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【摘 要】情感是人对客观事物的态度及其相应的行为反应。它包括情绪、态度、动机等因素，英语教学成功与否，不仅仅取决于学习者的观察、记忆、思维等智力因素，还取决于情感因素。情感教育是素质教育中的重要环节， 情感在教学实践过程中是教师与学生思想交流的纽带。如果教师在教学活动中投入一定的情感， 那么教师在教学中教得愉快， 学生学得也顺心， 师生相互感染， 互相促进。本文从情感因素出发，主要从三个方面探讨教师情感因素对英语初学者的影响及如何建立与学生的情感联系，提升学生的情感态度。
【关键词】情感态度 中学英语教学 影响 应用
1. 情感因素在中学英语教学中的影响
英语学习中的情感，是指学习者对英语和在使用英语的过程中所持的态度。基本的情感可分为：快乐、悲哀、愤怒和恐惧等。情感对学习有动力或阻力作用，情感因素可直接或间接地影响学习者的学习能力和学习成效。
（1）当学习者感觉到安全轻松自信的时候，他们的学习能力较强，学习效果较好，教师创造一种和谐舒适的教学课堂环境，采用合理的教学方法，有利于初学者更高效地学习，从而使英语教学的情感因素发挥到最佳状态。积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发学生强烈的学习动机。我曾经给一名初二的学生补课，刚接触时每次考试分数都很低，在我给这位学生补课的过程中，我始终以鼓励、肯定的积极情感面对他，不断地引导他走向进步，这种成功的体验使他萌发兴趣，增强信心，他的学习的内在动力被激发了，增强了他的认知效果，他信心倍增，英语成绩提高很快，中考取得了很好的成绩。
（2）消极的情感会妨碍学生最大限度地获取语言输入和使用语言的机会，并且妨碍学生对已输入语言进行有效吸收和消化，影响语言活动的质量。我带的班去年转来一位新同学，入学成绩不理想。原来这学生智力并不差，只是由于基础不够扎实，他的老师急于求成，对成绩差的学生给予训斥，他对英语产生了反感，在英语学习上，自然而然的掉队了。后来，我就不断鼓励他，试着去消除他对学英语的消极情绪，并让学生之间互相带动，互相竞争，经过一段时间的努力，他的成绩有了很大的进步。因此，在课堂上，我们要重视情感教学，关注学生情感态度的发展，下面我就从以下几个方面来阐述教师应当如何利用情感因素优化英语教学。
2. 利用情感因素优化英语教学
情感因素对于英语初学者来说尤为重要，因此，初中英语教师要促使学生对英语学习有一个积极的情感体验，创造一个和谐的教学气氛。
2.1 激发积极情感，促进英语教学。
（1）建立和谐融洽的师生关系。融洽的师生关系可为教学提供良好的氛围和和谐的人际关系，为有效实施各种教学手段奠定基础。在建立和谐的师生关系中，教师自身的情感起着很重要的作用。教师的情绪状态对学生的认知和师生关系会产生很大的影响。如果教师面带微笑，学生会感到亲切、温暖，学习就会很有劲头。反之，当教师表情冷漠或怒气冲冲地面对学生时，学生会感到压抑、紧张，影响知识的接受。因此，教师首先要调整好自己的情绪，利用自己情绪的感染力，使知识、信息带有情感色彩，使课堂具有融洽、亲切、充满温暖的氛围。过去我一直认为哪个老师能叫学生老老实实地在课堂上听课， 或教室里雅雀无声，就认为这个老师'威信高'， 课堂纪律好。这种威信常常以训斥和惩罚为后盾， 学生的面部表情是枯燥的、冷漠的， 教师也是板着脸， 双方都把教学当作枯燥的的义务。这种单纯追求威信， 压制学生创造力， 挫伤自尊心， 到头来只会适得其反。课堂上有紧张、有幽默、有笑声、有争论才是正常的。每天带着愉悦的心情走进教室，我感觉学生会马上感知到这份愉悦，他们也会积极回应老师，教学效果也会很好。和谐的师生关系不光是靠课堂，也包括课下老师与学生的接触，只要老师用心交流，坦诚相待，师生关系一定会很融洽。
（2）要积极创设营造宽松的、和谐的学习氛围。轻松愉快的学习氛围，能使学生以愉快的心境学习，思考并获得知识，有助于培养学习兴趣，英语的教学过程与其说是师生间知识输入与输出过程，倒不如说是师生双方情感和思想交流的过程。教师应重视感情投资，以真挚的爱唤起学生的共鸣。要通过自己的言行、表情传递给亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，教师和学生之间需要有一种情感上的沟通，才能充分调动学生的学习积极性，让他们在学习英语过程中大胆地进行交流，在应用中获得乐趣。使课堂气氛活跃的因素很多，如：引人入胜的开场白，注重教学的趣味性和多样性，老师的教态和姿势，多样性的教学方法和提问方式等，都可以引导学生积极思考，争相抢答。如：我在每堂课开始都会在黑板上写几个与教学内容相关的热词，调动学生参与讨论的积极性，使课堂气氛十分活跃。
