摘 要：在初中德育建设工作开展的过程当中，要求班主任能够通过有效的引导，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。同时能够采取有效的策略激发学生的德育意识，在提高学生思想道德水平的同时，有效增强学生的参与意识，以实现学生的自我管理和自我教育，进而不断提高初中德育建设的质量。
　　关键词：初中;班主任;德育建设;激励策略
　　中图分类号：G635.1
　　文章编号：2095-624X（2019）11-0012-01
　　一、初中德育建设现状
　　在现阶段的初中德育教学工作开展过程当中，学生缺乏相应的参与意识，导致初中德育建设工作流于形式，相应的德育建设工作难以落到实处，难以全面加强对学生的思想教育和道德教育工作。产生该现象的主要原因是学生缺乏自我约束能力、明辨是非的能力和基本的公德意识。班主任在开展相应的德育教学时，更注重培养学生的学习能力，而忽视了对学生的道德教育。受传统教学观念的影响，德育建设工作单一的形式、陈旧的教学方法难以激发学生的学习兴趣。再加上德育建设的环境和条件都在一定程度上影响初中德育建设的教学效果。因而在现阶段的初中德育教学工作开展过程当中，要求班主任能够结合时代发展特征，不斷创新教学方式，结合相应的激励教学策略，充分调动学生的积极性，有效培养学生的主体意识和参与意识，以提升初中德育建设的教学质量。
　　二、通过激励策略有效加强初中德育建设
　　1.榜样激励
　　为了有效增强初中德育建设的效果，教师应不断创新其教学方式，通过相应的榜样激励，有效增强学生的荣辱意识和责任意识，让学生能够积极主动地参与相应的德育建设活动当中，以有效提高德育建设的质量。榜样激励，有效激发学生的荣辱感，充分利用学生的好胜心，让学生在日常生活当中能够严格要求自身的行为，且能够结合相应的规章制度不断改正自身存在的问题。这就需要初中班主任能够为学生选择合适的榜样，以达到激励的作用。
　　2.物质激励
　　在开展德育建设的活动过程当中，除了通过榜样激励之外，还可以采用物质激励的方式，通过相应的实物奖励，有效引导学生积极配合教师的德育建设工作。在初中德育建设开展的过程当中，班主任可以制定相应的规章制度，在学期刚开始的时候，做一个班级日常量化表，根据学生每一天的表现来打分。并做好班级日志，等到学期末的时候，统计学生的总分。根据学生的得分情况，奖品分别设置为一等奖、二等奖、三等奖和优秀奖。教师通过相应的物质奖励，有效激发学生的德育意识，使得学生在其日常活动中能够严格要求自己，不断规范自身的行为。通过物质激励来加强初中德育建设工作的同时，班主任还应该帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，正确看待相应的奖励。
　　3.荣誉激励
　　在初中德育建设工作开展的过程当中，班主任还可以通过荣誉激励有效激发学生的学习兴趣，规范学生的日常行为。事实上，荣誉可以成为不断鞭策学生保持和提高成绩的力量，同时还可以对其他同学产生感召力，有效激发学生比、学、赶、超的动力，进而产生良好的激励效果。在实际的教学过程当中，班主任需结合班级的具体情况，开展优秀学生的评比活动，在满足学生自尊需要的同时，加强对学生的鼓励和激励。在开展德育建设的过程当中，教师还可以借助荣誉墙，将班上学生的先进个人事迹公布到荣誉墙上，有效激发其他学生的荣誉意识。通过相应的荣誉激励，学生的参与意识得到有效激发，能够积极主动地参与德育教学活动当中，从而不断提高学生自身的思想道德水平。
　　三、结语
　　在开展初中德育建设的活动时，班主任需要结合学生的学习特点，尊重学生的个体差异，不断创新其教学方式，通过相应的激励政策，充分发挥学生的主体作用，让学生能够积极主动地参与德育建设活动当中。这就要求初中班主任能够不断创新其教学观念，充分利用学生的好胜心和上进心，借助有效的激励不断增强学生的学习效果，以提升初中德育教学的质量。
　　参考文献：
　　[1]张来桢.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[J].学周刊，2017（27）.
　　[2]张海河.浅谈初中班主任如何在德育教育中有效实施激励策略[J].中华少年，2018（21）：81.
　　作者简介：刘连佳（1977—），女，广西昭平人，中学一级教师，本科，研究方向：初中数学教育。