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摘 要：随着新课改的深入发展，教学手段的不断创新，在提升教师教学水准的同时，可以达到培养学生核心素养的教育目的。在课堂教学进程中渗透传统文化，不仅可以丰富教学内容，拓宽教育途径，还能引导学生树立传统文化习承意识，培养学生的文化素养。本文通过对高中语文教学与传统文化契合方略进行分析，以期为提高高中语文教学质量提供依据。
关键词：高中语文;课堂教学;传统文化;契合
在高中语文教材中有许多涉及传统文化的内容，如古诗、名著、古文赏析等，加之“立德树人”教育理念要求教师在传授学生书本知识的同时培养学生的核心素养，其中文化素养作为核心素养之一，需教师立足新课改背景，探寻在语文教学中渗透传统文化的有效方法。为此，怎样将语文教学与传统文化融合在一起，成为教师需要思考与解决的重要问题之一。基于此，为提高高中语文教学质量，探讨高中语文教学与传统文化契合之良策，显得尤为重要。
一、高中语文教学与传统文化契合要点
（一）学生
高中语文教师需秉持“以人为本”的教育理念，从学生文化素养、传统文化理解力、语文学习兴趣等个性化学习因素着手，探寻语文教学与传统文化的契合基点，以此为由打造“生本化”讲堂，使学生得以在学习语文知识的同时，提升自身的文化素养，在传统文化中汲取更多终身受用的知识，凸显高中语文教学与传统文化的契合价值。
（二）教材
教材是教师开展教学活动的基础，为此教师深入分析教材，探寻教材中可以渗透传统文化的内容，使传统文化与语文教学实践互为依托，实现二者融合的教育目标。例如，教师在进行《赤壁赋》教学时，可以引导学生赏析经典名著《三国演义》中有关“赤壁之战”的故事，如蒋干盗书、连环计、舌战群儒、借东风等，使教学内容在这些故事的充实下更为生动，加深学生对教学内容的印象，激发学生自主学习的兴趣，同时以教学内容为载体，让学生得以了解更多传统文化，实现传统文化与语文教学相契合的教育目标。
（三）课程标准
自“立德树人”教育理念推行以来，评判教师教学质量及育人水准的标准悄然发生转变，要求教师在完成教学的任务同时培养学生的核心素养。针对语文学科来讲，培养学生文化素养应当放在首位，其中传统文化习承意识，作为学生文化素养构成要素之一，需教师在课堂教学进程中予以渗透。为此教师需在新课程标准指引下，在语文教学中做好传统文化的教育工作，使学生文化素养得以有效提高。
二、高中语文教学与传统文化契合的阻力
（一）缺乏传统文化教育意识
受传统教育思想影响，许多高中语文教师认为只要按照课程标准完成教学任务，并可以确保学生在考试中获取优异成绩，就已然达成语文教学目标，忽视传统文化教育，无法将其与语文教学契合在一起，降低语文教学综合质量。
（二）语文教学方法滞后
当前教师依照教案，采用灌输式、填鸭式教学法，开展传统文化教学活动的教学现象极为常见，这种教学模式虽能保障传统文化渗透与语文教学目标相契合，但无法调动学生自主学习的积极性，缺失学生参与的语文讲堂，成为教师的“独角戏”，影响高中语文教学的综合成效。
三、高中语文教学与传统文化契合的方略
通过对高中语文教学与传统文化契合的阻力进行分析可知，教师缺乏传统文化教育意识，语文教学方法滞后，未能做好语文教学总结工作，已然成为影响传统文化与语文教学契合的突出内因，为此教师需秉持自省精神，在总结语文教学经验的同时，探寻高中语文教学与传统文化的契合方略，达到提高语文教学质量的目的。
（一）树立传统文化教育意识
语文教师需肩负培养学生核心素养的教育重任，明晰传统文化教育的重要性，并将其渗透在语文教学实践过程中，在充实语文教学内容，拓宽语文教学途径的同时，达到培养学生文化素养的教育目的。
（二）积极创新语文教学方法
