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摘要：项目教学法是一种基于建构主义学习理论指导下的教学法，是强调探索性学习和协作型学习的一种教学模式。在电子工艺实训中实施项目教学法，通过选取“工程项目”来创设“情景”，通过“协作学习”的方式开展学习，通过完成“工程项目”来达到“意义建构”，很好地培养学生的自学能力，分析能力，实践能力和创新能力。
关键词：教学法 项目教学 电子工艺实训
课题项目：福建省教育科学“十二五”规划2015年度立项课题“《电子类专业行动导向教学评价模式的构建与实施》（课题立项批准号：FJJK15-579）”
【分类号】TN0-4；G712
项目教学法是在建构主义学习理论的影响下，通过选取“工程项目”来创设“情景”，通过“协作学习”的方式开展学习，通过完成“工程项目”来达到“意义建構”，其“以项目为主导，以任务为驱动”的教学方式对学生综合能力的提高起着十分重要的作用，适用于学生水平参差，学生自控能力薄弱，课程的应用性比较强的职业技能教学。
小型电子产品的安装是中等职业学校电子技术应用专业中《电子产品工艺实训》课程的一个重要项目。结合《电子产品工艺实训》这门课程的特点，笔者在电子实训教学中采用了项目教学模式，即师生双方共同在电子实训室参与项目教学，由指导老师安排一个小型电子产品的实训项目，教师边教边训，学生边学边做，并把课程中的理论与实践结合起来完成这一实训项目，这样便于锻炼学生的综合能力，提高了学生的团队协作和解决问题的复合能力。下面笔者谈一谈项目教学法在电子工艺实训教学中应用与评价的体会。
一、项目教学法的定义和特点。
（一）项目教学法的定义。
行为导向教学法是20世纪80年代世界职业教育教学理论中出现的新思潮。由于新教学法对于培养人的全面素质和综合能力起着十分重要和有效的作用，所以，日益被世界各国职业教育界与劳动界的专家所推崇。最初提出并推行行为导向教学法的是在世纪之交的德国职业教育领域兴起的一场学习领域里的改革。行为导向教学法是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学法。这种教学法是以职业活动为导向，以能力为本位的教学，是全面的和学生积极参与的教学。在课堂上，由教师和学生共同决定要完成的行为产品引导着教学过程。
行为导向教学法的主要内容包括：大脑风暴法，卡片展示法，项目教学法，任务驱动法、文本引导法，模拟教学法，角色扮演法，案例教学法等。项目教学法是其中重要的一种，更多地运用在专业基础，专业课和实训课的教学中。
项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目是计划好的有固定的开始时间和结束时间的工作。原则上项目结束后应有一件可以看到的产品。
（二）项目教学法的特点。
1.实践性：项目的主题与真实世界密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性。
2.目标明确：围绕一个实际问题的解决展开学习，目标明确，富有一定的挑战性，学生的学习兴趣得到激发。
3.自主性：提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。
4.发展性：长期项目与阶段项目相结合，构成为实现教育目标的认知过程。
5.综合性：具有学科交叉性和综合运用知识解决实际问题能力培养的特点。
6.开放性：体现在学生围绕主题所探索的方式、方法和展示，评价具有多样性和选择性。
7.评价特点：项目型教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。
二、项目教学法的实施。
（一）实施环节。
项目教学法实施环节大体分为5个阶段。
1.教学分析和确定项目任务。
2.制定计划。
3.实施方案。
4.检查评价。
5.归纳总结。
对教学进行分析，确定合适的教学项目，是项目教学能正常开展的前提。在小型电子产品的安装实训项目教学中，笔者根据项目教学的特点和小型电子产品的安装专项能力的培养目标，对教学内容和学生情况进行了分析，确定了一个完整的小型电子产品的安装项目，从而培养了学生各实训环节的专项能力。
（二）教学过程。
