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摘要 本文进行信息系统开发与维护专业教育的角度出发，探讨了“信息系统开发与维护专业”课程的建设目标、课程教学内容、教学方法与教学手段，搞好本专业的教学与教学管理工作，保证教学质量，实现应用型软件人才的培养目标，特制定本实施细则。
关键词 信息系统开发与维护课程设置实践教学
中图分类号：G423 文献标识码：A
1 开办本专业的条件
1.1 技术条件
开办本专业应具备通畅的传输渠道，拥有卫星电视收视系统设备、视听阅览室、计算机网络教室(多媒体教室)、计算机实验室(应具备安装SQL Server2000、VB，NE对计算机软、硬件的环境要求，人手一机)、面授辅导教室、教学实习基地等。
1.2 师资条件
地州电大要配备能胜任本专业教学的师资队伍，专职教师要具有计算机专业本科以上学历，并参加中央电大组织的课程师资培训。地州电大要利用当地普通高校的力量，建立一支相对稳定的兼职教师队伍，通过组织集体备课、观摩教学等活动，加强专兼职教师之间的交流与沟通。
2 教学组织形式
2.1 入学教育
现代远程开放教育的学习模式要求学生必须改变自己以往的学习观念和学习习惯，不断培养学生自主学习的能力。在进行入学教育时，要组织学生收看新疆电大统设的“开放教育入学指南”电视直播课，让学生了解远程学习的模式，接受支持服务系统，为学好本专业培养良好的学习习惯。
2.2 “以学生个别化学习为主，教师辅导为辅”
本专业的试点采用“以学生个别化学习为主，教师辅导为辅”的组织形式，同时充分利用多种媒体教学资源，通过成立相对固定的学习小组，促进学生与学生之间的互相沟通与交流，展开对课程重点、难点、作业和实验的讨论，增强学生的学习兴趣，培养学生的团对合作精神和沟通协作能力。
2.3 分级教学、分级辅导
新疆电大课程主讲教师和主持教师分别进行课程教学资源的授课、辅导和答疑。各地州教学点课程辅导教师根据新疆电大资源及本省实际，制定课程教学安排，并制作部分资源，进行教学集中辅导、答疑、批改作业，将学生在学习过程中的共性问题及时反馈给新疆电大。
3 多种媒体教学资源和学习支持服务
3.1 多种媒体教学资源
(1)文字教材。文字教材是课程的主要媒体，是其它教学媒体的基础和核心。本专业的文字教材均为新建资源，其内容分为基础和实训两部分，基础部分讲授课程的基础知识和基本理论，并贯穿理论联系实际的原则，注重案例教学和适应学生自主学习，教学内容尽量与IT产业的发展保持同步。实训部分与基础部分的内容紧密配合，按照知识层次对学生进行基本技能和综合能力实训，逐步培养学生解决软件开发过程中的问题的能力。
(2)音像教材。选聘教学第一线并具有IT项目开发经验的高校优秀教师或IT领域资深项目开发专家担任课程的主讲，以保证教学内容的先进性和加强对学生实践能力的培养。录像教材重点表现课程的重点、难点。有些课程根据其自身特点，进行系统讲授或直接制作IP课件。各地州电大可根据需要安排集体收看录像教材。
(3)CAI课件及自测盘。CAI课件(单机版或网络版)内容与文字教材内容紧密配合，对重点内容进行讲解、复习、练习与自测等多层次、多角度的设计，给学生提供个别化、交互性学习的途径。
3.2 学习支持服务体系
(1)教学服务。通过新疆电大在线学习网及时提供课程教学信息、教学要求、教学进度、例题解析、教学辅导、作业答案和学生学习过程中所提问题的答案，通过在线论坛开展学习讨论，弥补远程教学中学生与教师之间的交互不足问题，为广大师生提供一个在线自主学习与个别化教育的环境。
(2)远程辅导。课程主讲教师提供课程的集中辅导，以直播课堂或网上直播方式播出，统设必修课程首次开设时，安排1～2次直播课堂，其余根据课程教学情况而定。远程辅导讲解课程的重点、难点、学习思路和学习方法，针对学生在学习过程中出现的普遍问题进行解答。各地州电大的学生和老师可以通过电话和E-mail实时提问。
(3)面授辅导。试点单位的专职或兼职辅导教师，应选择学生方便的时间安排到校集中讲解、答疑。集中面授辅导除针对课程的重点、难点进行适量讲解和答疑以外，更应为学生提供实际操作技能训练的机会和指导。
