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中图分类号：G843 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）06-000-02
摘 要 足球运动员的创造力使足球运动更具艺术气质和美学价值，同时也是改变足球比赛进程或结果最具价值的力量，推动足球运动不断发展。本文通过对足球运动员创造力的心理基础分析，提出足球运动员创造力的发掘策略。
关键词 足球运动员 创造力 策略
一、前言
从复杂到简单，从模糊到清楚，从不可预测到确定，足球运动员通过自身的创造力来尝试改变比赛的进程。从创造学视角来看，足球比赛是一种个体创造能力和集体创造能力的比拼，足球运动员的创造力使足球这项运动更具艺术气质和美学价值。
二、足球运動员创造力综述
（一）创造力的一般定义
创造力是根据一定的目的，运用已有的知识产生某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。这些产品包括：新观念，新设想，新理论，新技术，新工艺，新产品。人的创造力集中凝结在各种物质的和精神的成果之中。因此，我们可以说创造力是一个很宽泛的答案，可以衍生出很多种解读。
（二）足球运动员的创造力
伊布对阵英格兰的惊天倒钩破门、罗纳尔多在韩日世界杯中对土耳其的脚尖捅射入球、98世界杯阿根廷对英格兰萨萨内蒂经典任意球配合进球、2006年世界杯阿根廷26脚传递的绝妙团队配合进球……这些经典进球无不凝结着球员和球队伟大的创造力。但是，足球运动员的创造力没有一个标准的定义，因为足球运动员的创造力是一项抽象的能力，跟跑动距离、控球时间、传球次数这些技术指标不一样，创造力很难通过现有的足球比赛统计数据进行分析（除非以后有哪位天才能创造一个量化足球运动员创造力的算法）。因此，我们尝试着给足球运动员的创造力下个定义：在足球运动中，运动员根据场上情况，所采取的新颖、独特、令人意想不到、但又具有良好比赛效果的各种行动的总和。
三、足球运动员创造力的心理学基础
如果把现代足球意识称作运动员的“灵魂”，那么创造力就是这个“灵魂”中最有价值的力量。足球运动员的创造力是以三种心理特质为基础的，它包含了智力，知识技能，人格特征。其中智力因素有观察能力、思维能力、想象能力，非智力因素包括个人的兴趣、情绪、意志、性格等。
（一）智力
智力是不是传统意义上的智力，它特指足球运动员对比赛情景的感知与观察、思维与表达策略等能力的总和。智力是足球运动员创造力充分发挥的必要条件，它影响运动员对比赛信息的输入、转译、加工和输出过程。由于现代足球比赛具有高速度、强对抗的特点，运动员对时空的要求更加严格，如何快速的阅读比赛，准确预判、合理并及时行动，使得比赛形势朝着有利于己方的形势发展。足球运动员的智力需要在比赛和训练过程中得到更多的关注。
（二）知识技能
知识技能包含了足球运动员的技能储备、比赛经验、足球哲学等，知识技能为创造性思维提供加工的信息，有效提高运动员的比赛创造力。足球技术包含了传、控、停、射等多项技能。运动员只有熟练掌握了足球运动的各项技能，积累足够的比赛经验，形成具有自身风格特点的技术特长，有着自身对足球运动独特的理解，才有可能在足球比赛中有创造性的表现。
（三）人格特征
个体的人格特征对创造力的发挥有着重要影响，其中对模糊的容忍力、冒险性、坚持性与投入程度都是足球运动员创造力表现所应具备的人格特征。足球比赛中，团队及队员复杂、快速变化的环境中有效地表现出高超的竞技能力，需要我们改变“绝对真理”这一概念，“足球比赛没有标准答案”，一切都是可变的，没有永恒的“真理”。从复杂到简单，从模糊到清楚，从不可预测到确定，足球运动员根据不断变化的比赛形势，采取不同行动，保守还是冒险，坚持还是放弃，完善成熟的心智模式对运动员比赛中创造力的发挥非常重要。
四、足球运动员创造力的发掘策略
阿森纳俱乐部主教练温格就曾经说过：“一个教练可以阻碍一个球员创造力的发展，同时也可以培养他的创造力，但是真正的创造力是来源于球员自身。教练只能帮助一个球员发掘自己并没有意识到的创造力。”青少年时期是培养球员创造力的最佳时期，因为青少年足球运动员的可塑性强，是创造性思维发展的敏感期。
（一）顶级的技术水平
有些球员因为技术水平不够限制了创造力的发挥，所以，那些具有顶级创造力的球员往往都具备顶级的技术水平。技能高低决定比赛表现，而创造力就是比赛表现的闪光点。全面技术能力是青少年足球运动员培养的重点，也决定了运动员发展的高度。