1.向学生布置项目任务。指导老师把组装K008小型电视机的任务和要求向学生作详细说明，使学生有明确的目标，知道实训项目的内容是为了什么，实训项目工作的最后结果应达到怎样的要求，实训项目工作完成后必须达到什么标准。如对组装K008小型电视机直流稳压电源实训项目要求是：（1）能提供所需的10V直流电压，输出1.5A足够大的电流，当电网电压及负载电流在一定范围内变化时，输出电压仍保持稳定，且输出纹波电压始终很小。（2）能连续稳定地工作，环境温度或机内温度升高时，也能保持输出电压不变。（3）漏磁小，且采取适当措施，以保证不造成有害干扰。（4）具有安全保护措施，以保证使用者的安全和当机内出现短路故障时，能减少元器件的损坏。
2.作出项目实训计划。每个学生根据实训项目安排具体的项目实施计划，做出一份切实可行的实训项目计划。计划的主要内容包含：任务、目的、终期结果、评价标准、安全注意事项等。
如实训项目：K008小型电视机电源电路的安装与调试
（1）教学目标
最终目标：掌握正确选取元器件安装电源，并进行检测与调试
促成目标：
a.掌握电源电路相关元器件的识别；
b.掌握电源电路相关元器件的检测；
c.掌握电源电路相关元器件安装与焊接；
d.掌握电源电路调试、检测与故障维修。 （2）工作任务
a.电源电路相关元器件的识别；
b.电源电路相关元器件的检测；
c.电源电路相关元器件安装与焊接 ；
d.电源电路调试、检测与故障维修。
（3）活动设计
a.认知电源变压器；
b. 认知电源电路的结构；
c.电源电路相关元器件的识别；
d.电源电路相关元器件的检测；
e.电源电路相关元器件安装与焊接 ；
f.电源电路调试、检测与故障维修；
g. 编写电源电路调试、检测与故障维修实训报告。
3.实施项目实训计划。
教师对学生的实施计划进行点评，学生不断调整自己的项目实施计划。
实施计划的过程又分两步进行：
（1）模拟实验：在计算机上用相应的软件如multisim先完成模拟仿真实验，通过软件的应用和仿真的过程，同学们获得了一个感性的认识，同时也对电子电路的原理和工作的过程有了更深一层的认识。
（2）实物实训：对照K008小型电视机电路原理图所需要的元件，笔者要求学生在教师提供的材料中选择自己所需的元器件。笔者提供元器件时，有意识的把好多元器件混在一起，让学生自己选择，这样可以让学生认识各种元件，有的同学一下子就找到所需的元件，但有的同学不认识二极管和三极管，有的同学不知道电容器、电感器，有的同学不知道声表面波滤波器、三端陶瓷滤波器等，同学们就相互帮助，相互介绍，拿到各自需要的元件，在这时，笔者恰如其分插入话题，告诉学生各种元器件的分类、特点和应用，以及该如何选择所需元件，学生们恍然大悟，才和平时课堂上所学的内容联系起来。
4.自我评价、回顾及总结。
实训完成后，学生根据评价标准对自己的项目实施环节进行综合评价，对照项目实训过程进行回顾、总结。
笔者让学生填写以下实训学习评价表。
三、项目教学法的教学效果。
学生自主学习能力有明显的提高，较好地掌握了电子产品工艺实训的专业技能。通过项目教学法在电子工艺实训教学中的应用，学生的学习热情大大提高，能够积极主动地学习。大部分学生掌握了电子元器件的识别和检测方法，较好地掌握了印刷板焊接的工艺流程，并能进行正确安装小型电子产品。在协作学习和项目实训环节中，学生的综合能力得到了较大的提高，增强了统筹安排和协调计划的能力；在项目实施的各个环节中，学生增强了与他人交往，合作的能力，团队协作能力和团队协作精神。
总之，项目教学中，学习过程成为一个人人主动参与的创造性实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。在这个过程中，学生理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及沟通合作等关键能力。它改变了传统教学老师介绍知识声嘶力竭，学生觉得枯燥无味，效率低下，死记硬背，难以将知识运用于实际的弊端。让项目教学法在不断的尝试中逐渐成熟发展，发挥它在电子实训教学上的积极作用。
参考文献：
〔1〕李晓香.项目教学法在中职《电子技术基础与技能》中的应用. 《考试周刋》，2014（78）：169-169
〔2〕阳兴见.田占军，项目教学法在中职《电子技术基础》中的应用.《品牌》，2015（02）
〔3〕田苪琦.項目教学法在中职《电子技术基础》教学中应用及分析.《中小企业管理与科技旬刋》，2015（05）：215-216
