转学后，小飞上课老走神
　　陈飞，这个大脑袋男生，已经第二次来咨询了。跟上次一样，他静静地坐在沙发里，身体有些紧张和僵硬，眼睛一直盯着茶几上的纸巾盒。
　　他16岁，刚上高一，初中成绩还不错，在班上前几名。上高中后，父母把他从省会转到教学质量更高的县城高中，上了半学期后，老师反映孩子上课老走神，成绩倒数，化学还凑合，其它科都是二三十分。他家在当地有家族企业，算当地的富豪，家族都很聪明，父亲说他也相当聪明。小飞对朋友挺大方的，小事情不计较，人缘相当不错。
　　我问小飞，一节课能集中注意力听多长时间？小飞说也就十分钟左右。那剩下的时间干什么呢？小飞喏喏地说，我就是记不住老师说的。一谈到学习问题，他的眼神就开始躲闪。
　　上课走神一定有原因，他在想什么呢？
　　老套路，还是继续从孩子感兴趣的事情聊起吧。朋友是他最得意的，我就跟他聊他的朋友。小飞打开了话匣子，跟我讲他们一起做得好玩的事、下课后去的地方。
　　“你转学了，一定很舍不得离不开你的朋友们。”小飞的眼睛暗了一下。
　　“你这么爱交朋友，在这里也一定交了不少好朋友吧？”小飞犹豫了一下，说：“他们跟我们好像不大一样，都忙着学习，没有时间。”也是，重点高中，都是从各个地区选拔上来的尖子生，学习压力一定很大，小飞刚进去，适应起来会有个过程。
　　再慢慢往下聊，小飞一点点跟我说出了他的心声。小飞在原来的地方，有很多从小一直玩大的朋友，成绩也算不错，所以感觉如鱼得水。转到异地这所重点高中后，竞争加剧，头几次成绩没考好，加上跟同学熟悉起来还有一个过程，一下子自信就没了。
　　走神是为了减少自卑
　　青春期的孩子，应对压力的方式还不成熟，小飞采用了一个非常特别的方式来处理。这在我跟他探讨理想的时候，他一下子说了出来。
　　“张老师，您知道吗？我长大想当一个发明家。”说来听听？他开始跟我谈他的发明创造，比如汽车自发电，他看到奔驰的商标是个圆圈里包着个三角，就设想在汽车前头安一个风轮，车一启动，风轮转动，产生的动力就传到车里面用。还可以用在磁悬浮汽车、光感手机、升降盲道等。这个小孩真是太聪明了，显然他对这些东西考虑过很多遍。
　　这是不是他上课走神的原因呢？小飞不好意思地承认了，他说他也控制不住，上课以后最多听10分钟，满脑子都是他的发明创造。
　　问题比较清楚了，小飞转学后有一定适应不良，产生了自卑。为了弥补心理落差，他就沉迷在自己发明创造的感觉里：你们都学习吧，可我是大发明家！
　　先学好物理和化学这两门课就好
　　小飞谈的这些发明创造，有些确实具有创新性，但青春期孩子特有的幼稚化思维方式，以为发明创造就是他一生的追求了，其实从一个点子想出来到付诸实践，还有很长的路要走，但这个道理我是不能一下子说出来的。孩子满怀信任地把他的最大的秘密告诉了我，我不能打击他。
　　“小飞，你真是我见过的最聪明的孩子，你的这些想法都太好了。”得到大人的充分肯定，小飞有些吃惊，很兴奋。我鼓励他将来要当大发明家，像比尔·盖茨和乔布斯一样，创建属于自己的商业王国。
　　第一步工作就是充分地肯定他，他的自我认可增加了，再扔出我们准备的第二个内容。
　　“小飞，你当发明家的志向很好，但是你想想，要将你的这些想法付诸实践，还需要什么呢？”小飞认为应该有很好的物理和化学知识。我表示同意，让他先不管其它的课，把这两门课学好了，不然，那些发明创造就没法实现了。
　　“就这两门课吗？”小飞想了想，“那还需要学语文吗？我还有些喜欢语文。”可以，就先学这三门课。小飞明显感觉轻松了下来。
　　咨询时间正好到了，我们结束了这次谈话。
　　孩子不切实际的想法，千万别打压
　　没多久，从小飞家长那里传来消息，孩子上课不大走神了，尤其是物理、化学和语文三门课，听得尤其认真。以前的底子不错，人又聪明，稍微一认真，学习成绩就上去了，已经摆脱了垫底的名次，进入前十几名，老师同学都很奇怪他的变化。成绩再往上走有些难度，但信心有了，学习的主动性就出来了，每天早上都会跟爸妈说：给我做好饭，我要去上学，而以前，都是不情愿地去上学。
　　在小飞这个案例上，我们花了一点时间了解小飞上课走神的原因，然后针对这个原因对症下药，说起来也不复杂，主要是挖掘孩子自己学习和做事的动力，他为了实现某种目标和愿望，比如当发明家需要懂点化学，懂点物理，他还喜欢语文，这样就充分激发了他学习的兴趣。
　　咨询师是这样开展工作，家长也是。在孩子学习出现一些问题时，不要太着急，尤其青春期的孩子，正处于迷茫期，有很多不切实际的想法，这时候千万不要随便打压孩子，而是要理解他、引导他，充分认可接纳他，去调动孩子自己的学习自主性。