（二）开放的心态
一个真正有创造力的球员是那种能够带着好奇心和想象力来阅读比赛，而不是按部就班或费尽心思的球员。就像罗纳尔迪尼奥一样把比赛当做游戏，是为了享受比赛而去比赛，他不需要周全的比赛计划。观赏这种球员的技术表现，随心所欲，出其不意，这种开放的心态下，有利于球员的创造力的发展。
（三）训练过程中的为与不为
教练示范是教孩子基本技术时常用的方法，比如脚弓传球、正脚背射门、胸部停球等，都是教练一招一式地示范，孩子跟着来一遍。看着孩子们技术能力的提高，教练就非常热衷于事事示范，当孩子比赛时，不停地对技术细节进行纠正。笔者认为过度的示范实际上是人为地设置了一个框框，把孩子的创造力禁锢了起来。教练的示范在孩子的眼里是一个标准动作，会成为孩子模仿的范本，这对创造力来说却是不利的。虽然模仿是孩子学习的一个主要途径，但模仿的学习缺少独立思考，因此往往会在不知不觉中左右了孩子的独立思考，阻碍了创造力的发挥。而且，教练所做的示范大多是面对某问题时所运用的惯例，在这种情况下，一些新的想法和点子就被排除在外。当孩子们面对比赛这样的开放复杂对抗性环境，教练员要做的是给孩子们只讲原则，少讲细节；关注空间和方向，忽略个人对技术动作的选择；注重“合理”性，淡化“对错”，孩子们的创造性自然就会有所体现。 青少年足球训练过程中“玩”当先，各种足球游戏，不同形式的比赛都是不错的培养创造力的手段。过于注重知识性和技巧性的训练，势必会以牺牲孩子的创造力作为代价！
（四）允许犯错
尝试错误现象就是一种客观存在的事实，是人类学习一种方式或成长的途径。观察一下哪个球员在出现失误之后并没有表现的很烦恼，那么这个球员很有可能就正在享受他的足球比赛，而并没有受到球迷的嘘声或其他外围因素所影响。虽然那个球员的表现会让他的教练不爽，但是他还是想要去尝试一把。这就是一个有创造力的球员身上所具备的东西。一个有创造力的球员并不惧怕犯错，但现今的教育制度不允许人犯错，并且营造的教育氛围并不鼓励创造性思想。一个足球俱乐部或青训营就是是学校，而教练就等于老师。教练要保护好队员身上这可贵的创造力，宽容、鼓励、静静等待，就像弗格森爵士曾经对待克里斯蒂亚罗纳尔多那样，宽容地面对他无数次单打独斗、贻误战机，却迎来了他对足球更成熟的理解和职业生涯的全面爆发。没有试误的渐进过程，哪有突然顿悟的结果。
（五）发散思维能力的培养
发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。发散思维是创造性思维的最主要的特点，足球运动员的发散思维主要表现在队员在攻防过程中的思维对抗上。现代足球比赛对抗不仅仅是身体，技战术层面的对抗，更是快速、复杂的思维能力的对抗。用大脑去控制比赛不是一个抽象的东西，有很具体的内容，在每一个球的处理上，都需要提前的预判和思考，而预判的时间越早、线路越合理、想得越快、有着同样理解水平的隊友越多，11个人以一种方式踢球，全队的实力则会提升得越高，具有这种创造性思维的球队攻防时均能最大限度识破对手的意图，控球能力超强，攻击点多，这是典型的巴萨足球和西班牙足球风格，也是现代足球运动发展的趋势。
五、小结
足球运动员的创造力深刻地影响着比赛，一个教练必须要比球员更有创造力，毕竟，一个球员的创造力只能在球场上发挥。对于一个教练来说，要让一个与众不同的球员自由发挥创造力的同时又要让他与球队形成一个有机的整体，这是一项充满挑战的工作。
参考文献：
[1] 武欣，张厚粲.创造力研究的新进展[J].北京师范大学学报（社会科学版）.1997.1.
[2] 杨一民，何志林.现代足球[M].北京：人民体育出版社.2002：178-185.
[3] 杨一民，李飞宇.李连胜译足球训练[M].北京：人民体育出版社.2002：23-35.
[4] 杨一民.对我国足球领域若干问题的初步探讨[J].体育科学.2006（9）：24-27.
[5] 黄四林，林崇德，王益文.创造力的内隐理论研究：源起与现状[J].心理科学进展.2005.13（6）：715-720.
[6] 田友谊.国外创造力理论研究新进展[J].理论经纬.2004（1）：14-17.
[7] 林崇德.创新人才与教育创新研究[M].北京：经济科学出版社.2009：168-181.
[8] 王福兴，沃建中，林崇德.言语、图形任务条件下青少年发散性思维的差异研究[J].心理科学.2009（32）：29-33.
