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【摘要】随着当前社会上对学前教育越来越重视，学前教育专业在高职高专教育中也逐渐占据越来越重要的地位。在当前高职高专学前教育专业教学过程中，英语课程是十分重要的组成部分，对学生综合能力提高十分重要。在当前实际教学过程中，应当对英语课程教学进行改革，从而使英语课程教学能够得到更加理想的效果。
【关键词】高职高专 学前教育专业 英语教学 改革
学前教育专业在当前很多高职高专院校中均已经成为重要组成，同时也是培养学前教育专业人才的重要途径。在当前学前教育专业教学及人才培养过程中，十分重要的一个方面就是英语课程教学。就当前实际情况而言，学前教育专业英语课程教学并不是十分理想，仍有一些不利问题存在。作为学前教育专业英语教师，应当分析当前教学中所存在的问题，通过有效方式实施教学改革，对学生进行更好培养。
一、高职高专学前教育专业英语课程教学中存在的问题
首先，高职高专学前教育专业学生基础相对比较薄弱。对于高职院校内学前教育专业学生而言，大部分学生均来源于职业高中或者中专，基本都是通过单招考试进入学校，这些学生英语基础普遍都比较差。此外，就当前高职学前教育专业学生实际情况而言，很多均为艺术类学生，相对而言这类学生英语基础水平更加不理想，大部分学生在学习英语方面都比较缺乏兴趣，并且英语水平差异明显。即便有些基础较好，对英语比较感兴趣的学生，然而由于缺乏较好学习环境，最终也只是为应付考试而学习。
其次，高职院校学前教育专业英语教材缺乏针对性。对于高职院校学前教育专业而言，其主要目的就是培养幼儿教育专业人才，所以在英语课程教学过程中所选择的英语教材也应当针对幼儿英语教学。然而，就当前实际情况而言，由于受到传统教学模式影响，在选择英语教材方面仍存在一些问题，比如当前很多高职院校所选择教材均为本科教材，导致对课程目标缺乏明确定位，知识目标出现错位，所选择教材难度系数过大，对于学前教育专业学生特点及岗位需求未充分考虑，未能够使职业特点及就业特点得以体现，对人才培养十分不利。
第三，英语课堂教学模式比较落后。在当前高职院校学校教育专业教学中，对于英语教学仍选择教师与教材传统教学模式。在实际教学过程中，由于考虑到教学计划及可使限制，教师需要在规定时间内将教学计划完成。所以，在实际教学过程中通常都是选择传统讲授式教学模式，对学生实践未充分重视，学生缺乏课堂锻炼，未重视学生英语实践运用能力的培养。
二、高职学前教育专业英语课程教学改革有效策略分析
1.合理调整英语课程教学内容。在实际教学过程中，应当以幼儿教师职业特点为依据，对英语课程教学内容进行合理调整。对于学前教育专业学生而言，其不但要学习相关英语语言知识，并且要应当掌握学前英语教学相关理论知识以及实践能力。所以，在学前教育专业英语教学过程中，应当转变以往教学理念，使学生能够通过学习英语联系今后学前英语教育。在课程设置方面，高职院校应当依据自身实际情况，使基础英语以及行业英语两者实现有效结合。对于学前教育英语课程而言，在实际教学过程中可融入幼儿英语教育理论以及教学方法等相关知识内容，这样不但能够使学生英语水平得以提高，并且能够使学生教学实践能力得以提高，使专业发展需求得以满足。
2.加强教学及专业实习结合。高职院校应当与实习基地之间加强沟通，并且教师应当精心对学生实行实习指导。院校及实习基地之间应当签订协议，分为不同学期明确学生在幼儿园见习内容及实习内容，并且实习单位应当提供相关考核成绩。比如，对于一年级与二年级学生而言，在实习时可到基层担任保育员，这样一来，对于幼儿园运行管理可由理论到实践在整体上具有较清楚认识。对于三年级学生而言，在实习时可使其观摩幼儿教师英语课堂，并且使其尝试组织课堂教学，这样一来，可使其英语运用能力及实践教学能力均得到有效提高，促进其更好发展。
3.创新教学模式。在高职学前教育专业英语课程教学改革过程中，创新教学模式属于十分重要的一个方面。在此基础上才能够保证对学生更好培养，使学生能力得到进一步提高。在实际教学过程中，教师应当积极转变传统教学模式，选择多种教学方式进行教学。在课堂教学过程中，教师可对情景教学模式进行运用，在课堂上为学生创造幼儿英语教育情境，让学生担任教师，使学生能够对幼儿英语教学实际情况真切感受及体会，以便于在今后工作过程中能够更好适应。同时，通过模拟情景，也能够是学生兴趣得以提高，使其能够参与积极性得以提高，还能够通过使学生在情景中进行教学，使其实践教学能力得以提高，对其综合能力及素质进行更好培养，促进其进一步发展。
三、结语
在当前高职学前教育专业英语课程教学过程中，为能够对学生英语能力及教学能力进行更好培养，应当对教学进行积极改革。在实际课程教学过程中，教师应当对课程内容进行合理设置，进一步加强实践教学，积极创新教学模式，从而使教学改革能够得以真正实现，对学前专业人才进行更好培养。
参考文献：
[1]林玲.对高职高专学前教育专业实践教学课程改革的思考[J].萍乡高等专科学校学报，2010（2）.
[2]白静.高职高专学前教育专业英语课堂教学反思[J].亚太教育，2016（3）.
[3]楊梅.浅论高职高专学前教育的英语教学改革[J].青年文学家，2012（24）.
