论文部分内容阅读
通过教学积累，我们发现：综合知识、综合能力和综合素质是历史教学目标的三要素。根据教学目标确定，我们应注重学生的能力培养以及知识和素养成绩的标准。只有在这三个方面下工夫，才能够真正体现教师在教学过程中的主导作用。在学习中，教师只有以学生为主体，以媒体网络多媒体技术为辅助，建立多媒体技术支持下的新的教学模式，才能提高历史课堂教学的效率。下面，笔者就几个方面进行分析。
一、多媒体教学中要充分发挥教师的主导作用
在当今现代化的网络环境下，多媒体技术成为了多媒体教学的支持。教师在教学中采用多媒体教学技术，不仅可以在教学的全过程中全面控制以及及时了解每一位学生的学习情况，而且可以实现师生之间的交流，确保历史课堂教学效率和历史教学的质量。教师从课程标准、教学内容、教学方法等方面实现转型与多媒体技术整合，应用多媒体技术，可以使学生学会通过自己搜索、自己筛选、自己鉴定、自己处理一系列问题等。
二、多媒体教学要保证学生在多媒体教学中的主体地位
学生在授课教师的指导下，通过身体力行的参与，自动查询过程和互动资源，不仅可以看到它的形状，听到的声音，而且可以让大脑通过积极调动全身各种感官，让学生在同一时间能够收到最多的信息量，使记忆力增强。同时能够加快学生对知识的进一步理解，进一步消化。这样，在一个相对较短的时间内，学生可以学习更多的知识，从而能够提高学习效率。
三、多媒体教学要发挥网络信息传输功能
三维交互的网络环境下，多媒体可以三维展示教学内容，实现教学过程的三维角度、三维层次。而且，多媒体可以将枯燥的教学内容转变成为生动的形象、明亮的色彩和清晰的文字，将虚拟变为现实，将静态变为动态，将深刻的理论变为生动的图像。这样，不仅能激发学生学习历史的兴趣，还能帮助学生理解和进一步消化历史课堂知识，并为每一位学生提供一个好学习环境，从而能够提高历史教学质量，使学生获得主动学习的工具。从某种意义说，多媒体技术教育促进了学校教育，成为了辅助学生学习的工具。
四、多媒体教学技术和教学的整合优势
多媒体技术的应用，以激发学生的历史学习兴趣为目的。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”有兴趣才能够提高学习效率，学生才能积极愉快地学习，才能真正发挥在课堂上的主体作用。兴趣是一种积极的情感，不是随意产生的。因此，教师应了解每一位学生的心理特点和每一堂教学的发展规律与认知发展，利用多媒体技术创造一个愉快的情境，让每个学生在课堂上产生身临其境之感。与此同时，教师应启发学生积极探究，从而调动每一个学生的兴趣。这样就能提高历史课堂教学的效率，使学生摆脱传统的被动学习，让每一位学生主动学习并且乐于参与，从而真正完成历史课的教学任务。
五、多媒体技术在教学中的应用能突破难点
所谓历史学习就是掌握历史课上的概念，积极探讨全世界历史发展以及方向为目标。心理学家的研究进一步表明，在课堂教学中如果只有教师的解释往往很难取得好成绩，不求甚解的学习必须也体会不到学习的乐趣，不能够理解的知识一代的历史的过程，没有理解的记忆是记不住了很长一段时间，所以会有一个学生仅仅是背下来了是不够的，它会导致很快忘记现象。如果利用当代的先进多媒体技术，并且使用先进的多媒体课件就可以解决历史课上的一些重要问题，动态演示的知识会变得简单、巧妙而不是抽象，从而可使学生在轻松愉快的情况下很快学会知识。
六、多媒体技术在历史课上的应用，可以培养学生的积极思维能力
所谓的思维就是反映事物在人脑活动的客观总结间接反映事物的本质，事物的接触内在规律性。培养学生的思维能力是最基本的要求之一。现代化的多媒体教学功能非常强大，可以在课堂上重现历史场景，使学生通过视觉观察图片，从而能够拓展和丰富学生的想象，使学生积极思维，培养学生的观察能力、想象力以及综合分析问题能力、解决问题和思考的能力，并使学生进一步深入思考问题，最终形成自我观察分析的能力。
七、利用多媒体教学可以培养学生良好的道德品质
历史的教训是培养学生良好爱国主义教育的材料。而且，培养学生良好的道德品质是学校历史课教学的首要任务。我们在历史课教学过程中，要重点体现思想道德教育以及爱国历史思想内容，并且要挖掘历史教科书的重要地位。爱国教育是马克思主义思想的一个基本观点，对学生进行教育尤其是爱国主义教育，是四项基本原则传统。然而，传统的课堂教学中，教师仅仅依靠语言来描述，缺乏渲染场景和环境，使学生难以产生共鸣。如果教师在课堂上利用先进的多媒体，就可以引起学生的情感共鸣，使学生能够自觉地接受历史的熏陶，从而能够很好地培养学生良好的道德品质。而且，应用现代化教学手段，教师可以创造更好的学习情境，生动活泼地再现历史的场景。如在教学“鸦片战争”的内容时，教师可以利用多媒体播放以此题材拍摄的电影。这样，不仅能够直观地再现鸦片输入后给中国社会帶来的巨大灾难，而且可以让学生进一步了解毒品的危害，使学生自觉接受反毒品教育。