2.2 抑制消极情感，优化评价体系。
初中英语教师应重视课堂教学评价， 积极引导学生。课堂教学评价是激励学生的一种手段， 也是联系和沟通师生感情的桥梁。首先，课堂上教师对学生的点滴进步及时表扬鼓励，给予学生积极性评价是激发学生积极情感的最好的激励词，是一种科学有效的动机强化方式。它可以激发学生的上进心、自信心和自尊心。肯定性评价起着导向、激励、促进的作用，通过对学生积极的评价， 不断调节学生的心理状态， 使学生在学习语言的同时， 获得精神上的满足。如good， perfect， fantastic， excellent， etc等类似的话语以及教师的表情会给学生带来成功的喜悦；其次英语初学者学习者犯错误是难免的，这就要求教师在教学过程中要学会容忍学习者的错误，并帮助他们修正错误，而不是一味地指责批评。对学生的不足进行正确归因， 让他们感到努力就有希望， 帮助学生树立自信， 产生学习动力。使用建议性的、易接受的、委婉的表达方式来帮助学生树立信心。教师过多地纠正学生的语言错误只会加剧学生语言输出的紧张心理，使他们产生消极的自卑情绪，出现逆反心理。英语教师不论采取什么方式纠错，都不能让学生感到教师是在挑剔，从而产生反感和不合作心理。同时在教学评价中， 我们还应发挥主体性评价的功能， 通过学生的互评和自评， 让学生作为评价的主体参与课堂教学评价， 提高其自我评价的能力和主体意识， 增强其主动性。 3. 培养将学生积极的情感态度的培养以促教学
把培养学生积极的情感态度渗透到教学之中，以使我们的英语教学达到最佳效果。
（1）激发和培养学生的学习动机。兴趣是最好的老师，兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪，饱满的热情和旺盛的学习积极性，学生的学习兴趣可以转化为学习的动机，促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的，因此，在英语教学中，必须不断利用积极情感创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛。要让学生在运用英语中体验学习的兴趣学生的兴趣是建立在学有所得，学有所用的基础上的，不要让学生觉得英语只是浮在书上的枯燥无味的文字。认为初一的新生怀着好奇、兴趣，甚至是崇拜的态度去感受英语这个全新的领域，可当他们发现英语只是摆在书上的一些文字的时候，当他们发现花那么多时间学习一门语言却无用武之地的时候，他们许多人就失去了兴趣，于是出现了两级分化，所以我们就要针对的这一特点，注意考虑到学生的好奇、好动、好玩心理，采用多种教学形式。课堂上教师应给学生尽量多提供有趣、真实的背景材料，并充分利用现代化的教学设施播放一些英美流行歌曲、电影、游戏等，让学生学唱、模仿、背诵，还可以趁热打铁选取几段材料训练学生的听力和语音，达到了非常好的效果。课堂上可以适当开展竞赛，在竞赛过程中，学生的好胜动机更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强。我在课堂上经常会开展一些单词接龙比赛、辩论比赛等，通过这些竞赛来树立学生的自信心，培养他们的创造力和团结合作能力。
（2）提升学习者的成功感。每个人都渴望成功，因此对英语初学者的教学要适时地营造成功的氛围，让每一位学习者都能感到成功的愉悦。中学英语教师应该针对不同学习者的学习情况来设定不同水平的学习任务，例如对于学习能力较强的学习者，给予具有挑战性的任务，而对于学习能力较弱的学习者，给予较简单的任务或是在有高挑战性任务时给予更多的帮助；此外，对于不同层次的学习者要施以不同的教学方法，这样才能保障每一位学习者具有同等的成功机会，建立自信心。自信心在每个人的生活中都起着极其重要的作用，自信心强的中学生英语学习水平较高，中学生自己应该树立自信，同时教师也要设法帮助中学生树立自信。
综上所述，教师在提升学生情感态度方面起着决定性的作用。在中学英语教学中，教师应该尽可能地降低和消除情感因素的负面影响，发挥其正面影响，激发学生的学习情感，从而改进教学方法，提高教学质量，让学生学有所成、学有所用。从而使学习者取得更好的学习成绩，拥有更多的机会来评价自己语言学习所得，甚至有更充足的时间发掘自身学习潜力，进而取得更大的进步。
参考文献
[1] 杨崇龙等 1997. 8，《现代教育理论》， 云南教育出版社，330页
[2] 肖天佑等 1992. 10，《外语教学论文集》， 云南大学出版社，241页
