【摘要】“四读三结合”的预习方法，不仅是学生主动获取知识的正确而有效的学习方法之一，而且是教师完成教学任务的必要措施之一。
　　【关键词】“四读”，“三结合”，主动学习，教学任务
　　
　　教师的课堂教学时间有限。教师怎样才能在课堂有限的教学时间中科学有序地完成“传道、授业、解惑”的教学教育任务？学生课外预习是关键之一。如果学生课外预习的方法不当，就只能是瞎子摸象，耗时无用。为此，采用“四读三结合”的方法预习课文后，才能使教者与学者在有限的课堂时间内密切配合，完成教与学的任务。
　　预习课文时，要“四读”：一读“课文提示”，二读“课文注释”，三读“研讨与练习”，四读“课文”。
　　“四读”后，要“三结合”：一是把“课文提示”与“课文”结合起来，二是把“课文注释”与“课文”结合起来，三是把“研讨与练习”与“课文”结合起来。
　　学生怎样才能做到“四读三结合”？具体程序付诸于对《三峡》一文的预习上。
　　1.学生要“四读”
　　一读“课文提示”，了解“课文提示”中对“三峡”特点的高度概括：“雄奇险拔、清幽秀丽”，并激发自主探究课文的兴趣。二读“课文注释”。其一、了解作者及其好学精神；其二、了解《水经注疏》的内容；其三、积累、理解、感悟、运用“阙、曦、襄、沿、溯、奔、绝巘、清荣峻茂、属引素湍绿潭、重岩叠嶂”等词语。三读“研讨与练习”，明确以下问题：①哪些方面描写三峡的自然景观？②找出课文中写景的句子，体会它们的语言特点。③解释关键的词语。④阅读《朝发白帝城》一诗，说出它与《三峡》一文的某些联系。
　　2.学生要“三结合”
　　一是把高度概括三峡特点的语言——“雄奇险拔、清幽秀丽”与课文中的具体内容相结合，掌握作者写三峡“雄奇险拔、清幽秀丽”的特点的句子；二是在了解作者、《水经注疏》内容的基础说，把课文注释与课文中的具体句子相结合，疏通文意，整体感知课文，为正确翻译课文奠定基础。三是把“研讨与练习”中的问题与课文相结合，既从课文中找出描写三峡自然景观的语句，又从中深刻感悟作者采用大笔点染的手法，使“春冬之景”的神韵与“秋之景”的神韵生动而有机结合的语言特点，又结合课文正确解释词语，又把课文与《朝发白帝城》比较，体会二者的有机联系，培养学生在“异中求同”的能力：《三峡》这篇游记散文与《朝发白帝城》这首诗在内容上是对应的——课文第2段与诗的一、二、四句相印证，都表现了三峡水流极快的特点；课文第4段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼声；课文第1段则与诗中的“万重山”相对应。
　　可见，“四读三结合”的预习方法不仅是学生主动获取知识的正确而有效的学习方法之一，而且是老师完成教学任务的必要措施之一。