作者简介：程群（1976.1-），女，汉族，贵州贵定人，本科，副教授，研究方向：民族地区高职高专学前教育专业英语课程教学改革探究。
【关键词】高职高专 学前教育专业 英语教学 改革
学前教育专业在当前很多高职高专院校中均已经成为重要组成，同时也是培养学前教育专业人才的重要途径。在当前学前教育专业教学及人才培养过程中，十分重要的一个方面就是英语课程教学。就当前实际情况而言，学前教育专业英语课程教学并不是十分理想，仍有一些不利问题存在。作为学前教育专业英语教师，应当分析当前教学中所存在的问题，通过有效方式实施教学改革，对学生进行更好培养。
一、高职高专学前教育专业英语课程教学中存在的问题
首先，高职高专学前教育专业学生基础相对比较薄弱。对于高职院校内学前教育专业学生而言，大部分学生均来源于职业高中或者中专，基本都是通过单招考试进入学校，这些学生英语基础普遍都比较差。此外，就当前高职学前教育专业学生实际情况而言，很多均为艺术类学生，相对而言这类学生英语基础水平更加不理想，大部分学生在学习英语方面都比较缺乏兴趣，并且英语水平差异明显。即便有些基础较好，对英语比较感兴趣的学生，然而由于缺乏较好学习环境，最终也只是为应付考试而学习。
其次，高职院校学前教育专业英语教材缺乏针对性。对于高职院校学前教育专业而言，其主要目的就是培养幼儿教育专业人才，所以在英语课程教学过程中所选择的英语教材也应当针对幼儿英语教学。然而，就当前实际情况而言，由于受到传统教学模式影响，在选择英语教材方面仍存在一些问题，比如当前很多高职院校所选择教材均为本科教材，导致对课程目标缺乏明确定位，知识目标出现错位，所选择教材难度系数过大，对于学前教育专业学生特点及岗位需求未充分考虑，未能够使职业特点及就业特点得以体现，对人才培养十分不利。
第三，英语课堂教学模式比较落后。在当前高职院校学校教育专业教学中，对于英语教学仍选择教师与教材传统教学模式。在实际教学过程中，由于考虑到教学计划及可使限制，教师需要在规定时间内将教学计划完成。所以，在实际教学过程中通常都是选择传统讲授式教学模式，对学生实践未充分重视，学生缺乏课堂锻炼，未重视学生英语实践运用能力的培养。
二、高职学前教育专业英语课程教学改革有效策略分析
1.合理调整英语课程教学内容。在实际教学过程中，应当以幼儿教师职业特点为依据，对英语课程教学内容进行合理调整。对于学前教育专业学生而言，其不但要学习相关英语语言知识，并且要应当掌握学前英语教学相关理论知识以及实践能力。所以，在学前教育专业英语教学过程中，应当转变以往教学理念，使学生能够通过学习英语联系今后学前英语教育。在课程设置方面，高职院校应当依据自身实际情况，使基础英语以及行业英语两者实现有效结合。对于学前教育英语课程而言，在实际教学过程中可融入幼儿英语教育理论以及教学方法等相关知识内容，这样不但能够使学生英语水平得以提高，并且能够使学生教学实践能力得以提高，使专业发展需求得以满足。
2.加强教学及专业实习结合。高职院校应当与实习基地之间加强沟通，并且教师应当精心对学生实行实习指导。院校及实习基地之间应当签订协议，分为不同学期明确学生在幼儿园见习内容及实习内容，并且实习单位应当提供相关考核成绩。比如，对于一年级与二年级学生而言，在实习时可到基层担任保育员，这样一来，对于幼儿园运行管理可由理论到实践在整体上具有较清楚认识。对于三年级学生而言，在实习时可使其观摩幼儿教师英语课堂，并且使其尝试组织课堂教学，这样一来，可使其英语运用能力及实践教学能力均得到有效提高，促进其更好发展。
3.创新教学模式。在高职学前教育专业英语课程教学改革过程中，创新教学模式属于十分重要的一个方面。在此基础上才能够保证对学生更好培养，使学生能力得到进一步提高。在实际教学过程中，教师应当积极转变传统教学模式，选择多种教学方式进行教学。在课堂教学过程中，教师可对情景教学模式进行运用，在课堂上为学生创造幼儿英语教育情境，让学生担任教师，使学生能够对幼儿英语教学实际情况真切感受及体会，以便于在今后工作过程中能够更好适应。同时，通过模拟情景，也能够是学生兴趣得以提高，使其能够参与积极性得以提高，还能够通过使学生在情景中进行教学，使其实践教学能力得以提高，对其综合能力及素质进行更好培养，促进其进一步发展。
三、结语
在当前高职学前教育专业英语课程教学过程中，为能够对学生英语能力及教学能力进行更好培养，应当对教学进行积极改革。在实际课程教学过程中，教师应当对课程内容进行合理设置，进一步加强实践教学，积极创新教学模式，从而使教学改革能够得以真正实现，对学前专业人才进行更好培养。
参考文献：
[1]林玲.对高职高专学前教育专业实践教学课程改革的思考[J].萍乡高等专科学校学报，2010（2）.
[2]白静.高职高专学前教育专业英语课堂教学反思[J].亚太教育，2016（3）.
[3]楊梅.浅论高职高专学前教育的英语教学改革[J].青年文学家，2012（24）.
作者简介：程群（1976.1-），女，汉族，贵州贵定人，本科，副教授，研究方向：民族地区高职高专学前教育专业英语课程教学改革探究。