要的词语勾画下来。可以是四字词语，也可以是两字词、三字词。同时要注意每个词语的字音、字形、字义。
2、红笔勾画。教师把本课的重要词语用标准的读音念一遍，要求学生用红色墨水的笔勾画下来。根据课文类型和篇幅长短不同，一般一篇课文勾画10-30个重要词语。
3、诵读正音。学生诵读词语每个三遍，教师点拨正音，并抽读检查。
4、字形辨析：哪些词语容易写错字？让学生出题自测，同桌交换作答，再交换订正。同时抽四名学生到黑板上出题，另四名学生在黑板上作答，全班订正。
5、词义理解。促进学生理解词义的方法两种，一是重点点拨，即讲读课文前、学生进行字形辨析后，对个别较难理解的词语进行一次点拨；二是读中理解，即在讲读课文时要求学生结合上下文和具体语境理解词语的意思。
6、课后抄写。课后练习必不可少的一道题就是让学生抄写已勾画的重要词语，每个2-3遍。通过抄写巩固词语的读音、字形、词义，这样可以加深学生对课文的理解。
7、听写训练。每节课上课之前，全班听写上一课的重要词语，同时抽四名学生到黑板前听写，听写内容可以向前几课覆盖。
8、考前复习。半期考试和期末考试前，要求学生诵读每课重要词语5-10遍，一边诵读一边回想词语意思，并注重字形和发音。词语是构成文章的基本单位，复习了词语，每篇文章的主要内容也就复习到了。在复习时间不够充裕的情况下，复习词语是最简单最有效的复习方法。
9、时间把握。每篇课文词语教学的时间大约需要8-10分钟。其中勾画词语1-2分钟，诵读正音2分钟，字形辨析3-4分钟，词义理解2分钟。其他环节都是在讲读过程或课前、课后完成。
三、教学反思
教学有法，教无定法。现在不少教师在新课改中被“三维目标”、“探究式学习”搞得晕头转向，有时面对一篇课文，往往感觉不知道“教什么”、“怎么教”了。对于如何提高课堂效率，心中没有底。这种“抓重要词語教学法”是不是可以借鉴一下？
参考文献
[1]《现代汉语词汇教学的现状分析及对策》（中国学术期刊网2012）
[2]《以词语教学为基础，进行语言训练》（中国学术期刊网2011）
[3]《浅谈词语教学》（《教育教学论坛》2011年16期）
[4]《词语，语文教学的“根”》（丁维升，学科网）