为体现学生的教学主体地位，激发学生自主学习的积极性，营建民主、和谐的教育氛围，实现传统文化与语文教学契合的教育目标，教师需立足新课改背景，积极学习创新型教学手段，并从语文教学实况出发，充分运用语文教学资源，确保语文教学方法科学、可行。
例如，教师在进行《父母与孩子之间的爱》教学时，可以采用案例导入教学法，融入乌鸦反哺、彩衣娱亲等有关孝道、亲情的传统文化，使学生通过案例分析，在深入理解文章内涵基础上，能从传统文化中汲取做人的道理，提高学生的道德修养。教师还可采用探讨式教学法，引导学生讨论我国传统文化中与“亲情”相关的典故，实现语文教学与传统文化契合的教育目标。再如，教师在进行名著导读——《红楼梦》的教学时，可以采用情境教学法，创设“语文传统文化教育小剧场”，引导学生在小组合作基础上，选择自己喜欢的章节编写成剧本，并通过表演再现文化经典，使学生成为语文课堂真正的主人，并培养学生的文化素养、创新能力、表现力、协作能力等核心素养，凸显传统文化与高中语文教学契合的教育价值。
（三）做好语文教学总结工作
教师需秉持自省精神，持续关注语文教学与传统文化的契合实况，通过开展教学研究活动，明晰二者融合教育的优势與劣势，并在累积教学经验的同时，探寻语文教学实践的新出路，规避传统文化教育的不足之处，弥补语文教学缺陷，在提高教师教学实力同时不断提高语文教学质量。
结束语：
综上所述，高中语文教学与传统文化的契合，可以助力教师落实培养学生核心素养教育目标，完成语文教学任务，为此教师需树立传统文化教育意识，积极创新语文教学方法，做好语文教学总结工作，继而持续优化高中语文教学体系，发挥传统文化育人能效。
参考文献：
[1]陈玉华.高中语文教学与传统文化的契合研究[J].课程教育研究，2018（24）：148-149.
[2]于滨.浅析高中语文教学与传统文化的契合[J].中国校外教育，2017（31）：6+8.
[3]尤国军.试论高中语文教学与传统文化的契合[J].中国校外教育，2017（02）：13.
[4]李亮.浅谈高中语文教学与传统文化的契合[J].赤子（上中旬），2016（21）：241.
关键词：高中语文;课堂教学;传统文化;契合
在高中语文教材中有许多涉及传统文化的内容，如古诗、名著、古文赏析等，加之“立德树人”教育理念要求教师在传授学生书本知识的同时培养学生的核心素养，其中文化素养作为核心素养之一，需教师立足新课改背景，探寻在语文教学中渗透传统文化的有效方法。为此，怎样将语文教学与传统文化融合在一起，成为教师需要思考与解决的重要问题之一。基于此，为提高高中语文教学质量，探讨高中语文教学与传统文化契合之良策，显得尤为重要。
一、高中语文教学与传统文化契合要点
（一）学生
高中语文教师需秉持“以人为本”的教育理念，从学生文化素养、传统文化理解力、语文学习兴趣等个性化学习因素着手，探寻语文教学与传统文化的契合基点，以此为由打造“生本化”讲堂，使学生得以在学习语文知识的同时，提升自身的文化素养，在传统文化中汲取更多终身受用的知识，凸显高中语文教学与传统文化的契合价值。
（二）教材
教材是教师开展教学活动的基础，为此教师深入分析教材，探寻教材中可以渗透传统文化的内容，使传统文化与语文教学实践互为依托，实现二者融合的教育目标。例如，教师在进行《赤壁赋》教学时，可以引导学生赏析经典名著《三国演义》中有关“赤壁之战”的故事，如蒋干盗书、连环计、舌战群儒、借东风等，使教学内容在这些故事的充实下更为生动，加深学生对教学内容的印象，激发学生自主学习的兴趣，同时以教学内容为载体，让学生得以了解更多传统文化，实现传统文化与语文教学相契合的教育目标。
（三）课程标准
