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随着教育改革的不断深入和信息化建设的不断推进，整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，已悄然走进了学校。电子白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，为信息技术与各学科的整合搭建了良好的平台，解决了传统黑板和投影演示功能难以相互结合的矛盾，丰富了课堂教学。今年我校装配了交互式电子白板，它拥有很多传统的多媒体软件不具有的功能，它便于灵活高效地实施教学过程，便于课堂动态资源的生成和保存等，从而显著提高了数学课堂教学效率。
通过这段时间的学习使用，我总结了交互式电子白板在数学教学中的几点应用优势：
一、交互式电子白板是实现低碳教育的重要手段
使用交互式电子白板让我们告别了粉笔，教室里减少了粉尘污染，净化了空气，保护了社会环境，不仅有利于师生健康，还能对学生进行低碳教育与宣传，提高学生对节能环保的认识，养成节能环保的良好习惯。
二、简便灵活的实物展台
交互式电子白板设备中包含了实物展台操作平台，操作方法简便，易学易用，还具有拍照、存图的功能，如教师在展示学生优秀作业时，可以放大让所有学生清楚观看，还可以拍下照片保存，通过网络传送给家长，让家长随时了解学生在校的学习情况。
三、拖动功能让课堂变得生动活泼
利用交互式电子白板，可以灵活地把自己上课需要用到的各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互式电子白板的资源库或放在计算机上随机调用。调用时，教师只需“点击”或“拖动”， 拖动文字、图片操作起来非常简单，只需要直接选中图片或文字就可以随意拖动到屏幕的任何位置。传统的多媒体课件只能演示，而在课件演示的过程中课件的内容无法更改，更别提随意地更换图片、文字的位置了。比如数学教师在教学“平均分”时，在白板资源中拖出了30个苹果，要分给5名学生。参与的学生认真而积极，没有参与到的学生跃跃欲试。这5名学生通过拖动图片，每个人分得同样多，很快的“平均分”了，而且大家对“平均分”的意义也理解得很到位。
四、绘画功能可帮助学生理解概念，突破教学难点
人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。小学数学中主要有“数”与“形”两方面的知识，知识本身比较抽象和枯燥。由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握知识，而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。
例如：在教学《线段、射线、直线》一课中，先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和无限延长、不可度量、没有端点的特点。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来，学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。
经过教学实践，我也认识到交互式电子白板作为数学教学的辅助手段，如果运用不当，则会产生负面效果，所以电子白板运用要注意：
1.观念要转变
由于交互式电子白板是一种新型的教学设备，所以我们对于白板的使用还不够重视，仍热衷于传统的课堂教学，有时只是用交互式电子白板作另一个投影设备来使用；有效运用电子白板为数学教学服务意识不够，只是为了用技术而用技术，课件做得很花俏，技术用得很牵强，对数学课堂教学的帮助却不明显；学生的注意力不再聚焦于所学的内容，而是关注教师展现的新技术，这样的教学收效不大。 所以不应把电子白板当作具有“写”、“擦”功能的高级黑板，或者像用PPT一样，只作为演示工具。
2.功能要熟悉，操作要熟练
电子白板课件是用电子白板专用软件制作的，但要用好电子白板，首要的不是课件制作，而是基于白板的教学活动的设计。所以老师在设计数学课前，应先熟练交互式电子白板的各种功能，这样在数学教学活动设计时才能有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中。而且，交互式电子白板拥有丰富的各学科工具、元件、仪器图，便于实验设计和学生参与到学习过程中，要想用好这些工具，教师必须能熟练操作这些工具。
3.要做好交互式电子白板的管理和维护
本校的电子白板刚使用一学期，设备内就沉积了许多粉尘，还出现了一些小故障影响教学，所以学校要加强电子白板的管理，安置电子白板的教室要保持干净，注意做好设备的防尘、防潮、防锈、防火、防磁、防静电，并做好设备的维护和保养。