[3] 尚祥文 1998.2，《北京教育杂志》， 中央科学教育研究所，40页
[4] 张正东等1997. 12，《英语教学的发展研究》， 西南师范大学出版社， 347页
[5] 潘菽 1992. 4，《教育心理学》， 四川人民出版社，317页
收稿日期：2013-08-10
【关键词】情感态度 中学英语教学 影响 应用
1. 情感因素在中学英语教学中的影响
英语学习中的情感，是指学习者对英语和在使用英语的过程中所持的态度。基本的情感可分为：快乐、悲哀、愤怒和恐惧等。情感对学习有动力或阻力作用，情感因素可直接或间接地影响学习者的学习能力和学习成效。
（1）当学习者感觉到安全轻松自信的时候，他们的学习能力较强，学习效果较好，教师创造一种和谐舒适的教学课堂环境，采用合理的教学方法，有利于初学者更高效地学习，从而使英语教学的情感因素发挥到最佳状态。积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发学生强烈的学习动机。我曾经给一名初二的学生补课，刚接触时每次考试分数都很低，在我给这位学生补课的过程中，我始终以鼓励、肯定的积极情感面对他，不断地引导他走向进步，这种成功的体验使他萌发兴趣，增强信心，他的学习的内在动力被激发了，增强了他的认知效果，他信心倍增，英语成绩提高很快，中考取得了很好的成绩。
（2）消极的情感会妨碍学生最大限度地获取语言输入和使用语言的机会，并且妨碍学生对已输入语言进行有效吸收和消化，影响语言活动的质量。我带的班去年转来一位新同学，入学成绩不理想。原来这学生智力并不差，只是由于基础不够扎实，他的老师急于求成，对成绩差的学生给予训斥，他对英语产生了反感，在英语学习上，自然而然的掉队了。后来，我就不断鼓励他，试着去消除他对学英语的消极情绪，并让学生之间互相带动，互相竞争，经过一段时间的努力，他的成绩有了很大的进步。因此，在课堂上，我们要重视情感教学，关注学生情感态度的发展，下面我就从以下几个方面来阐述教师应当如何利用情感因素优化英语教学。
2. 利用情感因素优化英语教学
情感因素对于英语初学者来说尤为重要，因此，初中英语教师要促使学生对英语学习有一个积极的情感体验，创造一个和谐的教学气氛。
2.1 激发积极情感，促进英语教学。
（1）建立和谐融洽的师生关系。融洽的师生关系可为教学提供良好的氛围和和谐的人际关系，为有效实施各种教学手段奠定基础。在建立和谐的师生关系中，教师自身的情感起着很重要的作用。教师的情绪状态对学生的认知和师生关系会产生很大的影响。如果教师面带微笑，学生会感到亲切、温暖，学习就会很有劲头。反之，当教师表情冷漠或怒气冲冲地面对学生时，学生会感到压抑、紧张，影响知识的接受。因此，教师首先要调整好自己的情绪，利用自己情绪的感染力，使知识、信息带有情感色彩，使课堂具有融洽、亲切、充满温暖的氛围。过去我一直认为哪个老师能叫学生老老实实地在课堂上听课， 或教室里雅雀无声，就认为这个老师'威信高'， 课堂纪律好。这种威信常常以训斥和惩罚为后盾， 学生的面部表情是枯燥的、冷漠的， 教师也是板着脸， 双方都把教学当作枯燥的的义务。这种单纯追求威信， 压制学生创造力， 挫伤自尊心， 到头来只会适得其反。课堂上有紧张、有幽默、有笑声、有争论才是正常的。每天带着愉悦的心情走进教室，我感觉学生会马上感知到这份愉悦，他们也会积极回应老师，教学效果也会很好。和谐的师生关系不光是靠课堂，也包括课下老师与学生的接触，只要老师用心交流，坦诚相待，师生关系一定会很融洽。
（2）要积极创设营造宽松的、和谐的学习氛围。轻松愉快的学习氛围，能使学生以愉快的心境学习，思考并获得知识，有助于培养学习兴趣，英语的教学过程与其说是师生间知识输入与输出过程，倒不如说是师生双方情感和思想交流的过程。教师应重视感情投资，以真挚的爱唤起学生的共鸣。要通过自己的言行、表情传递给亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，教师和学生之间需要有一种情感上的沟通，才能充分调动学生的学习积极性，让他们在学习英语过程中大胆地进行交流，在应用中获得乐趣。使课堂气氛活跃的因素很多，如：引人入胜的开场白，注重教学的趣味性和多样性，老师的教态和姿势，多样性的教学方法和提问方式等，都可以引导学生积极思考，争相抢答。如：我在每堂课开始都会在黑板上写几个与教学内容相关的热词，调动学生参与讨论的积极性，使课堂气氛十分活跃。
2.2 抑制消极情感，优化评价体系。
