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摘要：对于初中英语学习来说，阅读是学生获取语言知识、增强语感、熟练语言操作的重要途径。教师要重视并加强学生阅读的学习，培养学生经常进行阅读的习惯，能够在阅读过程中用心理解写作特点、语法构造的内容，提高学生在阅读活动中的收获感，增强学生主动阅读的积极性。
关键词：初中英语；阅读教学；英语教学
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0093
对于语言类的学科来说，经常接触语言，通过阅读的方式，培养综合的语言能力非常关键和重要。初中是学生语言发展的一个举足重轻的阶段，初中的阅读课是阅读能力培养的重要阵地，是广大英语教师探讨和研究最多的教学组成部分。虽然进行了很多的研究和探讨，有了很多的教学理念和创新的思路。但是总的來说，初中英语阅读教学的状况并不理想，学生普遍存在着阅读速度慢、理解能力弱的现象。笔者认为，做好阅读教学工作一定要从学生的实际出发，结合学生在英语阅读过程中的问题和表现，采取有效的阅读教学策略，对学生的阅读习惯、思维方式等进行科学的引导和教育。因此，阅读教学可以从以下这些方面进行。
一、教师要从培养学生的阅读兴趣入手
阅读对于初学者来说，难度比较大，这也要求教师在选择阅读的材料任务的安排等方面都要注意考虑到学生的接受能力，比如学生目前的英语水平如何，词汇量多少。在给他们布置阅读任务的时候要尽可能布置大多数词汇都认识，能够基本读懂，只有极少量的词汇需要通过阅读的过程进行巩固的任务。为了培养学生阅读的兴趣，逐渐增强他们内部的阅读动机，教师也可以选择一些学生比较感兴趣的阅读材料。比如有的学生对军事非常感兴趣，就可以给他们推荐有关于军事内容的阅读内容。有的学生对农业种植兴趣浓厚，在选择阅读材料的时候可以从这一方面进行推荐。那么，阅读本身变成了一种工具，让学生可以在自己感兴趣的领域之内，学到更多的知识，开阔更多的视野。逐渐的，他们会非常习惯通过阅读的方式提高自己的知识和能力。所以，培养学生的阅读兴趣，在一开始就要重点进行。有了兴趣，后面的阅读教学工作也会变得更加顺利。
二、重视课前预习，通过导入开展阅读教学
要提高学生阅读的效果，增强他们阅读的自信，教师要注重引导学生掌握正确的阅读方法。通过预习，学生初步了解教材内容，发现教材中的疑难问题，带着问题上课，这样学生的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中力量，讲解重点和难点，大大加强了课堂教学的有效性。在预习中，学生一般首先要把全文进行整体的浏览，对文章的大概意思做到基本了解，并且也要请学生把每一个段落当中包含的中心思想的句子勾划出来，将其中的一些感到困惑的地方进行勾划，主动询问他人的意见或查阅字典等方式把不清楚的地方搞清楚。有了充分的预习过程，学生在听课时更容易抓住重点，也能够将教师所讲的一些重点的语法内容记录下来。所以，这对于学生和教师的互动来说，课堂上围绕阅读这件事情，大家能够表现出更高的效率，获得更高的满意度。
为了提高学生阅读的效果，教师也可以给学生设置阅读预习的提纲，让他们按照提纲的要求，逐一完成这些预习的任务。如此能够让学生头脑中保持清晰的思路和框架，抓住预习的重点，能够更好地让预习过程发挥积极的作用，促进学生在后续的课堂听课以及讨论自主探索等学习的形式中获得更高的效率。对于课文的学习这种方法非常实用，所以，教师也要结合一些课外阅读的任务安排来共同做好学生阅读水平的提高工作，要切实抓好学生阅读行为的主动性，给学生更多积极的引导和鼓励，提高学生阅读的积极性。让学生在持续的努力中，感受到自己的成长和进步，增强信心。
三、教师要培养学生对阅读有正确的认识
