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阐述了分层次教学是在承认学生身心发展差异的前提下,确立以学生为学习主体的理念,有区别地制定出教学目标,设计教学内容,控制教学进度,变换授课和学习方式,创立评估体系,促进每个学生在适合自己的学习环境中得到最优发展的一种教学策略。在教学工作中从实际出发,因材施教,循序渐进,逐步提高。
青海大学工科物理分层次教学改革的实施
【摘 要】
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阐述了分层次教学是在承认学生身心发展差异的前提下,确立以学生为学习主体的理念,有区别地制定出教学目标,设计教学内容,控制教学进度,变换授课和学习方式,创立评估体系,促
【机 构】
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青海大学基础部
【出 处】
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青海大学学报(自然科学版)
【发表日期】
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2013年1期
【基金项目】
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青海大学教育教学研究项目(0910JY020)
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