4 以实践能力培养为主线，加强实践教学
4.1 改革实践教学内容
在主要课程中启动开放性实践教学环节的改革，设置较多的开放性、设计性、综合性的实验，培养学生实践应用能力。主要课程是设计性、综合性实验占60％。
4.2 改进实践教学方法
增加学生开放性实验的内容和时间，以专业实验室为依托，组建学生专业教学创新基地，充分利用专业实验室的人员、场地、设备等现有条件，为学有所长的学生开展科学研究创造良好的环境。模仿软件项目开发团体开发软件的过程来进行实验，在实验过程中锻炼学生系统分析和实际实现的能力。
5 实验和考试
5.1 实训和实验
本专业强调对实践能力的培养，实训、实验所占学时比例较高，各地州电大应建立好实践教学平台，保证开出各门课程的实训及实验，有条件的地州电大要和地州的IT企业单位或高校合作，建立学生的实习基地，以满足学生课程设计和毕业设计的要求。各地州电大要认真组织好学生的实践环节，严格把关，未做实训、实验或成绩不合格者，不能参加课程期末终结性考试。
5.2 课程考试包括形成性考核和终结性考试
形成性考核由课程作业和实训(实验)成绩两部分组成，一般占课程总成绩的20％。统设必修课程的平时作业由中央电大统一安排，其它课程的平时作业由新疆电大课程责任教师布置；课程实验按照中央电大制定的课程实践环节教学大纲(或要求)组织实施。各门课程形成性考核所占比例，见各门课程的教学设计方案或考核说明。
终结性考试为期末一次性考试，一般占课程总成绩的80％。网络实用技术基础等五门课程与其他统设课一样，采用闭卷笔试，包括课程基础和课程实训两部分内容。本专业的统设课，待条件成熟后，逐步实现无纸化考试(见各课程教学设计方案或考核说明)。
6 总结
在新的教学理念指导下，探讨信息系统开发与维护专业人才的培养模式，培养大量的复合型创新人才，是时代赋予高等院校的职责。本文从适应人才培养模式做一些研究和探索，在专业的学科建设、方向调整和培养模式等方面作出适应社会发展需要的改革与创新，以培养适合工业化和现代化建设的复合型高级人才。
参考文献
[1]山东经济学院信息管理学院，“信息管理与信息系统”专业人才培养模式研究报告，2008(5).
[2]郑荣等，基于多学科融合的信息管理与信息系统专业教育体系构建研究，情报科学，2006(1)：9-16.
关键词 信息系统开发与维护课程设置实践教学
中图分类号：G423 文献标识码：A
1 开办本专业的条件
1.1 技术条件
开办本专业应具备通畅的传输渠道，拥有卫星电视收视系统设备、视听阅览室、计算机网络教室(多媒体教室)、计算机实验室(应具备安装SQL Server2000、VB，NE对计算机软、硬件的环境要求，人手一机)、面授辅导教室、教学实习基地等。
1.2 师资条件
地州电大要配备能胜任本专业教学的师资队伍，专职教师要具有计算机专业本科以上学历，并参加中央电大组织的课程师资培训。地州电大要利用当地普通高校的力量，建立一支相对稳定的兼职教师队伍，通过组织集体备课、观摩教学等活动，加强专兼职教师之间的交流与沟通。
2 教学组织形式
2.1 入学教育
现代远程开放教育的学习模式要求学生必须改变自己以往的学习观念和学习习惯，不断培养学生自主学习的能力。在进行入学教育时，要组织学生收看新疆电大统设的“开放教育入学指南”电视直播课，让学生了解远程学习的模式，接受支持服务系统，为学好本专业培养良好的学习习惯。
2.2 “以学生个别化学习为主，教师辅导为辅”
本专业的试点采用“以学生个别化学习为主，教师辅导为辅”的组织形式，同时充分利用多种媒体教学资源，通过成立相对固定的学习小组，促进学生与学生之间的互相沟通与交流，展开对课程重点、难点、作业和实验的讨论，增强学生的学习兴趣，培养学生的团对合作精神和沟通协作能力。
2.3 分级教学、分级辅导
新疆电大课程主讲教师和主持教师分别进行课程教学资源的授课、辅导和答疑。各地州教学点课程辅导教师根据新疆电大资源及本省实际，制定课程教学安排，并制作部分资源，进行教学集中辅导、答疑、批改作业，将学生在学习过程中的共性问题及时反馈给新疆电大。
3 多种媒体教学资源和学习支持服务
3.1 多种媒体教学资源