总之，优化和整合现代多媒体技术与历史的教学，为历史课教学创新进一步提供了最新的平台，并为学生提供了一个广阔的自主发展的空间。因此，每一位历史教师都应积极努力地学习“现代多媒体技术与现代课程整合”的教学模式，构建和谐的学习体系，从而在历史教学中实现素质教育。
（责编 张翼翔）
一、多媒体教学中要充分发挥教师的主导作用
在当今现代化的网络环境下，多媒体技术成为了多媒体教学的支持。教师在教学中采用多媒体教学技术，不仅可以在教学的全过程中全面控制以及及时了解每一位学生的学习情况，而且可以实现师生之间的交流，确保历史课堂教学效率和历史教学的质量。教师从课程标准、教学内容、教学方法等方面实现转型与多媒体技术整合，应用多媒体技术，可以使学生学会通过自己搜索、自己筛选、自己鉴定、自己处理一系列问题等。
二、多媒体教学要保证学生在多媒体教学中的主体地位
学生在授课教师的指导下，通过身体力行的参与，自动查询过程和互动资源，不仅可以看到它的形状，听到的声音，而且可以让大脑通过积极调动全身各种感官，让学生在同一时间能够收到最多的信息量，使记忆力增强。同时能够加快学生对知识的进一步理解，进一步消化。这样，在一个相对较短的时间内，学生可以学习更多的知识，从而能够提高学习效率。
三、多媒体教学要发挥网络信息传输功能
三维交互的网络环境下，多媒体可以三维展示教学内容，实现教学过程的三维角度、三维层次。而且，多媒体可以将枯燥的教学内容转变成为生动的形象、明亮的色彩和清晰的文字，将虚拟变为现实，将静态变为动态，将深刻的理论变为生动的图像。这样，不仅能激发学生学习历史的兴趣，还能帮助学生理解和进一步消化历史课堂知识，并为每一位学生提供一个好学习环境，从而能够提高历史教学质量，使学生获得主动学习的工具。从某种意义说，多媒体技术教育促进了学校教育，成为了辅助学生学习的工具。
四、多媒体教学技术和教学的整合优势
多媒体技术的应用，以激发学生的历史学习兴趣为目的。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”有兴趣才能够提高学习效率，学生才能积极愉快地学习，才能真正发挥在课堂上的主体作用。兴趣是一种积极的情感，不是随意产生的。因此，教师应了解每一位学生的心理特点和每一堂教学的发展规律与认知发展，利用多媒体技术创造一个愉快的情境，让每个学生在课堂上产生身临其境之感。与此同时，教师应启发学生积极探究，从而调动每一个学生的兴趣。这样就能提高历史课堂教学的效率，使学生摆脱传统的被动学习，让每一位学生主动学习并且乐于参与，从而真正完成历史课的教学任务。
五、多媒体技术在教学中的应用能突破难点
所谓历史学习就是掌握历史课上的概念，积极探讨全世界历史发展以及方向为目标。心理学家的研究进一步表明，在课堂教学中如果只有教师的解释往往很难取得好成绩，不求甚解的学习必须也体会不到学习的乐趣，不能够理解的知识一代的历史的过程，没有理解的记忆是记不住了很长一段时间，所以会有一个学生仅仅是背下来了是不够的，它会导致很快忘记现象。如果利用当代的先进多媒体技术，并且使用先进的多媒体课件就可以解决历史课上的一些重要问题，动态演示的知识会变得简单、巧妙而不是抽象，从而可使学生在轻松愉快的情况下很快学会知识。
六、多媒体技术在历史课上的应用，可以培养学生的积极思维能力
所谓的思维就是反映事物在人脑活动的客观总结间接反映事物的本质，事物的接触内在规律性。培养学生的思维能力是最基本的要求之一。现代化的多媒体教学功能非常强大，可以在课堂上重现历史场景，使学生通过视觉观察图片，从而能够拓展和丰富学生的想象，使学生积极思维，培养学生的观察能力、想象力以及综合分析问题能力、解决问题和思考的能力，并使学生进一步深入思考问题，最终形成自我观察分析的能力。
七、利用多媒体教学可以培养学生良好的道德品质
历史的教训是培养学生良好爱国主义教育的材料。而且，培养学生良好的道德品质是学校历史课教学的首要任务。我们在历史课教学过程中，要重点体现思想道德教育以及爱国历史思想内容，并且要挖掘历史教科书的重要地位。爱国教育是马克思主义思想的一个基本观点，对学生进行教育尤其是爱国主义教育，是四项基本原则传统。然而，传统的课堂教学中，教师仅仅依靠语言来描述，缺乏渲染场景和环境，使学生难以产生共鸣。如果教师在课堂上利用先进的多媒体，就可以引起学生的情感共鸣，使学生能够自觉地接受历史的熏陶，从而能够很好地培养学生良好的道德品质。而且，应用现代化教学手段，教师可以创造更好的学习情境，生动活泼地再现历史的场景。如在教学“鸦片战争”的内容时，教师可以利用多媒体播放以此题材拍摄的电影。这样，不仅能够直观地再现鸦片输入后给中国社会帶来的巨大灾难，而且可以让学生进一步了解毒品的危害，使学生自觉接受反毒品教育。
总之，优化和整合现代多媒体技术与历史的教学，为历史课教学创新进一步提供了最新的平台，并为学生提供了一个广阔的自主发展的空间。因此，每一位历史教师都应积极努力地学习“现代多媒体技术与现代课程整合”的教学模式，构建和谐的学习体系，从而在历史教学中实现素质教育。
（责编 张翼翔）