在初中英语阅读活动中，教师要对学生的阅读情况有正确的认识，了解学生的学情，并且要特别关注。那些对阅读没有正确理解的学生，纠正他们的错误想法，从而让他们在阅读活动中表现得更加高效。学生的阅读观念错误，导致学生对英语阅读提不起兴趣，英语的阅读观主要包括激发学生英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。一些英语文章有很强的趣味性，这样的文章能够使学生产生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。所以，很多时候阅读会让学生感到有一些困难，那么，教师就需要从阅读对于学生学好英语的作用上，以及学生借助阅读这种工具拓展视野等方面进行了讲解。要特别有意识地提高学生对于阅读的关注度，并且组织阅读实践，通过实践，让学生感受到自己从阅读活动中的收获。
对于很多学生来说，初中英语的学科学习是一种挑战，所以，在面对这样的挑战时，学生会感到很大的压力，一旦遇到成绩波动剧烈，学生就会出现各种各样的异常情况。例如面对自己的失败，学生会有消极的归因方式，可能会认为自己不够聪明，或许认为自己不适合学习英语。总之，这样一些消极的观念会严重影响学生今后的动力投入。所以，这也提示我们每一位初中英语教师，要关注学生的心理健康水平，要了解他们在学习中动力不足的具体原因，采用有效的干预手段，帮助他们解决这些问题。总之，在培养学生阅读兴趣、阅读习惯等方面的正确认识非常必要，要及时地调节学生的一些错误想法和认知，这样才能更好地推动教学改革工作的顺利进行，让学生能够有收获，表现出更强的阅读动机。
综上所述，笔者认为，在初中英语阅读教学活动中，我们要特别善于从学生的实际情况出发，组织实施更有针对性，更贴合学生具体情况的阅读教学内容，采取有效的教学手段。要让学生逐渐增强内部阅读的动机，养成经常进行阅读的好习惯，在英语学科的学习和频繁的接触中，提升他们的英语综合素质。
参考文献：
[1]赵静萱.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[D].伊犁师范大学，2019.
（作者单位：河北省任县教师发展中心055150）
关键词：初中英语；阅读教学；英语教学
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0093
对于语言类的学科来说，经常接触语言，通过阅读的方式，培养综合的语言能力非常关键和重要。初中是学生语言发展的一个举足重轻的阶段，初中的阅读课是阅读能力培养的重要阵地，是广大英语教师探讨和研究最多的教学组成部分。虽然进行了很多的研究和探讨，有了很多的教学理念和创新的思路。但是总的來说，初中英语阅读教学的状况并不理想，学生普遍存在着阅读速度慢、理解能力弱的现象。笔者认为，做好阅读教学工作一定要从学生的实际出发，结合学生在英语阅读过程中的问题和表现，采取有效的阅读教学策略，对学生的阅读习惯、思维方式等进行科学的引导和教育。因此，阅读教学可以从以下这些方面进行。
一、教师要从培养学生的阅读兴趣入手
阅读对于初学者来说，难度比较大，这也要求教师在选择阅读的材料任务的安排等方面都要注意考虑到学生的接受能力，比如学生目前的英语水平如何，词汇量多少。在给他们布置阅读任务的时候要尽可能布置大多数词汇都认识，能够基本读懂，只有极少量的词汇需要通过阅读的过程进行巩固的任务。为了培养学生阅读的兴趣，逐渐增强他们内部的阅读动机，教师也可以选择一些学生比较感兴趣的阅读材料。比如有的学生对军事非常感兴趣，就可以给他们推荐有关于军事内容的阅读内容。有的学生对农业种植兴趣浓厚，在选择阅读材料的时候可以从这一方面进行推荐。那么，阅读本身变成了一种工具，让学生可以在自己感兴趣的领域之内，学到更多的知识，开阔更多的视野。逐渐的，他们会非常习惯通过阅读的方式提高自己的知识和能力。所以，培养学生的阅读兴趣，在一开始就要重点进行。有了兴趣，后面的阅读教学工作也会变得更加顺利。