作者简介：郑航，男，1969年2月，汉族，福建省福州市，本科，福州机电工程职业技术，中专高级讲师，研究方向：电子类专业行动导向教学评价模式构建与实施
关键词：教学法 项目教学 电子工艺实训
课题项目：福建省教育科学“十二五”规划2015年度立项课题“《电子类专业行动导向教学评价模式的构建与实施》（课题立项批准号：FJJK15-579）”
【分类号】TN0-4；G712
项目教学法是在建构主义学习理论的影响下，通过选取“工程项目”来创设“情景”，通过“协作学习”的方式开展学习，通过完成“工程项目”来达到“意义建構”，其“以项目为主导，以任务为驱动”的教学方式对学生综合能力的提高起着十分重要的作用，适用于学生水平参差，学生自控能力薄弱，课程的应用性比较强的职业技能教学。
小型电子产品的安装是中等职业学校电子技术应用专业中《电子产品工艺实训》课程的一个重要项目。结合《电子产品工艺实训》这门课程的特点，笔者在电子实训教学中采用了项目教学模式，即师生双方共同在电子实训室参与项目教学，由指导老师安排一个小型电子产品的实训项目，教师边教边训，学生边学边做，并把课程中的理论与实践结合起来完成这一实训项目，这样便于锻炼学生的综合能力，提高了学生的团队协作和解决问题的复合能力。下面笔者谈一谈项目教学法在电子工艺实训教学中应用与评价的体会。
一、项目教学法的定义和特点。
（一）项目教学法的定义。
行为导向教学法是20世纪80年代世界职业教育教学理论中出现的新思潮。由于新教学法对于培养人的全面素质和综合能力起着十分重要和有效的作用，所以，日益被世界各国职业教育界与劳动界的专家所推崇。最初提出并推行行为导向教学法的是在世纪之交的德国职业教育领域兴起的一场学习领域里的改革。行为导向教学法是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学法。这种教学法是以职业活动为导向，以能力为本位的教学，是全面的和学生积极参与的教学。在课堂上，由教师和学生共同决定要完成的行为产品引导着教学过程。
行为导向教学法的主要内容包括：大脑风暴法，卡片展示法，项目教学法，任务驱动法、文本引导法，模拟教学法，角色扮演法，案例教学法等。项目教学法是其中重要的一种，更多地运用在专业基础，专业课和实训课的教学中。
项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目是计划好的有固定的开始时间和结束时间的工作。原则上项目结束后应有一件可以看到的产品。
（二）项目教学法的特点。
1.实践性：项目的主题与真实世界密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性。
2.目标明确：围绕一个实际问题的解决展开学习，目标明确，富有一定的挑战性，学生的学习兴趣得到激发。
3.自主性：提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。
4.发展性：长期项目与阶段项目相结合，构成为实现教育目标的认知过程。
5.综合性：具有学科交叉性和综合运用知识解决实际问题能力培养的特点。
6.开放性：体现在学生围绕主题所探索的方式、方法和展示，评价具有多样性和选择性。
7.评价特点：项目型教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。
二、项目教学法的实施。
（一）实施环节。
项目教学法实施环节大体分为5个阶段。
1.教学分析和确定项目任务。
2.制定计划。
3.实施方案。
4.检查评价。
5.归纳总结。
对教学进行分析，确定合适的教学项目，是项目教学能正常开展的前提。在小型电子产品的安装实训项目教学中，笔者根据项目教学的特点和小型电子产品的安装专项能力的培养目标，对教学内容和学生情况进行了分析，确定了一个完整的小型电子产品的安装项目，从而培养了学生各实训环节的专项能力。
（二）教学过程。