自“立德树人”教育理念推行以来，评判教师教学质量及育人水准的标准悄然发生转变，要求教师在完成教学的任务同时培养学生的核心素养。针对语文学科来讲，培养学生文化素养应当放在首位，其中传统文化习承意识，作为学生文化素养构成要素之一，需教师在课堂教学进程中予以渗透。为此教师需在新课程标准指引下，在语文教学中做好传统文化的教育工作，使学生文化素养得以有效提高。
二、高中语文教学与传统文化契合的阻力
（一）缺乏传统文化教育意识
受传统教育思想影响，许多高中语文教师认为只要按照课程标准完成教学任务，并可以确保学生在考试中获取优异成绩，就已然达成语文教学目标，忽视传统文化教育，无法将其与语文教学契合在一起，降低语文教学综合质量。
（二）语文教学方法滞后
当前教师依照教案，采用灌输式、填鸭式教学法，开展传统文化教学活动的教学现象极为常见，这种教学模式虽能保障传统文化渗透与语文教学目标相契合，但无法调动学生自主学习的积极性，缺失学生参与的语文讲堂，成为教师的“独角戏”，影响高中语文教学的综合成效。
三、高中语文教学与传统文化契合的方略
通过对高中语文教学与传统文化契合的阻力进行分析可知，教师缺乏传统文化教育意识，语文教学方法滞后，未能做好语文教学总结工作，已然成为影响传统文化与语文教学契合的突出内因，为此教师需秉持自省精神，在总结语文教学经验的同时，探寻高中语文教学与传统文化的契合方略，达到提高语文教学质量的目的。
（一）树立传统文化教育意识
语文教师需肩负培养学生核心素养的教育重任，明晰传统文化教育的重要性，并将其渗透在语文教学实践过程中，在充实语文教学内容，拓宽语文教学途径的同时，达到培养学生文化素养的教育目的。
（二）积极创新语文教学方法
为体现学生的教学主体地位，激发学生自主学习的积极性，营建民主、和谐的教育氛围，实现传统文化与语文教学契合的教育目标，教师需立足新课改背景，积极学习创新型教学手段，并从语文教学实况出发，充分运用语文教学资源，确保语文教学方法科学、可行。
例如，教师在进行《父母与孩子之间的爱》教学时，可以采用案例导入教学法，融入乌鸦反哺、彩衣娱亲等有关孝道、亲情的传统文化，使学生通过案例分析，在深入理解文章内涵基础上，能从传统文化中汲取做人的道理，提高学生的道德修养。教师还可采用探讨式教学法，引导学生讨论我国传统文化中与“亲情”相关的典故，实现语文教学与传统文化契合的教育目标。再如，教师在进行名著导读——《红楼梦》的教学时，可以采用情境教学法，创设“语文传统文化教育小剧场”，引导学生在小组合作基础上，选择自己喜欢的章节编写成剧本，并通过表演再现文化经典，使学生成为语文课堂真正的主人，并培养学生的文化素养、创新能力、表现力、协作能力等核心素养，凸显传统文化与高中语文教学契合的教育价值。
（三）做好语文教学总结工作
教师需秉持自省精神，持续关注语文教学与传统文化的契合实况，通过开展教学研究活动，明晰二者融合教育的优势與劣势，并在累积教学经验的同时，探寻语文教学实践的新出路，规避传统文化教育的不足之处，弥补语文教学缺陷，在提高教师教学实力同时不断提高语文教学质量。
结束语：
综上所述，高中语文教学与传统文化的契合，可以助力教师落实培养学生核心素养教育目标，完成语文教学任务，为此教师需树立传统文化教育意识，积极创新语文教学方法，做好语文教学总结工作，继而持续优化高中语文教学体系，发挥传统文化育人能效。
参考文献：
[1]陈玉华.高中语文教学与传统文化的契合研究[J].课程教育研究，2018（24）：148-149.
[2]于滨.浅析高中语文教学与传统文化的契合[J].中国校外教育，2017（31）：6+8.
[3]尤国军.试论高中语文教学与传统文化的契合[J].中国校外教育，2017（02）：13.
[4]李亮.浅谈高中语文教学与传统文化的契合[J].赤子（上中旬），2016（21）：241.