总之，运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势。但在具体的教学过程中，我们选用交互式电子白板时既要根据学生的认识规律、心理特点，又要注意服从于学习目标，学生学习实际等诸多因素。只有合理的使用交互式电子白板，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。
通过这段时间的学习使用，我总结了交互式电子白板在数学教学中的几点应用优势：
一、交互式电子白板是实现低碳教育的重要手段
使用交互式电子白板让我们告别了粉笔，教室里减少了粉尘污染，净化了空气，保护了社会环境，不仅有利于师生健康，还能对学生进行低碳教育与宣传，提高学生对节能环保的认识，养成节能环保的良好习惯。
二、简便灵活的实物展台
交互式电子白板设备中包含了实物展台操作平台，操作方法简便，易学易用，还具有拍照、存图的功能，如教师在展示学生优秀作业时，可以放大让所有学生清楚观看，还可以拍下照片保存，通过网络传送给家长，让家长随时了解学生在校的学习情况。
三、拖动功能让课堂变得生动活泼
利用交互式电子白板，可以灵活地把自己上课需要用到的各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互式电子白板的资源库或放在计算机上随机调用。调用时，教师只需“点击”或“拖动”， 拖动文字、图片操作起来非常简单，只需要直接选中图片或文字就可以随意拖动到屏幕的任何位置。传统的多媒体课件只能演示，而在课件演示的过程中课件的内容无法更改，更别提随意地更换图片、文字的位置了。比如数学教师在教学“平均分”时，在白板资源中拖出了30个苹果，要分给5名学生。参与的学生认真而积极，没有参与到的学生跃跃欲试。这5名学生通过拖动图片，每个人分得同样多，很快的“平均分”了，而且大家对“平均分”的意义也理解得很到位。
四、绘画功能可帮助学生理解概念，突破教学难点
人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。小学数学中主要有“数”与“形”两方面的知识，知识本身比较抽象和枯燥。由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握知识，而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。
例如：在教学《线段、射线、直线》一课中，先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和无限延长、不可度量、没有端点的特点。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来，学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。
经过教学实践，我也认识到交互式电子白板作为数学教学的辅助手段，如果运用不当，则会产生负面效果，所以电子白板运用要注意：
1.观念要转变
由于交互式电子白板是一种新型的教学设备，所以我们对于白板的使用还不够重视，仍热衷于传统的课堂教学，有时只是用交互式电子白板作另一个投影设备来使用；有效运用电子白板为数学教学服务意识不够，只是为了用技术而用技术，课件做得很花俏，技术用得很牵强，对数学课堂教学的帮助却不明显；学生的注意力不再聚焦于所学的内容，而是关注教师展现的新技术，这样的教学收效不大。 所以不应把电子白板当作具有“写”、“擦”功能的高级黑板，或者像用PPT一样，只作为演示工具。
2.功能要熟悉，操作要熟练
电子白板课件是用电子白板专用软件制作的，但要用好电子白板，首要的不是课件制作，而是基于白板的教学活动的设计。所以老师在设计数学课前，应先熟练交互式电子白板的各种功能，这样在数学教学活动设计时才能有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中。而且，交互式电子白板拥有丰富的各学科工具、元件、仪器图，便于实验设计和学生参与到学习过程中，要想用好这些工具，教师必须能熟练操作这些工具。
3.要做好交互式电子白板的管理和维护
本校的电子白板刚使用一学期，设备内就沉积了许多粉尘，还出现了一些小故障影响教学，所以学校要加强电子白板的管理，安置电子白板的教室要保持干净，注意做好设备的防尘、防潮、防锈、防火、防磁、防静电，并做好设备的维护和保养。
总之，运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势。但在具体的教学过程中，我们选用交互式电子白板时既要根据学生的认识规律、心理特点，又要注意服从于学习目标，学生学习实际等诸多因素。只有合理的使用交互式电子白板，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。