摘 要 足球运动员的创造力使足球运动更具艺术气质和美学价值，同时也是改变足球比赛进程或结果最具价值的力量，推动足球运动不断发展。本文通过对足球运动员创造力的心理基础分析，提出足球运动员创造力的发掘策略。
关键词 足球运动员 创造力 策略
一、前言
从复杂到简单，从模糊到清楚，从不可预测到确定，足球运动员通过自身的创造力来尝试改变比赛的进程。从创造学视角来看，足球比赛是一种个体创造能力和集体创造能力的比拼，足球运动员的创造力使足球这项运动更具艺术气质和美学价值。
二、足球运動员创造力综述
（一）创造力的一般定义
创造力是根据一定的目的，运用已有的知识产生某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。这些产品包括：新观念，新设想，新理论，新技术，新工艺，新产品。人的创造力集中凝结在各种物质的和精神的成果之中。因此，我们可以说创造力是一个很宽泛的答案，可以衍生出很多种解读。
（二）足球运动员的创造力
伊布对阵英格兰的惊天倒钩破门、罗纳尔多在韩日世界杯中对土耳其的脚尖捅射入球、98世界杯阿根廷对英格兰萨萨内蒂经典任意球配合进球、2006年世界杯阿根廷26脚传递的绝妙团队配合进球……这些经典进球无不凝结着球员和球队伟大的创造力。但是，足球运动员的创造力没有一个标准的定义，因为足球运动员的创造力是一项抽象的能力，跟跑动距离、控球时间、传球次数这些技术指标不一样，创造力很难通过现有的足球比赛统计数据进行分析（除非以后有哪位天才能创造一个量化足球运动员创造力的算法）。因此，我们尝试着给足球运动员的创造力下个定义：在足球运动中，运动员根据场上情况，所采取的新颖、独特、令人意想不到、但又具有良好比赛效果的各种行动的总和。
三、足球运动员创造力的心理学基础
如果把现代足球意识称作运动员的“灵魂”，那么创造力就是这个“灵魂”中最有价值的力量。足球运动员的创造力是以三种心理特质为基础的，它包含了智力，知识技能，人格特征。其中智力因素有观察能力、思维能力、想象能力，非智力因素包括个人的兴趣、情绪、意志、性格等。
（一）智力
智力是不是传统意义上的智力，它特指足球运动员对比赛情景的感知与观察、思维与表达策略等能力的总和。智力是足球运动员创造力充分发挥的必要条件，它影响运动员对比赛信息的输入、转译、加工和输出过程。由于现代足球比赛具有高速度、强对抗的特点，运动员对时空的要求更加严格，如何快速的阅读比赛，准确预判、合理并及时行动，使得比赛形势朝着有利于己方的形势发展。足球运动员的智力需要在比赛和训练过程中得到更多的关注。
（二）知识技能
知识技能包含了足球运动员的技能储备、比赛经验、足球哲学等，知识技能为创造性思维提供加工的信息，有效提高运动员的比赛创造力。足球技术包含了传、控、停、射等多项技能。运动员只有熟练掌握了足球运动的各项技能，积累足够的比赛经验，形成具有自身风格特点的技术特长，有着自身对足球运动独特的理解，才有可能在足球比赛中有创造性的表现。
（三）人格特征
个体的人格特征对创造力的发挥有着重要影响，其中对模糊的容忍力、冒险性、坚持性与投入程度都是足球运动员创造力表现所应具备的人格特征。足球比赛中，团队及队员复杂、快速变化的环境中有效地表现出高超的竞技能力，需要我们改变“绝对真理”这一概念，“足球比赛没有标准答案”，一切都是可变的，没有永恒的“真理”。从复杂到简单，从模糊到清楚，从不可预测到确定，足球运动员根据不断变化的比赛形势，采取不同行动，保守还是冒险，坚持还是放弃，完善成熟的心智模式对运动员比赛中创造力的发挥非常重要。
四、足球运动员创造力的发掘策略
阿森纳俱乐部主教练温格就曾经说过：“一个教练可以阻碍一个球员创造力的发展，同时也可以培养他的创造力，但是真正的创造力是来源于球员自身。教练只能帮助一个球员发掘自己并没有意识到的创造力。”青少年时期是培养球员创造力的最佳时期，因为青少年足球运动员的可塑性强，是创造性思维发展的敏感期。
（一）顶级的技术水平
有些球员因为技术水平不够限制了创造力的发挥，所以，那些具有顶级创造力的球员往往都具备顶级的技术水平。技能高低决定比赛表现，而创造力就是比赛表现的闪光点。全面技术能力是青少年足球运动员培养的重点，也决定了运动员发展的高度。
（二）开放的心态