初中英语教师应重视课堂教学评价， 积极引导学生。课堂教学评价是激励学生的一种手段， 也是联系和沟通师生感情的桥梁。首先，课堂上教师对学生的点滴进步及时表扬鼓励，给予学生积极性评价是激发学生积极情感的最好的激励词，是一种科学有效的动机强化方式。它可以激发学生的上进心、自信心和自尊心。肯定性评价起着导向、激励、促进的作用，通过对学生积极的评价， 不断调节学生的心理状态， 使学生在学习语言的同时， 获得精神上的满足。如good， perfect， fantastic， excellent， etc等类似的话语以及教师的表情会给学生带来成功的喜悦；其次英语初学者学习者犯错误是难免的，这就要求教师在教学过程中要学会容忍学习者的错误，并帮助他们修正错误，而不是一味地指责批评。对学生的不足进行正确归因， 让他们感到努力就有希望， 帮助学生树立自信， 产生学习动力。使用建议性的、易接受的、委婉的表达方式来帮助学生树立信心。教师过多地纠正学生的语言错误只会加剧学生语言输出的紧张心理，使他们产生消极的自卑情绪，出现逆反心理。英语教师不论采取什么方式纠错，都不能让学生感到教师是在挑剔，从而产生反感和不合作心理。同时在教学评价中， 我们还应发挥主体性评价的功能， 通过学生的互评和自评， 让学生作为评价的主体参与课堂教学评价， 提高其自我评价的能力和主体意识， 增强其主动性。 3. 培养将学生积极的情感态度的培养以促教学
把培养学生积极的情感态度渗透到教学之中，以使我们的英语教学达到最佳效果。
（1）激发和培养学生的学习动机。兴趣是最好的老师，兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪，饱满的热情和旺盛的学习积极性，学生的学习兴趣可以转化为学习的动机，促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的，因此，在英语教学中，必须不断利用积极情感创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛。要让学生在运用英语中体验学习的兴趣学生的兴趣是建立在学有所得，学有所用的基础上的，不要让学生觉得英语只是浮在书上的枯燥无味的文字。认为初一的新生怀着好奇、兴趣，甚至是崇拜的态度去感受英语这个全新的领域，可当他们发现英语只是摆在书上的一些文字的时候，当他们发现花那么多时间学习一门语言却无用武之地的时候，他们许多人就失去了兴趣，于是出现了两级分化，所以我们就要针对的这一特点，注意考虑到学生的好奇、好动、好玩心理，采用多种教学形式。课堂上教师应给学生尽量多提供有趣、真实的背景材料，并充分利用现代化的教学设施播放一些英美流行歌曲、电影、游戏等，让学生学唱、模仿、背诵，还可以趁热打铁选取几段材料训练学生的听力和语音，达到了非常好的效果。课堂上可以适当开展竞赛，在竞赛过程中，学生的好胜动机更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强。我在课堂上经常会开展一些单词接龙比赛、辩论比赛等，通过这些竞赛来树立学生的自信心，培养他们的创造力和团结合作能力。
（2）提升学习者的成功感。每个人都渴望成功，因此对英语初学者的教学要适时地营造成功的氛围，让每一位学习者都能感到成功的愉悦。中学英语教师应该针对不同学习者的学习情况来设定不同水平的学习任务，例如对于学习能力较强的学习者，给予具有挑战性的任务，而对于学习能力较弱的学习者，给予较简单的任务或是在有高挑战性任务时给予更多的帮助；此外，对于不同层次的学习者要施以不同的教学方法，这样才能保障每一位学习者具有同等的成功机会，建立自信心。自信心在每个人的生活中都起着极其重要的作用，自信心强的中学生英语学习水平较高，中学生自己应该树立自信，同时教师也要设法帮助中学生树立自信。
综上所述，教师在提升学生情感态度方面起着决定性的作用。在中学英语教学中，教师应该尽可能地降低和消除情感因素的负面影响，发挥其正面影响，激发学生的学习情感，从而改进教学方法，提高教学质量，让学生学有所成、学有所用。从而使学习者取得更好的学习成绩，拥有更多的机会来评价自己语言学习所得，甚至有更充足的时间发掘自身学习潜力，进而取得更大的进步。
参考文献
[1] 杨崇龙等 1997. 8，《现代教育理论》， 云南教育出版社，330页
[2] 肖天佑等 1992. 10，《外语教学论文集》， 云南大学出版社，241页
[3] 尚祥文 1998.2，《北京教育杂志》， 中央科学教育研究所，40页
[4] 张正东等1997. 12，《英语教学的发展研究》， 西南师范大学出版社， 347页
[5] 潘菽 1992. 4，《教育心理学》， 四川人民出版社，317页
收稿日期：2013-08-10