二、重视课前预习，通过导入开展阅读教学
要提高学生阅读的效果，增强他们阅读的自信，教师要注重引导学生掌握正确的阅读方法。通过预习，学生初步了解教材内容，发现教材中的疑难问题，带着问题上课，这样学生的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中力量，讲解重点和难点，大大加强了课堂教学的有效性。在预习中，学生一般首先要把全文进行整体的浏览，对文章的大概意思做到基本了解，并且也要请学生把每一个段落当中包含的中心思想的句子勾划出来，将其中的一些感到困惑的地方进行勾划，主动询问他人的意见或查阅字典等方式把不清楚的地方搞清楚。有了充分的预习过程，学生在听课时更容易抓住重点，也能够将教师所讲的一些重点的语法内容记录下来。所以，这对于学生和教师的互动来说，课堂上围绕阅读这件事情，大家能够表现出更高的效率，获得更高的满意度。
为了提高学生阅读的效果，教师也可以给学生设置阅读预习的提纲，让他们按照提纲的要求，逐一完成这些预习的任务。如此能够让学生头脑中保持清晰的思路和框架，抓住预习的重点，能够更好地让预习过程发挥积极的作用，促进学生在后续的课堂听课以及讨论自主探索等学习的形式中获得更高的效率。对于课文的学习这种方法非常实用，所以，教师也要结合一些课外阅读的任务安排来共同做好学生阅读水平的提高工作，要切实抓好学生阅读行为的主动性，给学生更多积极的引导和鼓励，提高学生阅读的积极性。让学生在持续的努力中，感受到自己的成长和进步，增强信心。
三、教师要培养学生对阅读有正确的认识
在初中英语阅读活动中，教师要对学生的阅读情况有正确的认识，了解学生的学情，并且要特别关注。那些对阅读没有正确理解的学生，纠正他们的错误想法，从而让他们在阅读活动中表现得更加高效。学生的阅读观念错误，导致学生对英语阅读提不起兴趣，英语的阅读观主要包括激发学生英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。一些英语文章有很强的趣味性，这样的文章能够使学生产生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。所以，很多时候阅读会让学生感到有一些困难，那么，教师就需要从阅读对于学生学好英语的作用上，以及学生借助阅读这种工具拓展视野等方面进行了讲解。要特别有意识地提高学生对于阅读的关注度，并且组织阅读实践，通过实践，让学生感受到自己从阅读活动中的收获。
对于很多学生来说，初中英语的学科学习是一种挑战，所以，在面对这样的挑战时，学生会感到很大的压力，一旦遇到成绩波动剧烈，学生就会出现各种各样的异常情况。例如面对自己的失败，学生会有消极的归因方式，可能会认为自己不够聪明，或许认为自己不适合学习英语。总之，这样一些消极的观念会严重影响学生今后的动力投入。所以，这也提示我们每一位初中英语教师，要关注学生的心理健康水平，要了解他们在学习中动力不足的具体原因，采用有效的干预手段，帮助他们解决这些问题。总之，在培养学生阅读兴趣、阅读习惯等方面的正确认识非常必要，要及时地调节学生的一些错误想法和认知，这样才能更好地推动教学改革工作的顺利进行，让学生能够有收获，表现出更强的阅读动机。
综上所述，笔者认为，在初中英语阅读教学活动中，我们要特别善于从学生的实际情况出发，组织实施更有针对性，更贴合学生具体情况的阅读教学内容，采取有效的教学手段。要让学生逐渐增强内部阅读的动机，养成经常进行阅读的好习惯，在英语学科的学习和频繁的接触中，提升他们的英语综合素质。
参考文献：
[1]赵静萱.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[D].伊犁师范大学，2019.
（作者单位：河北省任县教师发展中心055150）