一个真正有创造力的球员是那种能够带着好奇心和想象力来阅读比赛，而不是按部就班或费尽心思的球员。就像罗纳尔迪尼奥一样把比赛当做游戏，是为了享受比赛而去比赛，他不需要周全的比赛计划。观赏这种球员的技术表现，随心所欲，出其不意，这种开放的心态下，有利于球员的创造力的发展。
（三）训练过程中的为与不为
教练示范是教孩子基本技术时常用的方法，比如脚弓传球、正脚背射门、胸部停球等，都是教练一招一式地示范，孩子跟着来一遍。看着孩子们技术能力的提高，教练就非常热衷于事事示范，当孩子比赛时，不停地对技术细节进行纠正。笔者认为过度的示范实际上是人为地设置了一个框框，把孩子的创造力禁锢了起来。教练的示范在孩子的眼里是一个标准动作，会成为孩子模仿的范本，这对创造力来说却是不利的。虽然模仿是孩子学习的一个主要途径，但模仿的学习缺少独立思考，因此往往会在不知不觉中左右了孩子的独立思考，阻碍了创造力的发挥。而且，教练所做的示范大多是面对某问题时所运用的惯例，在这种情况下，一些新的想法和点子就被排除在外。当孩子们面对比赛这样的开放复杂对抗性环境，教练员要做的是给孩子们只讲原则，少讲细节；关注空间和方向，忽略个人对技术动作的选择；注重“合理”性，淡化“对错”，孩子们的创造性自然就会有所体现。 青少年足球训练过程中“玩”当先，各种足球游戏，不同形式的比赛都是不错的培养创造力的手段。过于注重知识性和技巧性的训练，势必会以牺牲孩子的创造力作为代价！
（四）允许犯错
尝试错误现象就是一种客观存在的事实，是人类学习一种方式或成长的途径。观察一下哪个球员在出现失误之后并没有表现的很烦恼，那么这个球员很有可能就正在享受他的足球比赛，而并没有受到球迷的嘘声或其他外围因素所影响。虽然那个球员的表现会让他的教练不爽，但是他还是想要去尝试一把。这就是一个有创造力的球员身上所具备的东西。一个有创造力的球员并不惧怕犯错，但现今的教育制度不允许人犯错，并且营造的教育氛围并不鼓励创造性思想。一个足球俱乐部或青训营就是是学校，而教练就等于老师。教练要保护好队员身上这可贵的创造力，宽容、鼓励、静静等待，就像弗格森爵士曾经对待克里斯蒂亚罗纳尔多那样，宽容地面对他无数次单打独斗、贻误战机，却迎来了他对足球更成熟的理解和职业生涯的全面爆发。没有试误的渐进过程，哪有突然顿悟的结果。
（五）发散思维能力的培养
发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。发散思维是创造性思维的最主要的特点，足球运动员的发散思维主要表现在队员在攻防过程中的思维对抗上。现代足球比赛对抗不仅仅是身体，技战术层面的对抗，更是快速、复杂的思维能力的对抗。用大脑去控制比赛不是一个抽象的东西，有很具体的内容，在每一个球的处理上，都需要提前的预判和思考，而预判的时间越早、线路越合理、想得越快、有着同样理解水平的隊友越多，11个人以一种方式踢球，全队的实力则会提升得越高，具有这种创造性思维的球队攻防时均能最大限度识破对手的意图，控球能力超强，攻击点多，这是典型的巴萨足球和西班牙足球风格，也是现代足球运动发展的趋势。
五、小结
足球运动员的创造力深刻地影响着比赛，一个教练必须要比球员更有创造力，毕竟，一个球员的创造力只能在球场上发挥。对于一个教练来说，要让一个与众不同的球员自由发挥创造力的同时又要让他与球队形成一个有机的整体，这是一项充满挑战的工作。
参考文献：
[1] 武欣，张厚粲.创造力研究的新进展[J].北京师范大学学报（社会科学版）.1997.1.
[2] 杨一民，何志林.现代足球[M].北京：人民体育出版社.2002：178-185.
[3] 杨一民，李飞宇.李连胜译足球训练[M].北京：人民体育出版社.2002：23-35.
[4] 杨一民.对我国足球领域若干问题的初步探讨[J].体育科学.2006（9）：24-27.
[5] 黄四林，林崇德，王益文.创造力的内隐理论研究：源起与现状[J].心理科学进展.2005.13（6）：715-720.
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[7] 林崇德.创新人才与教育创新研究[M].北京：经济科学出版社.2009：168-181.
[8] 王福兴，沃建中，林崇德.言语、图形任务条件下青少年发散性思维的差异研究[J].心理科学.2009（32）：29-33.