1.向学生布置项目任务。指导老师把组装K008小型电视机的任务和要求向学生作详细说明，使学生有明确的目标，知道实训项目的内容是为了什么，实训项目工作的最后结果应达到怎样的要求，实训项目工作完成后必须达到什么标准。如对组装K008小型电视机直流稳压电源实训项目要求是：（1）能提供所需的10V直流电压，输出1.5A足够大的电流，当电网电压及负载电流在一定范围内变化时，输出电压仍保持稳定，且输出纹波电压始终很小。（2）能连续稳定地工作，环境温度或机内温度升高时，也能保持输出电压不变。（3）漏磁小，且采取适当措施，以保证不造成有害干扰。（4）具有安全保护措施，以保证使用者的安全和当机内出现短路故障时，能减少元器件的损坏。
2.作出项目实训计划。每个学生根据实训项目安排具体的项目实施计划，做出一份切实可行的实训项目计划。计划的主要内容包含：任务、目的、终期结果、评价标准、安全注意事项等。
如实训项目：K008小型电视机电源电路的安装与调试
（1）教学目标
最终目标：掌握正确选取元器件安装电源，并进行检测与调试
促成目标：
a.掌握电源电路相关元器件的识别；
b.掌握电源电路相关元器件的检测；
c.掌握电源电路相关元器件安装与焊接；
d.掌握电源电路调试、检测与故障维修。 （2）工作任务
a.电源电路相关元器件的识别；
b.电源电路相关元器件的检测；
c.电源电路相关元器件安装与焊接 ；
d.电源电路调试、检测与故障维修。
（3）活动设计
a.认知电源变压器；
b. 认知电源电路的结构；
c.电源电路相关元器件的识别；
d.电源电路相关元器件的检测；
e.电源电路相关元器件安装与焊接 ；
f.电源电路调试、检测与故障维修；
g. 编写电源电路调试、检测与故障维修实训报告。
3.实施项目实训计划。
教师对学生的实施计划进行点评，学生不断调整自己的项目实施计划。
实施计划的过程又分两步进行：
（1）模拟实验：在计算机上用相应的软件如multisim先完成模拟仿真实验，通过软件的应用和仿真的过程，同学们获得了一个感性的认识，同时也对电子电路的原理和工作的过程有了更深一层的认识。
（2）实物实训：对照K008小型电视机电路原理图所需要的元件，笔者要求学生在教师提供的材料中选择自己所需的元器件。笔者提供元器件时，有意识的把好多元器件混在一起，让学生自己选择，这样可以让学生认识各种元件，有的同学一下子就找到所需的元件，但有的同学不认识二极管和三极管，有的同学不知道电容器、电感器，有的同学不知道声表面波滤波器、三端陶瓷滤波器等，同学们就相互帮助，相互介绍，拿到各自需要的元件，在这时，笔者恰如其分插入话题，告诉学生各种元器件的分类、特点和应用，以及该如何选择所需元件，学生们恍然大悟，才和平时课堂上所学的内容联系起来。
4.自我评价、回顾及总结。
实训完成后，学生根据评价标准对自己的项目实施环节进行综合评价，对照项目实训过程进行回顾、总结。
笔者让学生填写以下实训学习评价表。
三、项目教学法的教学效果。
学生自主学习能力有明显的提高，较好地掌握了电子产品工艺实训的专业技能。通过项目教学法在电子工艺实训教学中的应用，学生的学习热情大大提高，能够积极主动地学习。大部分学生掌握了电子元器件的识别和检测方法，较好地掌握了印刷板焊接的工艺流程，并能进行正确安装小型电子产品。在协作学习和项目实训环节中，学生的综合能力得到了较大的提高，增强了统筹安排和协调计划的能力；在项目实施的各个环节中，学生增强了与他人交往，合作的能力，团队协作能力和团队协作精神。
总之，项目教学中，学习过程成为一个人人主动参与的创造性实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。在这个过程中，学生理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及沟通合作等关键能力。它改变了传统教学老师介绍知识声嘶力竭，学生觉得枯燥无味，效率低下，死记硬背，难以将知识运用于实际的弊端。让项目教学法在不断的尝试中逐渐成熟发展，发挥它在电子实训教学上的积极作用。
参考文献：
〔1〕李晓香.项目教学法在中职《电子技术基础与技能》中的应用. 《考试周刋》，2014（78）：169-169
〔2〕阳兴见.田占军，项目教学法在中职《电子技术基础》中的应用.《品牌》，2015（02）
〔3〕田苪琦.項目教学法在中职《电子技术基础》教学中应用及分析.《中小企业管理与科技旬刋》，2015（05）：215-216
作者简介：郑航，男，1969年2月，汉族，福建省福州市，本科，福州机电工程职业技术，中专高级讲师，研究方向：电子类专业行动导向教学评价模式构建与实施