(1)文字教材。文字教材是课程的主要媒体，是其它教学媒体的基础和核心。本专业的文字教材均为新建资源，其内容分为基础和实训两部分，基础部分讲授课程的基础知识和基本理论，并贯穿理论联系实际的原则，注重案例教学和适应学生自主学习，教学内容尽量与IT产业的发展保持同步。实训部分与基础部分的内容紧密配合，按照知识层次对学生进行基本技能和综合能力实训，逐步培养学生解决软件开发过程中的问题的能力。
(2)音像教材。选聘教学第一线并具有IT项目开发经验的高校优秀教师或IT领域资深项目开发专家担任课程的主讲，以保证教学内容的先进性和加强对学生实践能力的培养。录像教材重点表现课程的重点、难点。有些课程根据其自身特点，进行系统讲授或直接制作IP课件。各地州电大可根据需要安排集体收看录像教材。
(3)CAI课件及自测盘。CAI课件(单机版或网络版)内容与文字教材内容紧密配合，对重点内容进行讲解、复习、练习与自测等多层次、多角度的设计，给学生提供个别化、交互性学习的途径。
3.2 学习支持服务体系
(1)教学服务。通过新疆电大在线学习网及时提供课程教学信息、教学要求、教学进度、例题解析、教学辅导、作业答案和学生学习过程中所提问题的答案，通过在线论坛开展学习讨论，弥补远程教学中学生与教师之间的交互不足问题，为广大师生提供一个在线自主学习与个别化教育的环境。
(2)远程辅导。课程主讲教师提供课程的集中辅导，以直播课堂或网上直播方式播出，统设必修课程首次开设时，安排1～2次直播课堂，其余根据课程教学情况而定。远程辅导讲解课程的重点、难点、学习思路和学习方法，针对学生在学习过程中出现的普遍问题进行解答。各地州电大的学生和老师可以通过电话和E-mail实时提问。
(3)面授辅导。试点单位的专职或兼职辅导教师，应选择学生方便的时间安排到校集中讲解、答疑。集中面授辅导除针对课程的重点、难点进行适量讲解和答疑以外，更应为学生提供实际操作技能训练的机会和指导。
4 以实践能力培养为主线，加强实践教学
4.1 改革实践教学内容
在主要课程中启动开放性实践教学环节的改革，设置较多的开放性、设计性、综合性的实验，培养学生实践应用能力。主要课程是设计性、综合性实验占60％。
4.2 改进实践教学方法
增加学生开放性实验的内容和时间，以专业实验室为依托，组建学生专业教学创新基地，充分利用专业实验室的人员、场地、设备等现有条件，为学有所长的学生开展科学研究创造良好的环境。模仿软件项目开发团体开发软件的过程来进行实验，在实验过程中锻炼学生系统分析和实际实现的能力。
5 实验和考试
5.1 实训和实验
本专业强调对实践能力的培养，实训、实验所占学时比例较高，各地州电大应建立好实践教学平台，保证开出各门课程的实训及实验，有条件的地州电大要和地州的IT企业单位或高校合作，建立学生的实习基地，以满足学生课程设计和毕业设计的要求。各地州电大要认真组织好学生的实践环节，严格把关，未做实训、实验或成绩不合格者，不能参加课程期末终结性考试。
5.2 课程考试包括形成性考核和终结性考试
形成性考核由课程作业和实训(实验)成绩两部分组成，一般占课程总成绩的20％。统设必修课程的平时作业由中央电大统一安排，其它课程的平时作业由新疆电大课程责任教师布置；课程实验按照中央电大制定的课程实践环节教学大纲(或要求)组织实施。各门课程形成性考核所占比例，见各门课程的教学设计方案或考核说明。
终结性考试为期末一次性考试，一般占课程总成绩的80％。网络实用技术基础等五门课程与其他统设课一样，采用闭卷笔试，包括课程基础和课程实训两部分内容。本专业的统设课，待条件成熟后，逐步实现无纸化考试(见各课程教学设计方案或考核说明)。
6 总结
在新的教学理念指导下，探讨信息系统开发与维护专业人才的培养模式，培养大量的复合型创新人才，是时代赋予高等院校的职责。本文从适应人才培养模式做一些研究和探索，在专业的学科建设、方向调整和培养模式等方面作出适应社会发展需要的改革与创新，以培养适合工业化和现代化建设的复合型高级人才。
参考文献
[1]山东经济学院信息管理学院，“信息管理与信息系统”专业人才培养模式研究报告，2008(5).
[2]郑荣等，基于多学科融合的信息管理与信息系统专业教育体系构建研究，情报科学，2006(1)：9-16.